小學(xué)教研室年度工作計劃
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)計劃。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教研室年度工作計劃，希望對大家有所幫助。
一、指導思想
本著(zhù)學(xué)校走內涵發(fā)展之路，品牌建設之戰略，以20xx年學(xué)校工作要點(diǎn)為準繩，把20xx年作為“生命化教育項目推進(jìn)年”，落實(shí)“生命化課堂”的構建與實(shí)踐，形成系列化和序列化的子課題研究系統，開(kāi)展扎實(shí)有效、豐富多彩的校本教研活動(dòng)，打造不同層次、不同學(xué)科的教研團隊，進(jìn)一步加大對中青年教師的培養。
二、工作重點(diǎn)與措施
圍繞構建“生命化”課堂這一工作重點(diǎn)，全面、扎實(shí)，有效地展開(kāi)各項工作。
(一)進(jìn)一步深化和細化生命化課堂的構建
1.明晰“生命化課堂”的特征：?jiǎn)拘�、對�?huà)、體悟
喚醒：
一、內涵的界定
字面意思：呼喚，使之自我覺(jué)醒。
生命化課堂中的“喚醒”，指的是運用我們的教育智慧，通過(guò)各種方式，喚醒學(xué)生的情感、知識、思維，促使其價(jià)值觀(guān)、生命感、創(chuàng )造力的覺(jué)醒，以實(shí)現自我生命意義的自覺(jué)建構。
二、喚醒的層次劃分
這里我們所理解的喚醒有以下幾個(gè)層次(由低到高)：
1.喚醒學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;
2.喚醒學(xué)生已有的知識儲備，做好學(xué)習的準備;
3.喚醒學(xué)生的思維，培養學(xué)生的參與意識;
4.喚醒學(xué)生沉睡的自我意識、生命意識，促使其價(jià)值觀(guān)、生命感、創(chuàng )造力的覺(jué)醒，以實(shí)現自我生命意義的自由自覺(jué)的建構。
對話(huà)：
一、內涵的界定
這里我們所理解的對話(huà)，是在課堂教學(xué)中，師、生與文本充分展開(kāi)的思想與思想、心靈與心靈、情感與情感的多種渠道地交流、溝通、匯聚和融合。它是建立在民主、平等的基礎上的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，它是一次次有意義的知識建構。
二、對話(huà)的基本形式
(一)自我對話(huà)。
在學(xué)生深刻理解教材之后進(jìn)行的。
例如解題的心得與自己已有生活經(jīng)驗的積累、思想實(shí)際或情感體驗發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生同化或疑問(wèn)，這個(gè)過(guò)程就是自我對話(huà)的過(guò)程，也就是學(xué)生自我思考、反思的過(guò)程。
(二)生本對話(huà)。
學(xué)生對文本的重點(diǎn)或難點(diǎn)的深刻理解上。
學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程，既是指學(xué)生熟讀文本后產(chǎn)生感悟到文本中尋求依據的過(guò)程;也可以是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解的過(guò)程。
(三)生生對話(huà)。
學(xué)生與學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中對知識成果的探索、交流、展示�？梢酝ㄟ^(guò)小組學(xué)習和小組交流，交流自己的學(xué)習心得，展示自己的學(xué)習成果，從中獲得成功的喜悅。因為學(xué)生的認識難免偏頗，不夠全面。教師要適時(shí)引導、點(diǎn)撥。
(四)師生對話(huà)。
用在教師對學(xué)生感悟知識的交流和評價(jià)上。在師生對話(huà)中，教師的主導作用就體現在：話(huà)題的調控、交流的引導、即時(shí)的激勵、評價(jià)和提出進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考的話(huà)題。目的是使學(xué)生的認識在教師的引領(lǐng)下得到深化。
三、對話(huà)與談話(huà)的區別。
對話(huà)：師生彼此敞開(kāi)心扉，互相接納。
談話(huà)：師生的一問(wèn)一答，一錘定音的始終是教師。
體悟：
一、內涵的界定
體悟簡(jiǎn)單地講，就是通過(guò)體驗，在體驗的過(guò)程中有所領(lǐng)悟。這強調的是，知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)不是通過(guò)講授灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)設計一些活動(dòng)、創(chuàng )設一定情境，讓學(xué)生在體驗中運用想象、直覺(jué)、移情、練習等手段獲得�！吧闭n堂中，所學(xué)的知識是什么、說(shuō)了些什么固然重要，更重要的是學(xué)生從中得到了什么新體驗、發(fā)現了什么新天地——知識正是通過(guò)這樣的方式與學(xué)生的生活、與學(xué)生的人生聯(lián)系起來(lái)的。
二、包含哪些方面?
