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高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃（精選12篇）
時(shí)間流逝得如此之快，又將開(kāi)始安排今后的教學(xué)工作了，需要好好的對接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行計劃了。那么如何輸出一份打動(dòng)人心的教學(xué)計劃呢？以下是小編為大家整理的高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃，希望能夠幫助到大家。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 1
一、將實(shí)驗教學(xué)步入正軌。
在新課標的指引下，我們應將實(shí)驗教學(xué)步入正軌，將實(shí)驗基礎知識，實(shí)驗基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統教學(xué)中“黑板上做實(shí)驗”的陋習，擯棄現在的“課件上做實(shí)驗”的方法，讓學(xué)生真正地走進(jìn)實(shí)驗室。生物教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能，鞏固所學(xué)知識，更重要的是生物學(xué)實(shí)驗最能引起中學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們通過(guò)主動(dòng)參與和探究，交流、合作等活動(dòng)，不僅可以培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)精神，積極的合作意識，還可以培養他們歸納總結的能力。
二、開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的思維。
傳統的實(shí)驗課，一般實(shí)驗室的實(shí)驗員會(huì )提前把實(shí)驗所需的儀器，試劑擺好，材料準備好，學(xué)生不需要準備材料。然而通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準備實(shí)驗材料，用自己準備的實(shí)驗材料做實(shí)驗感覺(jué)肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會(huì )和喜悅。既然這樣的話(huà)，教師何不就索性讓他們自己去準備實(shí)驗材料。 再者由于不放心學(xué)生的操作，教師總要講上半節課甚至是一節課，幾乎要把實(shí)驗過(guò)程可能遇到的所有問(wèn)題及問(wèn)題的解決方法統統講給學(xué)生，學(xué)生只是按部就班機械地進(jìn)行實(shí)驗操作，根本沒(méi)有進(jìn)行思考和探索，往往實(shí)驗效果很不理想。對于高中的學(xué)生，她們已有一定的實(shí)驗能力、邏輯思維和合作能力。因此，教師只需把實(shí)驗設計的基本模式，生物實(shí)驗設計應遵循的基本原則及注意事項給學(xué)生講清楚。在生物實(shí)驗中，教師應該放手，教師只有放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì )走，只有相信每個(gè)學(xué)生，才能調動(dòng)她們的學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。只有真正放手，才能真正實(shí)現為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。
三、創(chuàng )設探究性實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。
高考生物實(shí)驗的考查，重視實(shí)驗回歸教材，從內容上看，既可是對教材實(shí)驗內容的直接考查，也可是對教材相關(guān)實(shí)驗原理和方法進(jìn)行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復，而是通過(guò)創(chuàng )設新的實(shí)驗情境，考查學(xué)生對實(shí)驗原理，實(shí)驗程序，實(shí)驗現象，和實(shí)驗結論等內容的分析，總結和歸納，考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語(yǔ)言表達能力和開(kāi)拓創(chuàng )新能力。所以在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，僅靠“開(kāi)足實(shí)驗和掌握書(shū)本知識”是遠遠不夠的，而應創(chuàng )設相關(guān)的學(xué)習情境，同時(shí)為學(xué)生提供相應的儀器，工具等資源，并給予適當的指導和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己開(kāi)展探究活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)能動(dòng)腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng )新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的知識水平和探究能力在探究過(guò)程中逐漸增長(cháng)起來(lái)，從而培養學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗分析，實(shí)驗設計和處理實(shí)驗數據的能力。培養學(xué)生的科學(xué)素養，而且能培養學(xué)生在高考中解答有關(guān)實(shí)驗分析題，實(shí)驗設計題的能力。鑒于此，在做“植物細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原” 實(shí)驗，這是一個(gè)驗證性實(shí)驗。在完成教學(xué)目標后，引導學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)：
�。�1）發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷？
�。�2）實(shí)驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎？
�。�3）實(shí)驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎？試劑的濃度呢？
�。�4）原生質(zhì)層和細胞壁哪個(gè)伸縮性大？
學(xué)生經(jīng)思考、實(shí)踐和探討后，得出結論：
�。�1）發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是活細胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原，也可以用觀(guān)察細胞質(zhì)的流動(dòng)來(lái)判斷細胞是死細胞還是活細胞。
�。�2）其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細胞壁區分明顯，在顯微鏡下觀(guān)察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原現象十分清晰。
�。�3）蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡，無(wú)法質(zhì)壁分離復原；濃度太低，實(shí)驗沒(méi)有現象或不明顯。
�。�4）原生質(zhì)層的伸縮性大。我結合這個(gè)實(shí)驗，引導學(xué)生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個(gè)驗證性實(shí)驗作為背景，學(xué)生設計起來(lái)就容易得多，設計實(shí)驗的.方法和思路與原實(shí)驗基本相同，將原來(lái)30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離來(lái)區分三種溶液。
通過(guò)此實(shí)驗不難發(fā)現，學(xué)生能在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)方法，并由此設計實(shí)施探究性實(shí)驗，能力有了一定的提高。學(xué)生也發(fā)現自己通過(guò)實(shí)驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實(shí)驗結論也較滿(mǎn)意。 可見(jiàn)積極引導學(xué)生去思考、去探索，比簡(jiǎn)單的驗證更能培養學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力。這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
四、指導學(xué)生設計實(shí)驗，加強學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
實(shí)驗設計能力和探究能力的培養不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應根據學(xué)生的認知規律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，否則欲速不達。所以在教學(xué)實(shí)踐中，應結合教材中的分組實(shí)驗進(jìn)行系統性復習，引導學(xué)生理解實(shí)驗的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強實(shí)驗設計的理論認識。
例如：課題：探索溫度對酶活性的影響
材料用具：質(zhì)量分數為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分數為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計等。
請根據課題和材料設計一個(gè)完整的實(shí)驗方案。
教師只需提供給相關(guān)的實(shí)驗試劑和材料，讓學(xué)生獨立思考，作出假設和預期，自行設計實(shí)驗步驟。學(xué)生若有疑難，教師適當指導，但不能包辦。最后，學(xué)生討論和分析成敗因由，教師小結即可。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又能夠促使學(xué)生主動(dòng)建構知識，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 2
