中職音樂(lè )教學(xué)工作計劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，何不趕緊為即將開(kāi)展的教學(xué)工作做一個(gè)計劃呢？我敢肯定，大部分人都對這個(gè)教學(xué)計劃很是頭疼的，下面是小編收集整理的中職音樂(lè )教學(xué)工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中職音樂(lè )教學(xué)工作計劃1
一、教學(xué)目標
知識技能目標：感受音樂(lè )節奏等基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲過(guò)程方法目標：通過(guò)“體驗、模仿、探究、合作”等方式,讓學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習中來(lái)，加深對歌曲情感的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：深入領(lǐng)會(huì )歌曲情感，培養音樂(lè )興趣，提高音樂(lè )審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )歌曲情感，提升音樂(lè )審美能力。
三、教法、學(xué)法
教法：（遵循教為主導，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng )作背景。
示范法：用自己的演唱來(lái)表現音樂(lè )，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現歌曲內涵為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。（還有：情景創(chuàng )設法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等自己選擇編排哈）
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習的主體，注重方法的選擇讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)）討論交流法：讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法：指導學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。
四、板書(shū)設計
自己編了一般就寫(xiě)下教課標題或者下面的小標題比如我喜歡大海啊故鄉在大海啊故鄉外面畫(huà)個(gè)心形框起
五、教學(xué)過(guò)程
本節課為多媒體教學(xué)課所采用的的教具有鋼琴多媒體輔助教學(xué)設備等
�。�1）、導入（5分鐘）
一般采用情景的方式導入（欣賞形式的課程多采用創(chuàng )設情景的方式導入）也可以采用復習上節所學(xué)的方式導入自己編入一段課程導入詞（根據課程）
�。�2）、新課（20分鐘）
�。ㄈ绻切蕾p性質(zhì)的課程新課設計多采用多聽(tīng)讓學(xué)生多討論小組討論啊教師引導提問(wèn)學(xué)生多聽(tīng)多想多回答然后再總結的方式去設計目的一個(gè)要讓學(xué)生了解體會(huì )到歌曲情感）
比如1、講解歌曲時(shí)代背景
2、講解歌曲作者
3、學(xué)生初次聆聽(tīng)體會(huì )歌曲情感
4、學(xué)生再次聆聽(tīng)感受歌曲旋律情感走向畫(huà)出歌曲旋律線(xiàn)
�。ㄐ〗M合作方式進(jìn)行）
5、學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲帶著(zhù)對歌曲情感的理解再次深入聆聽(tīng)歌曲、體會(huì )作者所要表達的情感
�。ㄈ绻墙虒W(xué)新歌之類(lèi)的課程新課設計還是以學(xué)生為主導讓學(xué)生主動(dòng)積極參與新課教學(xué)）
比如
1、聆聽(tīng)歌曲
2、講解歌曲節奏強弱規律重難點(diǎn)不好唱的地方
3、設計發(fā)聲練習曲（可以板書(shū)到黑板上）
4、學(xué)唱歌曲示范演奏教唱跟琴學(xué)唱跟錄音學(xué)唱分小組討論歌曲情感找同學(xué)示范唱抽唱
5、互動(dòng)環(huán)節劃出234拍子適合歌曲的指揮手勢圖，教同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮這樣全班互動(dòng)下
�。�3）、課堂小結（5分鐘）
自己總結整個(gè)課堂教學(xué)再次闡述歌曲旋律作者情感等肯定下學(xué)生
�。�4）、課后作業(yè)
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友下去聆聽(tīng)與本課作者有關(guān)的歌曲體驗歌曲表達什么情感
六、教學(xué)反思
�。ǹ赵谀莾哼@個(gè)學(xué)生學(xué)習了這課后存在的問(wèn)題的反思不用寫(xiě)空著(zhù)就行）
在教案中體現自己的教學(xué)設計理念：
本課教學(xué)設計旨在以音樂(lè )審美為核心，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)四多“多聽(tīng)多想多體會(huì )多創(chuàng )作”等方式深入了解歌曲情感，體會(huì )作者所要表達的情感，重視整個(gè)的創(chuàng )作過(guò)程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節課的宗旨。