在生命化課堂中，“體悟”的體現應在以下幾個(gè)方面：
(1)傾聽(tīng)中體悟。這一方式就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師指點(diǎn)、與同學(xué)交流來(lái)學(xué)習。
(2)觀(guān)察中體悟。在教學(xué)時(shí)教師要恰當地運用實(shí)物、圖片以及多媒體課件中的圖表等，為學(xué)生提供自我觀(guān)察、自我體驗的支持，以實(shí)現觀(guān)察中體悟知識的目標。
(3)做題中體悟。讓學(xué)生做數學(xué)題也能啟迪思維、體悟解題方法、明白數理關(guān)系，許多專(zhuān)家提昌“精講多練”就是這個(gè)道理。
(4)情境中體悟。即教師創(chuàng )設適當的情境，讓學(xué)生在具體的情境中體悟學(xué)習。一般來(lái)說(shuō)，情境對學(xué)生影響的程度越深，越能引起學(xué)生體悟學(xué)習的激情。
(5)操作中體悟。教師恰到好處地組織學(xué)生開(kāi)展一些操作活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，既培養動(dòng)手能力又感受知識和技能。
(6)評價(jià)中體悟。教師對學(xué)生的“聽(tīng)、看、說(shuō)、做、想”進(jìn)行積極有效的評價(jià)以及同學(xué)之間的評價(jià)，都能促成高效的快樂(lè )體悟學(xué)習。
2.設計“生命化”課堂的學(xué)案：本學(xué)期，教研室將聯(lián)合教管室一起，對現有的備課要求進(jìn)行修改，從過(guò)去的教案向學(xué)案轉變，并對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓.通過(guò)外在形式的一種變化，促進(jìn)教師備課時(shí)對構建“生命化”課堂的思考。
3.構建“生命化”課堂的觀(guān)察、評價(jià)系統：本學(xué)期，教研室將根據學(xué)科特點(diǎn)和“生命化”課堂的特征，擬定出語(yǔ)、數、外三門(mén)學(xué)科的觀(guān)察、評價(jià)系統，在這個(gè)系統中，我們將設定相應的'觀(guān)察項目和評價(jià)指標，通過(guò)一系列量化的指標來(lái)衡量課堂是否符合“生命化”特征。
(二)強化生命化課堂操作范式的研究
緊密?chē)@《以師生發(fā)展為本的小學(xué)課堂文化的建設與研究》，開(kāi)展校本研究活動(dòng)。深入推進(jìn)語(yǔ)文《基于預習基礎上的“共享式”對話(huà)情境教學(xué)模式》、數學(xué)《緊扣環(huán)節，四步推進(jìn)——解決問(wèn)題策略教學(xué)模式》、英語(yǔ)《“322”學(xué)用一體英語(yǔ)教學(xué)模式》等生命化課堂教學(xué)范式的實(shí)踐與研究。
(三)建立系列化、序列化的校級子課題的研究
(四)加強對青年教師的培養
1.深入青年教師課堂，進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課或跟蹤聽(tīng)課，及時(shí)了解青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2.有針對性地對青年教師進(jìn)行培訓，及時(shí)解決他們教學(xué)中的困惑。
3.給予他們更多外出聽(tīng)課、培訓機會(huì )，讓青年教師拓寬視野，不斷學(xué)習。
4.在學(xué)校教研活動(dòng)中為他們搭建平臺，鼓勵他們多看、多說(shuō)、多思、多寫(xiě)。
(五)加強教研團隊建設，提升教師科研素養和能力。
1.推行范式管理，加強教研組建設。優(yōu)質(zhì)教師聚集的學(xué)科，應圍繞生命化課堂進(jìn)行深入地研究，凝聚群體智慧，形成學(xué)科教學(xué)模式，打造學(xué)科質(zhì)量品牌，繼續創(chuàng )建市區優(yōu)質(zhì)學(xué)科、優(yōu)秀教研組，培育名特優(yōu)教師。啟動(dòng)爭創(chuàng )校級優(yōu)秀教研組活動(dòng)，推動(dòng)教研組管理與建設水平的提升。