教材：
新課程中高中生物三年共有6本教材，必修1《分子與細胞》，必修2《遺傳與進(jìn)化》，必修3《穩態(tài)與環(huán)境》，選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》，選修2《生物科學(xué)與社會(huì )》，選修3《現代生物科技專(zhuān)題》。
教材內容：
必修1《分子與細胞》
必修2《遺傳與進(jìn)化》
必修3《穩態(tài)與環(huán)境》
選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》
選修2《生物科學(xué)與社會(huì )》
選修3《現代生物科技專(zhuān)題》
教材分析：
一、高中生物新教材的特點(diǎn)
1、新教材設計的基本思路
高中生物新教材最大的特點(diǎn)就是分模塊教學(xué)。新教材分為必修和選修兩個(gè)部分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內容，同時(shí)也是現代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會(huì )和個(gè)人生活關(guān)系最為密切的領(lǐng)域。所選內容能夠幫助學(xué)生從微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面認識生命系統的物質(zhì)和結構基礎、發(fā)展和變化規律以及生命系統中各部分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會(huì )關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。
分析必修模塊的設計思路，《分子與細胞》模塊是以“細胞是基本的生命系統”來(lái)構建內容體系的�！哆z傳與進(jìn)化》模塊是以“人類(lèi)對基因本質(zhì)、功能及其現代應用的研究歷程”為主線(xiàn)構建知識體系�！斗�態(tài)與環(huán)境》模塊的基本思路是將生物的個(gè)體和群體看作不同層次的生命系統，它們都在與外界環(huán)境的相互作用中，通過(guò)自身的調節機制維持穩態(tài)。
2、新教材的編排順序
新教材編寫(xiě)以適應學(xué)生探究為編排順序，注重了引導學(xué)生學(xué)習方式的變革，強調了與現實(shí)生活的聯(lián)系，體現了學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng )造性教學(xué)留有余地，注重了把知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)反映在主題和內容的編排中。 但研究和調查發(fā)現，新教材編排中部分知識缺乏系統性，有些松散，把本應該放在前面的基礎內容留在了后面，而講述后面的知識，又沒(méi)有基礎知識作鋪墊。如遺傳規律內容學(xué)完后才學(xué)習基因及基因與染色體的關(guān)系。有些內容前面已經(jīng)講過(guò)了，后面又重復出現，有的原本是非常系統的知識板塊，現在被人為地分割成多個(gè)部分。
3、新教材的內容呈現
新教材基本上維持了舊教材的難易程度，在保持相對穩定的前提下，對舊教材內容作了較大幅度的刪改。刪減了過(guò)于繁瑣、理論性過(guò)強的一些內容，目的是滿(mǎn)足在有限的時(shí)間內大量增加實(shí)踐活動(dòng)的內容，為學(xué)生的自主學(xué)習和探究性學(xué)習留出更大的空間。新教材注意到了生物學(xué)的核心知識，增加了與生產(chǎn)、生活、社會(huì )的聯(lián)系，通過(guò)多種多樣的欄目，介紹了更為廣泛的生物學(xué)內容，拓寬了視野，為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養打下基礎。突出了知識結構的科學(xué)性。
新教材對部分知識的描述更準確。例如，修正了舊教材部分易造成誤解的敘述。舊教材認為“細胞分裂的方式有三種：無(wú)絲分裂，有絲分裂，減數分裂”。按這一敘述，易使學(xué)生將原核生物的分裂方式誤解成“無(wú)絲分裂”。但事實(shí)上，其分裂方式不屬于上述三種之列，而稱(chēng)為二分裂。故新教材將其改為：“真核細胞的分裂方式有三種：無(wú)絲分裂，有絲分裂，減數分裂”，即加了“真核”二字。注意了教學(xué)方法的科學(xué)性。
新教材將啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法融入到教材的方方面面。第一、在講述概念時(shí)，基本上是從事例入手，從具體形象到抽象，遵循了從感性到理性的認識規律。第二、注重了教學(xué)的直觀(guān)性，增加了大量的彩色圖表，充分發(fā)揮了圖表的'優(yōu)勢。第三、注意了知識的層次性。例如，在講述氨基酸的結構特點(diǎn)時(shí)，采用了分段敘述的方法，使知識層次更明顯，同時(shí)利于防止前后相互干擾而便于學(xué)生學(xué)習。新教材增加了許多細節安排。
新增“問(wèn)題探討”“本節聚焦”小板塊
每節內容都以“問(wèn)題探討”的形式開(kāi)頭，引入思考，突出了啟發(fā)式和探究式的學(xué)習。而“本節聚焦”則把本節的重點(diǎn)知識以問(wèn)題的形式列出，引起學(xué)生關(guān)注。
彩圖是新教材的一大景觀(guān)
新教材中文字描述更加簡(jiǎn)潔，圖片豐富，色彩鮮艷。這些彩圖的引入強烈地刺激了學(xué)生的視覺(jué)器官，增強了直觀(guān)性，引起了學(xué)生的濃厚興趣，使原來(lái)較難理解的微觀(guān)知識具體直觀(guān)，有助于學(xué)生對知識的理解鞏固。
新教材的表格對比鮮明
眾多的比較表格是新教材的又一特色，分布在正文、旁欄、實(shí)驗和復習題之中。這些比較表格不僅有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和掌握，更重要的是能培養學(xué)生比較、歸納和知識遷移的能力。
�、堋芭詸谒伎肌�、“資料分析”“思考與討論”
這些問(wèn)題的提出都緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考性很強。在教學(xué)中若能穿插使用，無(wú)疑能很好地激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習的意識，也是學(xué)生主體性的一種體現。
�、菰O計了“本章小結”與“自我檢測”
本章小結使章節的重點(diǎn)知識更明確，自我檢測題的設計更科學(xué)，分為基礎題和拓展題，有利于對學(xué)生知識掌握程度和能力的檢測。
�、蕖靶≠Y料”、“課外讀”、“相關(guān)信息”內容豐富與生活聯(lián)系緊密
在新教材的每一節幾乎都有“小資料”提供�！靶≠Y料”內容涉及到許多方面，有生物學(xué)史、生物學(xué)實(shí)驗、有機化學(xué)知識、環(huán)保知識、醫學(xué)、農業(yè)及其他生活小常識�！靶≠Y料”不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
“課外讀”欄目編排的大多是一些大家十分關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，如細胞工程、發(fā)酵工程、克隆技術(shù)等等，對學(xué)生的吸引力很大。
4、新教材的實(shí)驗內容
生物學(xué)是實(shí)驗性學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)對于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養十分重要。新教材中的實(shí)驗類(lèi)型有驗證性、探究性、定量分析性、觀(guān)摩實(shí)驗和模擬探究實(shí)驗五種類(lèi)型，極大地豐富了實(shí)驗內容和實(shí)驗方法。通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)驗，讓學(xué)生體驗如何科學(xué)地選擇實(shí)驗材料，怎樣科學(xué)地設計對照實(shí)驗，如何用表格記錄實(shí)驗數據與實(shí)驗結果，如何對實(shí)驗數據及結果進(jìn)行科學(xué)的分析等。使學(xué)生在接受科學(xué)的實(shí)驗方法和準確的實(shí)驗操作技能的同時(shí)，不斷提高自主學(xué)習的能力。新教材更加關(guān)注對學(xué)生探究能力的培養，設計了更多的探究實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，接受科學(xué)探究方法和技能的訓練，不斷提高科學(xué)探究的能力。實(shí)驗后設計具有啟發(fā)性的討論題，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力。
二、新教材的實(shí)施
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì )出現彷徨和不適應，會(huì )出現偏差甚至走彎路，在這種情況下，加強教研活動(dòng)，增加教師與教師之間的交流、專(zhuān)家與教師之間的交流與指導就顯得尤為重要。教師必須努力使自己在較短時(shí)間內轉變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式，適應新課程標準的要求。
教學(xué)講授上“度”的把握
與舊教材相比，新教材在一些相同內容的知識點(diǎn)上，根據課程標準的要求，有了較大幅度的刪改，但不少教師在教學(xué)過(guò)程中，又主動(dòng)地把內容“還原” 為舊教材中的講述，甚至增加大量額外知識，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習的負擔，又導致了教學(xué)課時(shí)上的緊張。
從目前的情況看，教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)在“度”的把握上出現偏差的主要原因是對高考命題的擔憂(yōu)。
應重視教學(xué)方式的轉變