中職音樂(lè )教學(xué)工作計劃2
一、明確培養目標與教學(xué)目標
職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“職業(yè)中專(zhuān)”）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要培養目標是為幼兒園或小學(xué)培養具有較強專(zhuān)業(yè)水準的音樂(lè )師資。它與高中階段的音樂(lè )教育理念有所不同，高中階段的音樂(lè )教育以音樂(lè )審美為基本理念，通過(guò)鑒賞與表現音樂(lè )，培養學(xué)生有理解、有表情地歌唱和感受音樂(lè )的能力，從而產(chǎn)生強烈的情緒感應和情緒體驗。而職業(yè)中專(zhuān)音樂(lè )課教學(xué)的內容范圍涉及較為廣泛，包括樂(lè )理、視唱練耳、聲樂(lè )以及欣賞等諸多課程。它與普通的高、中、小音樂(lè )教育相比較而言，其不同之處是將普通高、中、小音樂(lè )課程的內容進(jìn)行了深化。它主要是將中小學(xué)音樂(lè )課程的感受與鑒賞、表現與創(chuàng )造、音樂(lè )與文化方面，延伸到理論、音樂(lè )鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè )與表演等深層次的學(xué)習。
就我國傳統的音樂(lè )教學(xué)而言主要是音樂(lè )知識的記憶、理解與領(lǐng)悟及音樂(lè )實(shí)踐能力的掌握，教學(xué)目標水平僅停留在知識、領(lǐng)會(huì )、運用這三個(gè)層次上，而對于音樂(lè )觀(guān)念的分析、綜合與評價(jià)的能力等都有所欠缺，如果按照傳統的教學(xué)模式就很難培養出學(xué)生的音樂(lè )個(gè)性思維。因此，教師要啟發(fā)和傳遞學(xué)生有關(guān)音樂(lè )思想、音樂(lè )觀(guān)念等方面的思考。職業(yè)中專(zhuān)在學(xué)生的培養上應注重音樂(lè )審美的主體情感化，使自然情感“內化”為由音樂(lè )而生的賦予靈魂的對人對事對物的情感�！耙魳�(lè )的審美情感是由音樂(lè )而引起，經(jīng)過(guò)深刻的人生體驗或反復沉思而出現的表現音樂(lè )的情感，即作曲家的“情生樂(lè )”或演奏家的“樂(lè )生情”，鋼琴家涅高茲說(shuō)：“凡是人能夠感受、體驗、思考、感覺(jué)到的一切東西，在聲音的藝術(shù)中毫無(wú)例外地都能夠體現、表達出來(lái)。正是感情的強有力作用，才使演奏染上了千變萬(wàn)化的色彩�！雹僖虼�，音樂(lè )教學(xué)追求的不僅僅是音樂(lè )知識的掌握和音樂(lè )技能的訓練，而是在音樂(lè )的感悟與體驗中陶冶情操，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
二、探知職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
為了制定周密完善的課堂計劃，以適應職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè )教師在課前首先應了解受教育者的心理特征和年齡特征以及他們當前的發(fā)展水平、音樂(lè )素質(zhì)等，來(lái)確定適當的教學(xué)手段、內容與方法。
職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生年齡都在14?17歲左右，處于青春初期階段，他們的生理與心理方面均已趨向成熟。與初中生相比而言，他們的音樂(lè )認知能力有很大提高，在音樂(lè )審美認識上顯示出較強的“個(gè)性”心理。在音樂(lè )的理解與感受、對音樂(lè )作品的表現與創(chuàng )造力等方面已有自身的音樂(lè )審美態(tài)度。例如，大多數的學(xué)生對通俗、流行音樂(lè )十分追崇和偏愛(ài)，有的學(xué)生甚至達到瘋狂的程度。作為教師而言，應該利用這一特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生更好的學(xué)習音樂(lè )，從流行音樂(lè )拓展至民族、美聲等相關(guān)方面的學(xué)習。使他們的音樂(lè )學(xué)習在欣賞音樂(lè )作品與學(xué)習音樂(lè )理論知識中同步學(xué)習、同時(shí)進(jìn)步。
另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現，很多學(xué)生對于中國藝術(shù)教育“填鴨式”的教育模式表示一種違心、無(wú)奈的狀態(tài)；大部分職校學(xué)生對未來(lái)的就業(yè)定位不明確，甚至很迷茫。經(jīng)過(guò)深入了解，得知他們認為自身與普通高中生相比有很大的差異，不能相提并論。對此，教師應該幫助和引導職校學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)平和、正確的價(jià)值觀(guān)，以藝術(shù)的形式與學(xué)生的心靈觸碰，通過(guò)影響他們的情感和感受，進(jìn)而改變當前的認識，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。
三、音樂(lè )教學(xué)必備的重要認知策略