2.啟動(dòng)優(yōu)秀教研組專(zhuān)題推介活動(dòng)。數學(xué)、體育教研組已獲得“南京市優(yōu)秀教研組”稱(chēng)號，在總結其創(chuàng )建經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)展推介活動(dòng)，引領(lǐng)其他教研組的建設。
3.著(zhù)力教研團隊打造。加強對“校園星巴克”、“數學(xué)博客團隊”、“語(yǔ)文博客團隊”等已建團隊的指導與管理，提升教研品質(zhì)，打造品牌教研團隊。在此基礎上，還應推動(dòng)建設其他學(xué)科的學(xué)科研究團隊、不同層次教師的教研團隊。
(六)推進(jìn)項目中心建設，發(fā)揮輻射功能
強化生命化教育項目中心的建設與管理，進(jìn)一步明晰分工，形成生命化教育理念指導下的課題研究系統。在學(xué)�？傉n題下，制定好各學(xué)科組的教研課題，并進(jìn)一步指導教師在學(xué)科教研課題下制定個(gè)人研究課題，形成校級—學(xué)科—個(gè)人三級聯(lián)動(dòng)的課題研究系統，豐富生命化項目研究的內涵。
三、每月工作安排
3月份：
1.完成“學(xué)案設計”初稿，提煉生命化課堂特征;
2.對語(yǔ)文、數學(xué)教師進(jìn)行“學(xué)案設計”培訓。
4月份：
1.組織語(yǔ)文教研組、數學(xué)教研組、英語(yǔ)教研組、體育教研組、綜合學(xué)科組制定學(xué)期教研計劃;
2.召開(kāi)生命化教育項目中心領(lǐng)導機構會(huì )議，明確工作職責;
3.出一期《杏下花雨》;
4.聽(tīng)劉崟、牛琴老師課并研課;
5.指導并收繳各學(xué)科教師個(gè)人課題申報表;
6.指導并收繳各學(xué)科教師市論文參評稿;
7.對數學(xué)“學(xué)案設計”進(jìn)行二次培訓;
8.構建“課堂觀(guān)察評價(jià)系統”;
9.確定《小學(xué)生數學(xué)能力評價(jià)實(shí)驗研究》課題研究人員及研究班級;
xx.召開(kāi)生命化課堂數學(xué)組核心成員會(huì )議，明確工作職責并布置學(xué)期教研工作;
11.檢查部分教師“學(xué)案設計”并進(jìn)行反饋;
12.市小教培訓中心金春平老師來(lái)校聽(tīng)牛琴、劉崟兩位教師課并對“生命化課堂”研究進(jìn)行指導;
13.布置“學(xué)案設計”案例集匯編工作，擬定內容并明確分工。
5月份：
1.主體育德課題工作指導;
2.召開(kāi)生命化教育項目中心領(lǐng)導機構會(huì )議，各負責人匯報工作及研究進(jìn)展;
3.美術(shù)教研活動(dòng)，探討生命化美術(shù)課堂特征;
4.體育教研活動(dòng)，進(jìn)一步探討生命化體育課堂特征;
5.匯總英語(yǔ)學(xué)科“預習作業(yè)”布置情況，并下發(fā)到英語(yǔ)教師手中，以供參考;
6.數學(xué)教研活動(dòng)，聽(tīng)夏愛(ài)玉、牛琴兩位教師課和收集老師們對“生命化課堂”研究的合理建議;
7.完成“學(xué)案設計”案例集匯編初審工作;
8.召開(kāi)生命化課堂數學(xué)組核心成員會(huì )議，匯報各自負責工作及研究進(jìn)展;
9.數學(xué)學(xué)科組建“ME博客”團隊。
6月份：
1.調查并匯總英語(yǔ)學(xué)科“作業(yè)設計”，下發(fā)到英語(yǔ)教師手中，以供參考。
2.完成“學(xué)案設計”案例集匯編
3.數學(xué)教研組活動(dòng)，籌備“南京市數學(xué)校本教研現場(chǎng)會(huì )”
4.召開(kāi)“南京市數學(xué)校本教研現場(chǎng)會(huì )”
7月份：
1.音樂(lè )教研活動(dòng)，探討生命化音樂(lè )課堂特征。
2.出一期《杏下花雨》
3.召開(kāi)生命化教育項目中心領(lǐng)導機構會(huì )議，各負責人匯報工作及研究進(jìn)展。
4.指導撰寫(xiě)“生命化課堂”相關(guān)論文
8月份：
1.音樂(lè )、美術(shù)、體育教研組學(xué)期研究成果匯報。
2.召開(kāi)生命化教育項目中心領(lǐng)導機構會(huì )議，各負責人匯報工作及學(xué)期研究成果。
3.學(xué)期結束相關(guān)研究工作。
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