教材變了，教學(xué)方式也應隨之發(fā)生轉變，不再以知識體系為核心，而應以學(xué)生的認知為核心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。學(xué)生是“發(fā)展過(guò)程中的人”，以培養具有社會(huì )責任感，健全人格，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有終身學(xué)習愿望和能力以及良好信息素養和環(huán)境意識的健康人，達到“授人以漁”的教學(xué)目標，真正將打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生。
應重視學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養
應重視知識內利用新教材注重學(xué)生的問(wèn)題意識培養，讓學(xué)生自行設計實(shí)驗，增強實(shí)驗意識，自主、能動(dòng)提出研究性課題，豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
利用教材并充分研究教材，在實(shí)踐中不斷找出整套教材的知識網(wǎng)絡(luò )，挖掘教材的知識重點(diǎn)、聯(lián)系和內涵，做好知識的縱向和橫向比較。同時(shí)加強與其它各部分內容之間的聯(lián)系。
教學(xué)內容在近三年中所占的比例：
必修1《分子與細胞》，必修2《遺傳與進(jìn)化》，必修3《穩態(tài)與環(huán)境》所占的分數比例為2：1：2，在75分中實(shí)際分數比例30：15：30。選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》和選修3《現代生物科技專(zhuān)題》有兩小題，共15分�？偡謹倒彩�90分。
總課時(shí)數
必修1《分子與細胞》36課時(shí)，其中機動(dòng)課時(shí)5；必修2《遺傳與進(jìn)化》38課時(shí)，其中機動(dòng)課時(shí)5；必修3《穩態(tài)與環(huán)境》40課時(shí)，其中機動(dòng)課時(shí)5；選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》30課時(shí)，其中機動(dòng)課時(shí)5；選修3《現代生物科技專(zhuān)題》36課時(shí)，其中機動(dòng)課時(shí)5。
教學(xué)內容三年分配（包括高三復習備考）
高一年級完成二個(gè)必修模塊的教學(xué)任務(wù)，按照上學(xué)期必修1，下學(xué)期必修2進(jìn)行授課。安排義務(wù)教育與高中銜接內容的教學(xué)，并安排完整的生物實(shí)驗探究活動(dòng)。
高二年級上學(xué)期理科完成必修3的教學(xué)，下學(xué)期完成選修3的教學(xué)。同時(shí)安排生物實(shí)驗探究活動(dòng)。
高三年級上學(xué)期理科學(xué)生完成選修1的教學(xué)任務(wù)后，轉入高考復習備考的第一輪復習，至下學(xué)期的三月份結束。四月份開(kāi)始第二輪的專(zhuān)題復習，順利迎接高考。
在學(xué)期之間的寒、暑假補課中，會(huì )完成一部分教學(xué)內容，使實(shí)際教學(xué)進(jìn)度比上述安排應略有提前，教學(xué)進(jìn)度的主動(dòng)性加強。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 3
一、高中生物實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1、實(shí)驗內容增加，教學(xué)課時(shí)不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實(shí)驗內容，其中考試大綱要求的必修模塊的學(xué)生實(shí)驗有19個(gè)。學(xué)校要在規定的模塊教學(xué)時(shí)間內完成各個(gè)實(shí)驗教學(xué)，實(shí)施中存在困難，部分地區在高二才開(kāi)設生物課，各地區生物學(xué)科開(kāi)設的課時(shí)有差異，個(gè)別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時(shí)。教學(xué)課時(shí)不足對生物實(shí)驗教學(xué)影響較大。
2、教師缺少對生物實(shí)驗教學(xué)的研究。由于我國長(cháng)期以來(lái)不重視生物實(shí)驗教學(xué)，教師對實(shí)驗教學(xué)缺乏研究。教師的實(shí)驗計劃、實(shí)驗操作、實(shí)驗結果的分析等能力普遍較差，對如何組織實(shí)驗教學(xué)和對實(shí)驗教學(xué)的課型研究不足。尤其是探究性實(shí)驗。需要教師有較高的實(shí)驗指導能力和實(shí)驗技能，在這方面教師顯得力不從心。
3、實(shí)驗要求提高，課堂實(shí)施困難。高中生物新課程提高了學(xué)生實(shí)驗的要求，實(shí)驗內容包括實(shí)驗方法、理論指導和實(shí)驗過(guò)程（包括：提出問(wèn)題、做出假設、實(shí)驗計劃、表達和交流，進(jìn)一步探究等）。有些教師在課前做了充分的準備。如對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗方法和理論的指導。完成提出問(wèn)題、作出假設和實(shí)驗計劃等環(huán)節，然而，課堂中教師在講述實(shí)驗原理、歸納講評學(xué)生提出的問(wèn)題之后，學(xué)生用于實(shí)驗操作的時(shí)間已不多了，影響了實(shí)驗結果的分析以及進(jìn)一步探究。
二、高中生物實(shí)驗教學(xué)計劃
1、明確實(shí)驗教學(xué)目標。明確目標能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，思維才會(huì )有方向，操作才會(huì )認真。
2、做好實(shí)驗教學(xué)的準備工作。實(shí)驗教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節性的限制。有些實(shí)驗還需較長(cháng)的時(shí)間才能看到實(shí)驗結果。因此，在實(shí)驗課前做好實(shí)驗教學(xué)的準備工作就顯得尤為重要了。
3、加強實(shí)驗教學(xué)的組織管理。多數學(xué)生把實(shí)驗簡(jiǎn)單地理解為“看”，對實(shí)驗現象缺乏分析和思考，實(shí)驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現象的原因和實(shí)驗的.結論。如果缺乏嚴格的訓練，將會(huì )導致教師疲憊不堪，學(xué)生一無(wú)所獲。因此，應加強實(shí)驗教學(xué)的組織管理，注意維持實(shí)驗紀律，規范實(shí)驗習慣合理指派實(shí)驗大組長(cháng)、小組長(cháng)等。以確保實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
4、分析實(shí)驗程序和分析實(shí)驗現象�！獋�(gè)較為復雜的實(shí)驗過(guò)程是計劃人員長(cháng)期辛勤勞動(dòng)的結晶，它往往是經(jīng)過(guò)幾十次甚至上百次的反復摸索。所以，學(xué)生實(shí)驗中，不能單純地用實(shí)驗指導進(jìn)行“按方抓藥”出現結果就行了。而要指導學(xué)生去分析實(shí)驗中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從察植物細胞有絲分裂實(shí)驗過(guò)程中，大致為：培養→解離→漂洗→染色→壓片。要讓學(xué)生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀(guān)察。另外。通過(guò)解離液的處理，使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在實(shí)驗中。應根據學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。使學(xué)生既知道實(shí)驗應怎么做，也知道為什么這樣做。
三、注重培養學(xué)生科學(xué)探究能力
高中生物實(shí)驗教學(xué)通過(guò)引導學(xué)生去探索、解決問(wèn)題，從而達到掌握知識、發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)目標。新課程強調學(xué)生嘗試應用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問(wèn)題，驗證高中生物規律。提高科學(xué)探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗中，檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規定。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢？根據不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實(shí)驗中向學(xué)生提出。培養他們發(fā)展科學(xué)探究的能力�？傊�，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應加強對學(xué)生的能力的培養，定會(huì )事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、在探究實(shí)驗中培養學(xué)生的演繹推理能力
思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達思維的結果。生物實(shí)驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物實(shí)驗教學(xué)為培養學(xué)生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng )造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實(shí)驗中，在缺鎂元素的“完全營(yíng)養液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(cháng)瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(cháng)瘦弱——當在培養液中，加入適量的含鎂元素的無(wú)機鹽溶液后，小麥的生長(cháng)恢復正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結論。
