職校班主任學(xué)期的工作計劃范文
時(shí)間真是轉瞬即逝，我們又有了新的工作，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。好的工作計劃是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的職校班主任學(xué)期的工作計劃范文，歡迎大家分享。
職校班主任學(xué)期的工作計劃1
一、提高知識，明確職責，加強責任感
班主任是學(xué)校教育計劃的具體執行人，是校長(cháng)、教務(wù)及學(xué)管的助手，又是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學(xué)校教育管理工作進(jìn)行。
因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。
1、努力做好學(xué)生思想教育工作，很多學(xué)生生活習慣懶散，經(jīng)常遲到曠課，早訓遲到。要使他們形成一種早起習慣，思想教育十分重要。
2、引導學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)和學(xué)習效率。也就是在這一方面鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心，從而能夠努力學(xué)習。
3、關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)。
4、協(xié)調本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動(dòng)向他們了解本班學(xué)生課堂紀律，學(xué)習成績(jì)情況，形成統一的教育力量。
5、建立與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)調對學(xué)生教育和管理。
二、熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生情況
要想引導學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個(gè)學(xué)生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)和家庭情況，然后加以分析，綜合。
三、實(shí)施班級管理，形成良好的班風(fēng)
1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性
根據學(xué)校工作計劃要求，聯(lián)系本班實(shí)際，定好這一學(xué)期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實(shí)可以。
2、培養積極向上、勤奮好學(xué)，團結友愛(ài)的班集體。
班級的發(fā)展，一般由松散期、成長(cháng)期、成熟期和完善期四個(gè)階段組成，前兩個(gè)階段對班級建設至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實(shí)際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力可以實(shí)現的。
3、選好、用好干部。
班級能否成為奮發(fā)向上，團結友愛(ài)集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。在xx上學(xué)期，同班同學(xué)彼此之間不熟悉，通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)競爭來(lái)選班干，但因部分班干能力不足，導致部分班務(wù)滯后。因此在這個(gè)學(xué)期以投票選舉的方式來(lái)選擇班干。
4、要組織和開(kāi)展集體活動(dòng)，培養集體主義精神和團結友愛(ài)等優(yōu)良品質(zhì)。
5、要形成正確輿論，樹(shù)立良好班風(fēng)，抓好班級規章制度建設。日常行為、道德行為在班級應有一個(gè)共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時(shí)，會(huì )受到批評，抵制，幫助，形成一種風(fēng)氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環(huán)境衛生，出勤記錄，學(xué)習情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。
6、加強班級文化建設
班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環(huán)境的布置，班級活動(dòng)的開(kāi)展等。
(1)環(huán)境的潛移默化
(2)主題班會(huì )是統一班級目標的重要途徑和方法。
總之做好一個(gè)中專(zhuān)職業(yè)學(xué)校的班主任不好當，但是我會(huì )努力的`，這么多年的班主任工作經(jīng)驗給我提供了極大的幫助，讓我如何輔導好學(xué)生和保持好和學(xué)生之間良好的關(guān)系，我為自己的成果感到驕傲。
在以后的工作中我一定會(huì )更加的努力工作，讓學(xué)生在思想上有所進(jìn)步，形成良好的習慣，也讓他們學(xué)有所獲。我認為，班主任善于抓學(xué)習習慣的`培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習良好習慣的養成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
職校班主任學(xué)期的工作計劃2
實(shí)施性教學(xué)計劃是一所學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置后首先應開(kāi)發(fā)的指導性教學(xué)文件，是專(zhuān)業(yè)建設、組織教學(xué)的依據，關(guān)系著(zhù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標、培養方案、培養手段等。實(shí)施性教學(xué)計劃合理與否與一所學(xué)校培養人才規格、質(zhì)量、層次都有很大的關(guān)系，是一所學(xué)校能否把該專(zhuān)業(yè)辦精、辦特、辦優(yōu)、辦成市乃至于全省有示范效應必不可少的硬件條件。
一、開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計劃目的