職業(yè)學(xué)校音樂(lè )教育中教師的教學(xué)方式對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生如果對教材內容、教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式不滿(mǎn)足，便會(huì )排斥、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響教學(xué)。為了避免上述現象出現，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中意識到教師應該從以下幾方面全面武裝自己，以適應不同學(xué)生學(xué)習的身心需要。
�。ㄒ唬敖處煛迸c“學(xué)生”的課堂關(guān)系定位，營(yíng)造愉悅、寬松、民主、和諧的音樂(lè )課堂氛圍
音樂(lè )教學(xué)過(guò)程是音樂(lè )藝術(shù)審美的過(guò)程，教師與學(xué)生的關(guān)系不單是知識授受和道德教化的關(guān)系，而是雙向情感交流的一種藝術(shù)審美關(guān)系，應該在平等、和諧的情境中學(xué)習、探索知識。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師對職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的態(tài)度較差，存在“輕視”現象，采取不負責任的教學(xué)方式，導致教學(xué)質(zhì)量下降，這顯然與教師的最基本的職業(yè)道德相悖。教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙向互動(dòng)的關(guān)系，不存在高低之分。此外，音樂(lè )知識的學(xué)習離不開(kāi)舒適的教學(xué)氛圍，當學(xué)生處于情緒舒暢、愉悅、狀態(tài)的時(shí)候，最有利于在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中形成“優(yōu)勢興奮中心”，學(xué)習狀態(tài)就會(huì )呈現出主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的良好效果，讓學(xué)生沉浸在富有余味的藝術(shù)空間里，達到較好的教學(xué)成果。
�。ǘ┙處煈e極培養學(xué)生的“問(wèn)題觀(guān)”，發(fā)散學(xué)生思維
在自身的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程與課堂教學(xué)中發(fā)現一個(gè)很常見(jiàn)的現象，大多數學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，在面對教師的'提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題的勇氣越來(lái)越小，相信作為教師的同行們深有體會(huì )�！斑@是因為他們在舉手之前已考慮到參與的后果，擔心回答不好被其他人笑話(huà)，影響其他人對自己的評價(jià)，因此在某種程度上出現一定的封閉性，這也是中學(xué)生自我意識逐漸趨于成熟的標志之一�！睂Υ�，我們應積極培養學(xué)生表達自己看法的良好習慣，通過(guò)這一途徑引導學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)表現自我的藝術(shù)感覺(jué)，表達內心對音樂(lè )的理解與感悟，形成學(xué)生與教師之間的有效“反饋”，形成觀(guān)念的有效“碰撞”，從而結出絢爛的知識之花。此外，音樂(lè )教師要善于運用創(chuàng )造性意識與啟發(fā)性思維方式教學(xué)，要善于利用多媒體教學(xué)手段、開(kāi)發(fā)音樂(lè )課程資源及運用與其他相關(guān)學(xué)科的有效交叉結合等，引導與激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的共鳴。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的多元性與靈活性音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習絕不是一味地模式化，令人枯燥乏味的，而是靈活而又豐富多彩的。傳統的音樂(lè )教學(xué)通常用先局部后整體的教學(xué)方法。例如，先把教學(xué)難點(diǎn)中曲目中抽離出來(lái)，作為重點(diǎn)來(lái)教，這種教學(xué)方法的弊端在于無(wú)形之中加重了學(xué)生接受較難知識點(diǎn)的心理負擔，使他們產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此，教學(xué)方法上應從整體到局部進(jìn)行，在學(xué)生對整體的知識內容有了充分的把握與理解之后，在逐步克服一些重、難點(diǎn)。另外，作為課堂教學(xué)的操控者，教師可以適當地吸收、借鑒其他國家的教學(xué)法的精髓，例如瑞士的達爾克洛茲教學(xué)法，這種教學(xué)法由練耳、體態(tài)律動(dòng)和即興演奏三個(gè)部分組成，其中體態(tài)律動(dòng)尤為重要。它可以喚醒學(xué)生對音樂(lè )節奏的敏感度，強化音樂(lè )感知力，使學(xué)生體會(huì )到生命的律動(dòng)和藝術(shù)的美感。又如匈牙利的柯達依教學(xué)法，它涵蓋了有關(guān)讀譜、歌唱、練耳、節奏和音樂(lè )欣賞等課程的教學(xué)，方法靈活多樣，例如把音高翻譯成手型、動(dòng)作，把音符時(shí)值轉換成語(yǔ)音，方法易于學(xué)生掌握。另外，教師應將多種教學(xué)法適當地加以結合，如情境教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、討論教學(xué)及欣賞教學(xué)等重要方法的有效結合，運用到教學(xué)中，使教師把課堂操控的如魚(yú)得水、游刃有余，從而以滿(mǎn)足不同學(xué)生追求、接受新知識的需要。