五、加強計劃型實(shí)驗題訓練
生物實(shí)驗在生物教學(xué)中所占比例越來(lái)越大，尤其是近年來(lái)的高考生物試題更體現了這種趨勢。高考生物實(shí)驗題多以根據要求計劃實(shí)驗步驟、分析實(shí)驗數據和現象、得出或預測實(shí)驗結果和結論、評價(jià)和優(yōu)化實(shí)驗計劃方案等形式呈現。如果還是按照以前老一套的實(shí)驗訓練模式，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實(shí)驗題，學(xué)生是很難取得理想的高考成績(jì)的。因此，在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，教師除了采取以上一些實(shí)驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實(shí)驗習題，特別是一些不同類(lèi)型的實(shí)驗計劃題（例題略），讓學(xué)生進(jìn)行全方位訓練。
總之，學(xué)生在學(xué)習掌握基礎知識的同時(shí)應積極參與到實(shí)驗教學(xué)中，發(fā)揮主動(dòng)性，積極思考，積極探索，探求解決問(wèn)題的方法，根據教材中的實(shí)驗原理、實(shí)驗思想、實(shí)驗方法而進(jìn)行創(chuàng )新計劃，實(shí)現能力的遷移，鍛煉自己運用知識解決問(wèn)題的能力。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 4
一、指導思想
以“鞏固、完善、綜合、提高”為突破口，以教材、和江蘇省《考試說(shuō)明》為依據，以加強雙基教學(xué)為主線(xiàn)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，著(zhù)眼于學(xué)生、著(zhù)力于課堂、關(guān)注于方法、立足于實(shí)效，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應試技巧。
二、復習目標
研究高考動(dòng)向和命題趨勢，分析試題和學(xué)生，力爭在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。構建知識網(wǎng)絡(luò )、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習質(zhì)量，通過(guò)高三復習使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養學(xué)生較強的應用生物學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣、進(jìn)行自我發(fā)展、自我超越。
三、復習策略
第一輪：以教材為主，強化基礎知識。按章節捋清知識點(diǎn)，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴展。將五本教材按知識的內在聯(lián)系，融合在一起，將知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力、綜合能力培養和提高的前提。
第二輪：注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，突破重、難點(diǎn)。培養學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語(yǔ)、規范用語(yǔ)。以專(zhuān)題復習為主，突出主干、重點(diǎn)，查漏補缺，加強知識的`綜合。
第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生答試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導，方法的指點(diǎn)。
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┌盐崭呖紕�(dòng)向，調整復習策略
�。ǘ┳⒅鼗A，夯實(shí)學(xué)科知識的基石
�。ㄈ⿵娀�(lián)系，構建學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò )
�。ㄋ模┲匾曉u講，提升學(xué)生的應試能力
�。ㄎ澹┱J真上好復習課、習題課和講評課
五、復習安排
本學(xué)年教學(xué)計劃分為兩個(gè)部分：
1、上學(xué)期：本部分時(shí)間從20xx年8月——20xx年1月，完成高三生物必修知識和選修知識的第一輪復習。
2、下學(xué)期：本部分時(shí)間從20xx年2月——20xx年6月初期，總體分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年2月——20xx年4月底，完成第二輪專(zhuān)題復習；
第二階段：20xx年5月——20xx年5月底，進(jìn)行高考前的強化訓練，有選擇的做五年內各地的高考試卷以及各大市的模擬卷。
第三階段：20xx年6月——20xx年6月初期，查漏補缺，回歸課本。
六、教學(xué)進(jìn)度（本學(xué)期）（第一輪復習）
在假期我們已經(jīng)復習到遺傳規律結束了，所以本學(xué)期開(kāi)始從必修二的第四章《遺傳的分子基礎》開(kāi)始復習。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 5
高三是中學(xué)生生物學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績(jì)，
為了使學(xué)生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我們高三生物備課組對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y和反思，根據高三各個(gè)不同時(shí)期，使用不同的教學(xué)策略和訓練方式。
一、指導思想
1、認真學(xué)習20xx年山東省《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、《高中生物學(xué)課程標準》，注意研究山東省與生物高考相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點(diǎn)，以取得一定的課外知識量、
2、結合學(xué)生實(shí)際情況，準確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎，瞄準高考，培養綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。
3、提高學(xué)生思維能力，突出思維過(guò)程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的再現。
4、要特別注重對學(xué)生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學(xué)生在生物復習過(guò)程中都能有效地提高復習水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結點(diǎn)。
二、學(xué)科目標
1、構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)習興趣。激勵學(xué)生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、抓好一輪復習，研究考試說(shuō)明，捕捉高考信息。訓練高考試題，爭取在20xx年高考中取得較好成績(jì)。
三、具體教學(xué)措施
1、繼續認真鉆研教材、考綱和《考試說(shuō)明》，及時(shí)了解和收集各類(lèi)高考的信息，認真分析研討近幾年生物考試試題，以便把握教學(xué)的有的放矢地進(jìn)行生物學(xué)科的復習，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高、
2、認真開(kāi)展備課組活動(dòng)，規范教師的.教學(xué)行為，重點(diǎn)落實(shí)備課常規和課堂教學(xué)常規，提高備課和上課質(zhì)量，備課組做到統一進(jìn)度、統一資料、統一考試，
3、近一步健全集體備課制度：每周二召開(kāi)一次備課組教師會(huì )議，每次活動(dòng)有主題、有針對性，有專(zhuān)人發(fā)言，有解決問(wèn)題的具體方案，通過(guò)一系列的活動(dòng)將全組教師凝結為團結協(xié)作的整體，實(shí)現智慧共享。
4、為了進(jìn)一步改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師課堂教學(xué)水平，積極開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)，采用“組內備課，組內評議，改進(jìn)教案，再行教學(xué)，不斷完善”的連動(dòng)式備課、上課方式，及時(shí)總結，反思問(wèn)題，做到取人之長(cháng)，補己之短，共同提高。
5、第一輪復習的主要精力是進(jìn)行雙基教學(xué)。認真分析，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習規律，通過(guò)課堂復習，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學(xué)基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的知識基礎。同時(shí)還要穿插高考試卷的各類(lèi)題型特點(diǎn)、解題思路、解題方法和技巧的輔導，逐步提高學(xué)生的解題技能。
6、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓練和能力的培養。教師通過(guò)復習，努力培養學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀(guān)察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現象的能力。
7、平時(shí)嚴格控制作業(yè)量，不搞題海戰術(shù)，平時(shí)的練習、作業(yè)必須要精選，要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。盡力實(shí)施輕負擔、高質(zhì)量的教學(xué)策略，規范作業(yè)批改。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 6