每所學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)都有自已學(xué)校的實(shí)施性教學(xué)計劃，為什么還需要開(kāi)發(fā)新的實(shí)施性教學(xué)計劃，主要有以下幾點(diǎn)。
1.各學(xué)校機電/數控專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃大都按照20xx年教育部頒布的83個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導綱要為依據制定的，隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展,中職培養目標發(fā)生變化、職業(yè)教育理念有了更新、課程改革取得一定成效，舊的教學(xué)指導綱要已很難適應中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展要求，原先的專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃也很難適應當今中等職業(yè)教育發(fā)展、變革的需求，更何況教育部已重新發(fā)頒布九門(mén)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)大綱，機電/數控專(zhuān)業(yè)頒布了《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬工藝與實(shí)訓》、《電工電子技術(shù)與技能》等四門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程大綱，各學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計劃應以新頒布的專(zhuān)業(yè)基礎課程大綱為依據。
2.20xx年江蘇省頒布了職業(yè)學(xué)校課程改革行動(dòng)計劃，拉開(kāi)江蘇省職業(yè)教育課程改革序幕，經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)施，創(chuàng )立“三以一化”的職業(yè)教育改革模式取得一定成功經(jīng)驗，20xx年還組織開(kāi)發(fā)了江蘇省機電/數控專(zhuān)業(yè)指導性課程方案，各學(xué)校應以省機電/數控專(zhuān)業(yè)指導性課程方案為基礎，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成新、適應當今職業(yè)教育發(fā)展、適應各地區專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)施性教學(xué)計劃。
3.近幾年隨著(zhù)省課程改革實(shí)驗點(diǎn)、課程改革實(shí)驗學(xué)校工作的正常開(kāi)展，省內一些重點(diǎn)學(xué)校都各自進(jìn)行了機電/數控專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)驗工作，或多或少地將實(shí)驗情況融入各自學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計劃中，但是通過(guò)實(shí)驗開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計劃是否規范、合理、有效沒(méi)有評判的標準，隨著(zhù)國家專(zhuān)業(yè)基礎課程大綱及省市指導性課程方案的頒布實(shí)施，有必要兩者接合參照，研發(fā)新的實(shí)施性教學(xué)計劃。
二、實(shí)施性教學(xué)計劃開(kāi)發(fā)原則
實(shí)施性教學(xué)計劃主要適用于各個(gè)學(xué)校，不同于省、市指導性課程方案及國家大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程大綱，開(kāi)發(fā)時(shí)應注意以下原則：
1.具體性原則
實(shí)施性教學(xué)計劃用于具體指導各學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)施的教學(xué)文件，制定的實(shí)施性教學(xué)計劃必須詳細且具體，從人才培養目標與規格、職業(yè)能力要求、到課程設置、教材的選用、教學(xué)時(shí)間安排等等涉及到專(zhuān)業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節和方面都應具體、詳細。
2.可行性原則
實(shí)施性教學(xué)計劃必須具有可行性，開(kāi)設的課程一方面要與國家、省市指導性課程方案中專(zhuān)業(yè)核心課程內容、要求相吻合，還需要結合本校實(shí)際情況。如項目化課程、實(shí)訓課程應與本校機電/數控專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓設備相符合，與本校師資力量、教學(xué)水平相一致，做到開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計劃在實(shí)際教學(xué)中100%得到貫徹和執行。
3.先進(jìn)性原則
江蘇省專(zhuān)業(yè)課程改革已進(jìn)行幾年，也已取得一定成效，構建“三以一化”機電專(zhuān)業(yè)課程模式基本成熟，各校開(kāi)發(fā)的機電/數控專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃應能充分吸收近幾年專(zhuān)業(yè)課程改革的成果，保證其先進(jìn)性。
4.個(gè)性化原則
一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有辦出特色，才有出路，才有較強的生命力，沒(méi)有特色的專(zhuān)業(yè)很難保證可持續發(fā)展，很難吸引優(yōu)秀的學(xué)生。機電/數控專(zhuān)業(yè)雖然省有指導性課程方案，也有教育部專(zhuān)業(yè)基礎課程大綱，但就每個(gè)地區來(lái)講，機電/數控專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不平衡的，有地區發(fā)展特色，職業(yè)教育本著(zhù)為地方經(jīng)濟服務(wù)的宗旨，必須立足本地區機電/數控專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況和優(yōu)勢，為本地區機電/數控專(zhuān)業(yè)培養高技能型人才，實(shí)施性教學(xué)計劃應體現本地區發(fā)展要求，在保證本專(zhuān)業(yè)基礎知識、能力基礎上，更多的體現為地方機電/數控行業(yè)服務(wù)。