�。ㄋ模┙處煹挠行允痉�
音樂(lè )教師的有效性示范在學(xué)習者的音樂(lè )技能地形成中具有導向作用，對學(xué)習者今后音樂(lè )技能的效果起著(zhù)決定性的影響。如音樂(lè )課中的聲樂(lè )教學(xué)這一環(huán)節，教師的科學(xué)性示范對學(xué)習者而言是至關(guān)重要的，教師的講解與示范相結合所產(chǎn)生的教學(xué)效果是促進(jìn)學(xué)生的技能學(xué)習的最有效的方法。比如聲樂(lè )課的學(xué)習離不開(kāi)教師的科學(xué)示范，這種示范幫助學(xué)生理解后逐漸從感性與理性結合的角度掌握發(fā)聲技能的知識。
�。ㄎ澹八囆g(shù)實(shí)踐”融入到課堂教學(xué)中
音樂(lè )是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，其理論知識通常與實(shí)踐緊密聯(lián)系，將理論運用于實(shí)踐，才能確保學(xué)生學(xué)以致用。在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，將藝術(shù)實(shí)踐作為學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識與技能的基本有效途徑，以此促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與理論知識的兩方面提升。課堂教學(xué)過(guò)程中應加強學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，無(wú)論是演奏還是音樂(lè )欣賞、作品分析等都可以使音樂(lè )知識的理解和鞏固得到檢驗和發(fā)展�！耙魳�(lè )理論都是直接用來(lái)服務(wù)于藝術(shù)鑒賞或藝術(shù)展現的，在音樂(lè )知識的教學(xué)中，教師應當注意理論知識與實(shí)踐操作的結合，單純的音樂(lè )理論知識乏味而且空洞，而純實(shí)踐性的教學(xué)又顯得形式單一，因而應根據學(xué)生及教學(xué)條件等具體情況去選擇教法，多運用實(shí)踐操作與書(shū)面作業(yè)相結合的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)�！�
�。┮魳�(lè )教師必須具備較高的職業(yè)激情
音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中音樂(lè )教師富有激情的講解和示范，會(huì )讓學(xué)生猶如身臨其境一般，促進(jìn)學(xué)生用積極的心態(tài)去體驗音樂(lè )作品中的情感狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，有利于學(xué)生自覺(jué)地分析、體驗、想象和表現音樂(lè )作品，并會(huì )增強學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習激情�！耙魳�(lè )教師的內容再豐富，沒(méi)有激情相伴，則如同沒(méi)有靈魂的軀殼，再好的教學(xué)手段也將缺乏感染力，很難激起學(xué)生的情感共鳴，再豐富的內容也難有效傳授給學(xué)生。正是如此，音樂(lè )教學(xué)中教師始終應該激情飽滿(mǎn)地與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，釋放熾烈的熱情，用奔放的語(yǔ)言、豐富的表情，使平淡地教學(xué)變得生動(dòng)活潑，用激情去感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響�？梢�(jiàn)，音樂(lè )教師的激情是教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)內涵不可或缺的要素，是應該充分利用的教育力量�！�
音樂(lè )教育的職業(yè)賦予音樂(lè )教師的任務(wù)是神圣而艱巨的，作為一名音樂(lè )教師，應該從自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結、反思、領(lǐng)悟、研究，深入探索研究教學(xué)對象的心理特征、研究藝術(shù)審美關(guān)系等方面的內容，追尋出更高層次更符合教學(xué)實(shí)際需要的理想化教學(xué)方式。唯有保證教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式上真正的推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，才能確保音樂(lè )教學(xué)的高效率、高質(zhì)量、高水準。
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