本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)高三年級兩個(gè)班生物教學(xué)，新學(xué)期開(kāi)始，我對本學(xué)期的工作計劃如下：
一、知識目標：讓學(xué)生了解生物的各個(gè)章節的基礎知識。
二、能力目標：通過(guò)科學(xué)方法練習，培養學(xué)生的科學(xué)素養，練習學(xué)生的實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的科技意識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的自然觀(guān)、科學(xué)的世界觀(guān)，樹(shù)立振興中華的責任感和使命感，培養他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，讓他們有社會(huì )決策意識，有熱愛(ài)生命、珍惜生命的'熱情，有積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
四、學(xué)生情況分析
學(xué)生基礎較差，需要加強基礎的學(xué)習。針對以上的情況，在教學(xué)中，我要做到因材施教，循循善誘，努力提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
五、教學(xué)方法和措施
1、認真學(xué)習教學(xué)大綱，挖掘教材，認真分析學(xué)生情況，制定出切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)計劃，做到心中有數。
2、做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生有一個(gè)健全的心理和一個(gè)穩定的思想狀態(tài)，為搞好學(xué)習提供保障。
3、認真分析每個(gè)學(xué)生的詳細情況，詳細情況具體分析，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。
4、認真備課與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。
5、認真設置作業(yè)，及時(shí)批改與反饋。
6、強化基礎知識教學(xué)，基本技能的把握程度和運用基礎知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
7、認真研究考綱和考題，認真指導學(xué)生做好各種測試，及時(shí)做好反饋。
8、認真指導學(xué)生進(jìn)行高考模仿訓練，為學(xué)生提高高考成績(jì)打下良好基礎。
9、加強學(xué)法指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生的學(xué)法指導，以提高學(xué)生的學(xué)習效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習習慣。
10、積極參加教研活動(dòng)。積極參與學(xué)校組織的集體備課活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 7
一、指導思想
1、認真學(xué)習浙江省《考試說(shuō)明》（還未到手），注意研究浙江省與生物高考相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點(diǎn)，以取得一定的課外知識量、
2、浙江省今年繼續生物等科目自主命題，試卷結構、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調。
3、本學(xué)期生物復習要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過(guò)程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的再現。
4、要特別注重對學(xué)生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學(xué)生在生物復習沖刺過(guò)程中都能有效地提高復習水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結點(diǎn)。
二、教學(xué)安排
合理、周密地安排下學(xué)期的生物教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個(gè)階段安排教學(xué)工作，具體安排如下：
第一階段：9月3日至9月21日，完成選修三的全部新課教學(xué)。并盡可能的穿插一些練習、
第二階段：9月22日至月，進(jìn)行第一輪的基礎知識的復習、要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專(zhuān)項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。
第三階段：5月10日至5月24日，進(jìn)行一些綜合練習考試。
三、具體教學(xué)措施
1、認真抓好生物學(xué)基礎知識的復習。
高中生物學(xué)的知識，內容比較系統、全面。復習時(shí)認真分析，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習規律，通過(guò)課堂復習，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學(xué)基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的知識基礎。
2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內容，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴(lài)于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著(zhù)環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國豐富的.動(dòng)植物資源，我國古代的和現代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。這也是復習時(shí)要強調的
3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓練和能力的培養。
教師通過(guò)復習，努力培養學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀(guān)察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀(guān)教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實(shí)際
復習時(shí)要幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、鞏固記憶要重視密切聯(lián)系本人、本地區動(dòng)植物種類(lèi)的實(shí)際進(jìn)行，培養愛(ài)國愛(ài)家愛(ài)生物愛(ài)環(huán)境的人文情操，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )共處。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 8
本學(xué)期為高三第一學(xué)期，總結以往高三生物教學(xué)的得與失，針對浙江高考新政策，制定本教學(xué)計劃。
一、指導思想：
新高考，雖然給我們的教學(xué)帶來(lái)很多困惑，但或許其中蘊藏著(zhù)很大的機遇，機遇是為有準備的人準備的，所以我們要充分做好準備，抓住機遇。校重點(diǎn)班學(xué)生基礎薄弱，針對這一現狀如何抓住高三這一關(guān)健學(xué)年，使各個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，在現有的基礎上有一個(gè)更大的提高。需制定周密且可行的教學(xué)計劃，抓住每一個(gè)細節，抓實(shí)每一個(gè)過(guò)程。
二、教育教學(xué)策略
�。ㄒ唬┳トw，顧重點(diǎn)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
抓全體就是不放棄每一個(gè)學(xué)生，抓重點(diǎn)就是心中有重點(diǎn)工作對象。因為羅中學(xué)生文化基礎薄弱，人人希望上本科是不切實(shí)際的，為此教學(xué)中我們時(shí)刻必須做到心中有重點(diǎn)，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的每一道作業(yè)，每一次訓練，每一次考試。對學(xué)習成績(jì)不太理想的學(xué)生給予雙倍的呵護和關(guān)心，關(guān)心他們的'學(xué)習、生活、心理，給予他們學(xué)習的鼓勵、心理的疏導，生活的幫助。在教學(xué)過(guò)程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生；善于以適合的方法引導學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。
�。ǘ┘訌娂w備課
備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。首先，加強集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。備課組成員就每一節課的教學(xué)內容、本節知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現給學(xué)生加強合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。其次、強調每個(gè)老師就每一課內容備個(gè)案，各抒己見(jiàn)，百花齊放，而且就各個(gè)班學(xué)生不同的特點(diǎn)，備教法和學(xué)法。
�。ㄈ┚x習題、強化訓練
試題設計上講究適量、適合測試目標，以夯實(shí)基礎為主要目標。同時(shí)重視對學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗等答題能力的培養。