三、實(shí)施性教學(xué)計劃開(kāi)發(fā)方案
從學(xué)校層面出發(fā)，開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計劃是一項較大工程，絕非一兩個(gè)人隨意拼湊、抄襲而成，學(xué)校應從組織機構到省市指導性課程方案研讀、到實(shí)施性教學(xué)計劃開(kāi)發(fā)及實(shí)施、實(shí)施后的總結與修訂而成。
1.建全組織機構
開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計劃是學(xué)校重要工作之一，需要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機構負責，當今重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校都已成立專(zhuān)業(yè)部，以機電/數控專(zhuān)業(yè)部為核心，集合部分專(zhuān)業(yè)教師成立校實(shí)施性教學(xué)計劃開(kāi)發(fā)小組是很必要的。此外，還需聘請部分企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家及高校教師作為專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )成員，參與實(shí)施性教學(xué)計劃制訂與修改。
2.研讀省、市指導性教學(xué)方案
實(shí)施性教學(xué)計劃開(kāi)發(fā)應以省、市機電/數控專(zhuān)業(yè)指導性課程方案為基礎，不能脫離或違背省市指導性課程方案精神，開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計劃之初，參與開(kāi)發(fā)的成員應認真閱讀省、市指導性課程方案，吃透省、市指導性課程方案精神，理解省指導性課程方案開(kāi)發(fā)的流程和要求，才能保證開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計劃規范、合理。
3.省、市指導性課程方案為基礎，二次開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計劃要點(diǎn)
(1)職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析。省、市指導性課程方案中有機電/數控專(zhuān)業(yè)參考的職業(yè)崗位群和所需職業(yè)能力，但各所學(xué)校所處地理位置不同，各地區機電/數控行業(yè)發(fā)展不平衡，機電/數控產(chǎn)品也各有特色，培養機電/數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向的職業(yè)崗位群有各地區特色，適應地區機電/數控專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力要求也有所不同，開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計劃時(shí)應深入本地區機電/數控工廠(chǎng)、企業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力調研，得出本地區所需機電/數控專(zhuān)業(yè)人才構成、知識能力要求。當然，職業(yè)能力分析是一項任務(wù)艱巨的工程，僅憑一兩所學(xué)校進(jìn)行調查研究難度較大，調研時(shí)可參考省、市指導性課程方案中機電/數控職業(yè)能力構成，再進(jìn)行本地區行業(yè)調查研究，以本地區最需機電/數控職業(yè)能力為突破口，減少工作量，也便于得出符合實(shí)際需求的職業(yè)能力結論。
(2)專(zhuān)門(mén)化方向的擬定。專(zhuān)門(mén)化方向擬定是機電/數控專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃制定中新的理念，將職業(yè)崗位納入最后強化培養的一條途徑，使學(xué)生能適應工作崗位的一種改革和償試。通過(guò)設定一定的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向及專(zhuān)門(mén)化方向知識與技能強化訓練，使學(xué)生更能貼近崗位的要求，與職業(yè)崗位實(shí)現零距離對接。
(3)課程的設置與選定。教育部頒布實(shí)施的九大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)大綱及省下發(fā)的省機電/數控專(zhuān)業(yè)指導性課程方案都是在近幾年各地區、各學(xué)校課程改革的基礎上修訂、改進(jìn)而來(lái)，是各地課程改革成果體現，但是，各地區課程改革只是取得階段性成果，還沒(méi)完全形成一定的體系，配套的課程也只是在逐步完善之中，如教育部也僅僅對機電/數控專(zhuān)業(yè)的《機械制圖》、《機械基礎》等四門(mén)課程組織開(kāi)發(fā)國家課程改革規劃新教材，其他專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)門(mén)化方向核心課程都沒(méi)有隨之配套，在開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計劃時(shí)，對課程的設置與選定就至關(guān)重要了，除了選用教育部開(kāi)發(fā)的國規新教材，還要選定與之相配的其他專(zhuān)業(yè)核心教材及輔助選修教材，保證學(xué)生達到機電/數控專(zhuān)業(yè)知識、能力要求。
課程的設置與教材選定也應符合這樣幾條：①與新開(kāi)發(fā)的國規新教材相配套，與省指導性課程方案規定的專(zhuān)業(yè)主干課程及標準為依據。②針對性強，與地區機電/數控行業(yè)相適應。③體現課程改革理念，以項目化課程為主體。④與本校實(shí)驗、實(shí)訓設備相配套，便于教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施。
(4)教學(xué)安排。教學(xué)安排是教學(xué)實(shí)施的具體進(jìn)程表，應依據國家和省有關(guān)規定，結合學(xué)校實(shí)際情況安排公共基礎課、崗位群基礎課、專(zhuān)門(mén)化方向課程的教學(xué)時(shí)間，制定學(xué)年制與學(xué)分制教學(xué)計劃安排表，擬定技能訓練與考核進(jìn)程，人文類(lèi)選修及專(zhuān)業(yè)選修課程及比例，社會(huì )活動(dòng)與實(shí)踐體現形式。學(xué)分制安排中還需規定各課程學(xué)分、獎勵學(xué)分及最終達到省有關(guān)本專(zhuān)業(yè)應修完的學(xué)分等。
4.實(shí)施性教學(xué)計劃實(shí)施與修訂
一次性開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計劃很難完善，只有在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)實(shí)施、驗證才能知曉其合理與不足之處，故開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計劃應在實(shí)際教學(xué)中不斷總結修訂才能完善，才能適應學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。
四、幾點(diǎn)問(wèn)題及對策
1.國家教育教學(xué)方針的貫徹
教育應體現國家意志，從宏觀(guān)層面講，中等職業(yè)教育應培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和愛(ài)國主義、集體主義及良好的職業(yè)道德和行為規范;具有基本的科學(xué)文化素養的勞動(dòng)者，為實(shí)現這一國家戰略目標，相關(guān)共公基礎課程內容及學(xué)時(shí)必須得到保證，如德育課程中職業(yè)生涯規劃、職業(yè)道德與法律等必修課程及選修課程每學(xué)期都必須開(kāi)設并不少于28學(xué)時(shí)/學(xué)期。語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、計算機應用基礎等文化課程在實(shí)施性教學(xué)計劃中也必須開(kāi)設并滿(mǎn)足一定課時(shí)。在制定實(shí)施性教學(xué)計劃中，公共基礎課與專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課時(shí)比例的分配應協(xié)調各方面要求，一方面體現國家教育方針政策和全面發(fā)展學(xué)生能力，另一方面保證專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程時(shí)數，讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備知識與技能。
2.“三以一化”課程體系在實(shí)施性教學(xué)計劃中合理調配
構建“三以一化”專(zhuān)業(yè)課程體系是這次實(shí)施性教學(xué)計劃開(kāi)發(fā)的突破點(diǎn)，也是區別以前實(shí)施性教學(xué)計劃要點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程中那些課程宜采用項目課程，那些課程還需要沿用學(xué)科體系課程，對一個(gè)學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計劃開(kāi)發(fā)也起一定制約作用，所有機電/數控專(zhuān)業(yè)課程都采用項目課程，是否合理，能否實(shí)施都是值得認真研究和探索。個(gè)人認為對機電/數控專(zhuān)業(yè)而言，《機械制圖》、《機械基礎》等課程沿用學(xué)科體系課程比較妥當，機電/數控專(zhuān)業(yè)知識的基礎性、系統性等得到得很好貫徹和學(xué)習，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定牢固基礎。當然這些學(xué)科性課程能否采用項目教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)設，能否進(jìn)行所謂課程的項目化改造是值得各個(gè)學(xué)校討論與實(shí)踐的命題。
3.頂崗實(shí)習教學(xué)計劃制定
現在中職采用2+1模式，即最后一年為頂崗實(shí)習教學(xué)，頂崗實(shí)習目的是將兩年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與技能具體應用于企業(yè)實(shí)踐、體驗企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、做到與企業(yè)的無(wú)縫對接，讓學(xué)生就業(yè)前有一個(gè)適應過(guò)程，是中職教學(xué)必不可少的一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節，省、市指導性課程方案中一般只提出頂崗實(shí)習的要求，沒(méi)有具體的操作范例，各學(xué)校在操作時(shí)也就無(wú)章可循，故而當今絕大部分學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習都處于放羊狀態(tài)，負責一點(diǎn)的學(xué)校由班主任或委派專(zhuān)職教師對學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習紀律、生活等狀況給予一定形式管理，對專(zhuān)業(yè)知識、技能學(xué)習幾乎無(wú)從過(guò)問(wèn)，頂崗實(shí)習教學(xué)計劃幾乎沒(méi)有，各學(xué)校要想做出品牌、做出特色，在這方面應進(jìn)行一定償試與改革，將頂崗實(shí)習要求納入實(shí)施性教學(xué)計劃中，教學(xué)形式可多種多樣，如將頂崗實(shí)習學(xué)生固定在某幾家企業(yè)的某些通用性崗位，然后根據學(xué)生工作崗位制定一些特色的教學(xué)實(shí)施計劃;將一年頂崗實(shí)習時(shí)間中的前半年分成兩段或四段，分散到每學(xué)期去執行，每學(xué)期下企業(yè)頂崗實(shí)習一至兩個(gè)月，頂崗實(shí)習結束后回校繼續上課等。
以上是我對國家專(zhuān)業(yè)目錄修改、專(zhuān)業(yè)基礎課程新大綱頒布實(shí)施及省新的機電/數控專(zhuān)業(yè)指導性課程方案發(fā)布，各學(xué)校隨之將要進(jìn)行實(shí)施性教學(xué)計劃開(kāi)發(fā)提出的一點(diǎn)個(gè)人思考和看法，希望能對全省各職業(yè)學(xué)校機電/數控專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃的開(kāi)發(fā)提供一點(diǎn)幫助和借鑒。
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