練習的批改上講究細致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習情況的真實(shí)反饋，我認為無(wú)論如何都得重視學(xué)生的每一次練習，做到精改精批，在訓練的基礎上做到快反饋，快反饋不僅使我對訓練中的每一個(gè)問(wèn)題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強化；還能根據反饋的信息，及時(shí)調整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度；能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵，樂(lè )于接受下一次學(xué)習，使學(xué)生的生物學(xué)習進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。
�。ㄋ模┏酝附滩�、精心設計每一堂課
新高考，新教材。而教材是我們學(xué)習的根本。因而，高考要取得好成績(jì)，平時(shí)吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內容，減輕學(xué)生的負擔，提高備考的效度。
在教學(xué)過(guò)程中我根據教學(xué)需要打亂課本原有的章節結構，設置具有一定思維性、可操作性，又能起階段小結作用的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識結構構建單元知識網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行單元檢測且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對我校學(xué)生基礎不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復習時(shí)基本課本順序為主線(xiàn)條，從落實(shí)基礎知識開(kāi)始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習能力，從而提高復習課質(zhì)量。
三、授課情況
擔任高三（8）、三（9）、三（10）的生物教學(xué)，三個(gè)班都是校重點(diǎn)班，班主任分別是陳獻娟、金玲玲、潘曉鷗。
四、教學(xué)進(jìn)度初步安排
新課：20xx年暑期到第一學(xué)期期中考試選修3和選修2
第一輪：第一學(xué)期期中考試到第二學(xué)期第二周
內容：章節復習與每周練習
20xx年一摸考試強化練習與專(zhuān)門(mén)糾錯
第二輪：20xx年第二學(xué)期第二周到二模
內容：專(zhuān)題復習與尖子生強化、臨界輔導
第三輪：20xx年5月中旬到考前
內容：查缺補漏與高考適應性練習
五、練習
使用老師推薦書(shū)籍，另外自己可以一本自學(xué)書(shū)籍
課堂練習，老師布置，概念題或問(wèn)答題。當堂或當天完成，
有收繳有批改（抽查與普查結合）
每周一練，有收繳有批改
每月一考，年級統測有收繳有批改
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 9
本學(xué)期進(jìn)行高三第一輪復習，主要復習三本必修《分子與細胞》、《遺傳與進(jìn)化》、《穩態(tài)與環(huán)境》， 高三第一輪復習的主要任務(wù)是：按章節捋清知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎。掌握生物學(xué)基礎知識和基本原理，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴展，通過(guò)復習將知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養學(xué)生較強的應用生物學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一輪復習的好壞直接關(guān)系到二輪復習的質(zhì)量和高考成敗。
一、教師的整合
高三分兩個(gè)部，本組屬于一部，本生物老師5人，僅補充了一名新成員，整體實(shí)力較強，承擔高三年級一部理科班的生物課，工作量較大，我們全體同志不叫苦不叫累，認真備課，上好每一節課，認真對待，決不缺學(xué)生一節課，課后認真批改學(xué)生作業(yè)，練案，周考試卷，認真輔導學(xué)生，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，搞好教研工作。
二、教研方面
本組教師積極參加學(xué)校舉辦的各項教研活動(dòng)，集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、編寫(xiě)練案、晨讀材料、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。 研究進(jìn)度，教法、學(xué)法、研討公開(kāi)課、點(diǎn)評公開(kāi)課，在備課及評課中大家暢聽(tīng)欲言，有好說(shuō)好，有不足說(shuō)不足，真正做到相互不吹捧，個(gè)人不謙虛，找缺點(diǎn)，補措施，爭取把各項教研活動(dòng)都搞得有聲有色，實(shí)在而不虛，大家都覺(jué)得有收獲，我們之間相互聽(tīng)課，關(guān)注新課改動(dòng)向，了解最新知識，如何上好新教材，在教法、學(xué)法上多加探討，切實(shí)提高一輪復習的實(shí)際效果。
三、制定科學(xué)合理的復習計劃
復習時(shí)間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點(diǎn)確定復習任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊;有所側重，必須向重點(diǎn)章節傾斜;整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務(wù)和進(jìn)度; 確定模擬測試的時(shí)間、次數。多開(kāi)展學(xué)習享有經(jīng)驗教師及優(yōu)秀的兄弟校，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
四、認真備課、精講精練、有的放矢
組內教師仔細研究《考試說(shuō)明》，明確“考什么”和“怎么考”，每堂課都要有明確的`目的，由于課堂復習容量的增大，要在重點(diǎn)問(wèn)題多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，減少不必要的環(huán)節，少做無(wú)用功;既不能“滿(mǎn)堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通、舉一反三。
�、� 分工合作，提高效率。提前將下周要復習的內容、練習題編寫(xiě)等任務(wù)進(jìn)行分工，各位教師在規定的時(shí)間內認真準備，然后安排時(shí)間集中討論，對該教師準備的.內容提出意見(jiàn)，進(jìn)行完善。
�、谔岢戎軅湔n
由于復習時(shí)間緊、內容跨度大，對于某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始時(shí)的認識往往不到位，隨著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，對其認識就會(huì )提高，因此，提倡先周備課，適當延長(cháng)備課時(shí)間，能夠較好地理解與掌握問(wèn)題，特別是每節課的壓軸題目。
�、壅J真講好每一節課
針對性要強，除重點(diǎn)外，側重講解題方法和注意的問(wèn)題。注意知識的綜合與交叉，通過(guò)精心設計問(wèn)題，使知識內容層層遞進(jìn)、深入，培養學(xué)生思維的規范性，深刻性、嚴謹性。讓學(xué)生把不同的概念、原理以及不同章節知識之間的內在聯(lián)系理清、理透，從而加深對知識的理解和運用。
�、� 加強課后練習
以限時(shí)練習為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度、規范性等方面逐漸適應高考的要
求。選練習題時(shí)，不盲目使用外來(lái)資料和試題,避免重復和難題、偏題的誤導，要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高。在模擬練習中可使復習過(guò)的內容進(jìn)一步強化，要有針對性的培養學(xué)生的解題能力，如客觀(guān)題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀(guān)題要加強完整性和科學(xué)性表述的強化。同時(shí)要建立錯題本，把做過(guò)的試卷及練習題進(jìn)行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么，避免同樣錯誤的重犯。
發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。教師還要把課本和資料認真地分析比較和聯(lián)系歸納，使復習過(guò)的內容條理化和網(wǎng)絡(luò )化，便于學(xué)生有序記憶、使他們把課本知識變?yōu)樽约旱闹R、以不變應萬(wàn)變。
五、重視基礎知識，加強能力訓練 。
高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎知識是學(xué)生取勝高考必須具備的。生物學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對基礎知識的識記要求較高，當然僅是熟記這些基礎知識是遠遠達不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確，遷移靈活，運用合理。這樣，才能解決考題中設置的新情景問(wèn)題。
生物高考的解題能力主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應用信息的能力、綜合表達信息的能力。信息的呈現可以是文字，也可以是圖像、圖表等等。這些能力的培養不是一蹴而就的，要引導學(xué)生在平時(shí)的月考、周練、限時(shí)練習中學(xué)會(huì )分析：試題考查的是什么知識點(diǎn)?從什么角度考的?為什么這樣考?還可能怎樣考?我的解法錯在哪里?我的答案與標準答案有何差距?應如何消除這種差距?通過(guò)對解題思維過(guò)程的訓練而逐步提高解題能力。
六、注重對學(xué)生學(xué)法、解法和心理的指導
引導學(xué)生制定復習計劃�；A好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分;基礎較薄弱的同學(xué)，以基礎知識點(diǎn)的復習為主，保證不丟基本分;加強學(xué)生的學(xué)法指導與總結過(guò)程，作為教師，在高三復習階段應明確告訴學(xué)生除掌握專(zhuān)題知識外，還應該靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。加強學(xué)生的自我歸納總結、及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯，總結解題經(jīng)驗的過(guò)程，探索解題規律，幫助學(xué)生養成規范表達的良好習慣，提高審題能力和解題能力，從知識點(diǎn)、解題思路、解題方法、解題技巧、應試心理等方面為高考做好充分準備;除此之外，由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì )出現一些心理或思想方面的問(wèn)題，我們要及時(shí)對他們進(jìn)行疏導，以免影響學(xué)習效果。
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 10
初二生物下學(xué)期教學(xué)計劃本學(xué)期我擔任初二四個(gè)班的生物課教學(xué)，我將認真地做好教學(xué)工作�，F作計劃如下：
一、指導思想
在認真學(xué)習和深入貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的基礎上，以《全日制義務(wù)教育生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更加強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，增加實(shí)踐環(huán)節。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物，能夠對生物學(xué)知識有更深入的理解，能夠對今后的學(xué)習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì )主義現代化建設，適應社會(huì )和繼續學(xué)習，打下必要的基礎。
二、學(xué)生基本情況分析：
通過(guò)前期一段時(shí)間的學(xué)習，多數學(xué)生對生物這門(mén)課比較有興趣，其中也存在著(zhù)問(wèn)題：班中成績(jì)差別懸殊，存在兩極分化現象，有的班級后進(jìn)生比較多。針對以上問(wèn)題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導，爭取再上一個(gè)新臺階，以期待能取得更好的成績(jì)，做好學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三、教材分析：
本學(xué)期講授北京版生物八年級下冊教材。內容包括：生物的多樣性、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、生物技術(shù)。其
中，生物的多樣性和生物與環(huán)境是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、解決措施：
1、備課：備課是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。認真備好每一節課，要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節節備課、數量充足。逐步探索落實(shí)學(xué)校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。
�。�1）備課標。生物課標是教學(xué)的依據，深入領(lǐng)會(huì )新課標的理念，以便指導日常的教學(xué)。
�。�2）備教材。在掌握新課標理念的基礎上，通讀全冊教材，深入鉆研教材，廣泛閱讀有關(guān)參考材料，了解教材的編寫(xiě)意圖和知識結構，掌握教材的科學(xué)性、思想性、系統性，分析把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�3）備習題。對要求學(xué)生做的練習題、作業(yè)題，都要認真設置。實(shí)驗實(shí)習的擬定教具，課前要實(shí)習操作，掌握操作規程，保證實(shí)驗實(shí)習效果。
�。�4）備學(xué)生。深入了解學(xué)生實(shí)際，切實(shí)按照學(xué)生原有的知識、技能水平和實(shí)際接受能力，確定教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、深度和教學(xué)方法。要掌握學(xué)生的思想狀況、知識基礎、智能水平、學(xué)習習慣，根據所講授的知識，準確地預見(jiàn)到學(xué)生可能遇到的困難和發(fā)生的錯誤，準備相應的措施，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習。要把政治思想教育、職業(yè)道德教育與教學(xué)內容有機地結合起來(lái)。
�。�5）備教法。根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，認真組織教材，圍繞重
點(diǎn)，確定能調動(dòng)學(xué)生積極性、易突破難點(diǎn)、達到教學(xué)目的的最優(yōu)教學(xué)方法。要認真研究技能形成與訓練教學(xué)之間的關(guān)系和規律，還要把教學(xué)方法的改革和現代化教學(xué)手段的應用作為重點(diǎn)，并準備好各種教學(xué)課件、直觀(guān)教具、實(shí)驗器材、儀器設備等。
�。�6）備學(xué)法�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。教師的責任不但在于教，而更在于教學(xué)生學(xué)，所以教師在教學(xué)中應充分挖掘教材中的方法因素，通過(guò)創(chuàng )設合適的情景，啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次深入思考和探索，達到舉一反三的效果，培養學(xué)生良好的思維方法。讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，掌握終身受益的東西——學(xué)習方法。
2、課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須認真上好每一堂課。本學(xué)期要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，探索落實(shí)學(xué)校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。針對具體情況創(chuàng )造性地運用教學(xué)規律，貫徹教學(xué)原則和要求，正確運用教學(xué)方法，有效地控制教學(xué)過(guò)程，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。從實(shí)際出發(fā)，靈活的圍繞教學(xué)目的組織教學(xué)，正確處理教書(shū)與育人、傳授知識與培養能力的`關(guān)系。積極探索、總結和推行以學(xué)生為主體，以能力為本位，有利于提高學(xué)生素質(zhì)和形成綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和課堂結構，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生自主學(xué)習和勇于實(shí)踐的能力。充分發(fā)揮教師的主導作用，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展智力，提高能力，培養良好的學(xué)習方法。
3、作業(yè)與輔導：作業(yè)與輔導是課堂教學(xué)的必要補充，是進(jìn)行因材施教、分類(lèi)指導、反饋教學(xué)效果的重要手段。根據實(shí)際需要適量布置作業(yè)，認真進(jìn)行輔導。布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設計要符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識，掌握和提高專(zhuān)業(yè)技能、技巧。作業(yè)難度適宜、份量適當。作業(yè)內容能找準關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、典型性、針對性和代表性。要指導學(xué)生先復習后做作業(yè)，養成獨立思考、按時(shí)完成作業(yè)的習慣。認真檢查、批改作業(yè)，做到快收、快批、快發(fā)、快評。作業(yè)批改以檢查教學(xué)效果，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題為目的，作業(yè)可采用全批全改、重點(diǎn)批改、當面批改、相互檢查批改、小組
五、 適當利用學(xué)生社區、家庭中的課程資源
從課程重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力這一目標出發(fā)，結合具體教學(xué)內容的學(xué)習，引導學(xué)生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車(chē)間去參觀(guān)，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò )中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認識生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系，增加學(xué)習生物學(xué)科的興趣。
六、 設計好教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問(wèn)題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(cháng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗評價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果�？梢岳脵z核表評價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達成教學(xué)目標。
實(shí)驗進(jìn)度及安排：
周次、內容、節數、備注：
1 使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞 1 分組
2 檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪、和蛋白質(zhì) 1 演示
3 觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布 1 分組
6 體驗制備細胞膜的方法 1 演示
7 用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體 1 演示
12 比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解 1 演示
13 綠葉中色素的提取和分離 1 演示 17 細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系 1 演示
17 觀(guān)察根尖分生組織細胞的有絲分裂 1 演示
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 11
一、 制定完善的教學(xué)計劃
為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開(kāi)課之前教師應制定詳細的教學(xué)計劃，確定選擇的實(shí)驗、每個(gè)實(shí)驗要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗材料、藥品，哪些需要提前購買(mǎi)或準備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評價(jià)實(shí)驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗，教師最好提前進(jìn)行預實(shí)驗把握時(shí)間。
二、 深入研究教材
各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。由于這部分內容為新加內容，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進(jìn)行預實(shí)驗。然后才有可能引導學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實(shí)驗方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。
三、觀(guān)看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫(huà)，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。
四、建立實(shí)驗活動(dòng)小組
本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實(shí)驗，然后搜集和整理資料，寫(xiě)出報告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和能力的三維目標，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現智慧共享，提供創(chuàng )新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵，還能培養交流與合作的能力。
五、 適當利用學(xué)生社區、家庭中的課程資源
從課程重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力這一目標出發(fā)，結合具體教學(xué)內容的學(xué)習，引導學(xué)生積極利用社區和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車(chē)間去參觀(guān)，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò )中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認識生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系，增加學(xué)習生物學(xué)科的興趣。
六、 設計好教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問(wèn)題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(cháng)、自由度較高的'教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗評價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果�？梢岳脵z核表評價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達成教學(xué)目標。
實(shí)驗進(jìn)度及安排：
周次、內容、節數、備注：
第1周使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞 1 分組
第2周 檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪、和蛋白質(zhì) 1 演示
第3 周觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布 1 分組
第6 周體驗制備細胞膜的方法 1 演示
第7 周用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體 1 演示
第12 周比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解 1 演示
第13 周綠葉中色素的提取和分離 1 演示 17 細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系 1 演示
第17 周觀(guān)察根尖分生組織細胞的有絲分裂 1 演示
高中生物實(shí)驗教學(xué)工作計劃 12
一、擬定完善的教育計劃
為確保教育活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開(kāi)課之前教師應擬定詳細的教育計劃，斷定選擇的試驗、每個(gè)試驗要用到的相關(guān)儀器、試驗材料、藥品，哪些需求提早購買(mǎi)或預備、需求多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完結、詳細的辦法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎樣點(diǎn)評試驗作用等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的試驗，教師最好提早進(jìn)行預試驗把握時(shí)刻。
二、深入研討教材
各個(gè)課題中，課題布景闡明晰生物技能與出產(chǎn)日子的聯(lián)絡(luò )，基礎常識介紹了根本辦法與原理，研討思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，試驗設計供給了試驗流程示意圖和參考材料，操作提示則從操作層面給出了指導性主張。因為這部分內容為新加內容，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研討時(shí)，有必要自己先深入研討教材內容，乃至進(jìn)行預試驗。然后才有可能引導學(xué)生分析教材供給的材料，清晰常識布景，理清研討思路，然后設計試驗計劃，著(zhù)手探究，協(xié)助學(xué)生解決遇到的'問(wèn)題，把握生物技能，構成實(shí)踐才能。
三、觀(guān)看視頻、錄像，用“教育—演示”法進(jìn)行教育
“教育—演示”給了我們很好的策略，教師能夠播放視頻、錄像、動(dòng)畫(huà)，乃至能夠親自在課堂上做試驗演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，協(xié)作教育，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。
四、建立試驗活動(dòng)小組
本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)常識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完結試驗，然后搜集和收拾材料，寫(xiě)出報告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好常識、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和才能的三維方針，確保試驗的順暢進(jìn)行，教師能夠將全班同學(xué)依照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中完結才智共享，供給立異精力的土壤，在遇到波折時(shí)相互鼓勵，還能培育交流與協(xié)作的才能。
五、適當使用學(xué)生社區、家庭中的課程資源
從課程重視培育學(xué)生的立異精力和實(shí)踐才能這一方針動(dòng)身，結合詳細教育內容的學(xué)習，引導學(xué)生積極使用社區和家庭的課程資源。比如到制造果醬的車(chē)間去觀(guān)賞，豆瓣醬的制造也能夠在家里完結。有些疑難問(wèn)題能夠在網(wǎng)絡(luò )中查找答案，能夠尋求有經(jīng)驗的人的協(xié)助。在詳細的活動(dòng)中協(xié)助學(xué)生知道生物科學(xué)、技能與社會(huì )的相互關(guān)系，增加學(xué)習生物學(xué)科的興趣。
六、設計好教育點(diǎn)評系統
教育點(diǎn)評不僅能了解課題活動(dòng)作用，還能發(fā)現學(xué)生在著(zhù)手實(shí)踐中存在的問(wèn)題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(cháng)、自由度較高的教育活動(dòng)中，最后的試驗點(diǎn)評能起到激發(fā)學(xué)生成功愿望、調集學(xué)生學(xué)習積極性、使學(xué)生勇于克服困難的作用。能夠使用檢核表點(diǎn)評操作行為、探究才能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等，用這些輔助手段確保本模塊教育活動(dòng)的順暢施行，確保達到教育方針。
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