教師學(xué)期教學(xué)工作計劃范文
時(shí)間過(guò)得飛快，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)教學(xué)計劃吧。為了讓您不再有寫(xiě)不出教學(xué)計劃的苦悶，以下是小編收集整理的教師學(xué)期教學(xué)工作計劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師學(xué)期教學(xué)工作計劃1
一、指導思想
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、教材分析：
《科學(xué)》四年級下冊包括《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》四個(gè)單元。
《電》單元包括用電安全事項、點(diǎn)亮我的小燈泡、簡(jiǎn)單電路、做個(gè)電路檢測器、導體和絕緣體、做個(gè)小開(kāi)關(guān)、電路連接方法、電池和燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)等十分豐富的的有關(guān)電的內容。
《新的生命》單元以觀(guān)察油菜花為引子，展開(kāi)了花的專(zhuān)題觀(guān)察，從對花的構造的研究過(guò)渡到對果實(shí)和種子的研究，又從植物的繁殖方式延伸到觀(guān)察動(dòng)物的繁殖活動(dòng)。
《食物》單元突破了學(xué)科界限，緊緊貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，設計了探索食物的營(yíng)養成分，觀(guān)察生和熟的食物、變質(zhì)的食物，討論儲存食物的方法、獲取食品包裝袋上的信息等活動(dòng)，從多個(gè)角度引導學(xué)生以食物為主展開(kāi)研究。
《巖石和礦物》單元則將培養小學(xué)生的科學(xué)探究能力作為主要目標，把對巖石和礦物的觀(guān)察和描述作為基礎活動(dòng)，采取分類(lèi)，猜測和實(shí)驗的方式，引導學(xué)生認識巖石的形成和變化原因。教材總的特點(diǎn)仍是以活動(dòng)為主線(xiàn)，以結構為連接，以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨。教材的外線(xiàn)是活動(dòng)，內線(xiàn)則是追求學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。
三、學(xué)情分析：
通過(guò)四年級上冊的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認識得到了一定提高，部分學(xué)生已會(huì )了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習慣，大部分學(xué)生已會(huì )進(jìn)行仔細觀(guān)察，學(xué)生在實(shí)驗前已具備了提出問(wèn)題，然后設計實(shí)驗計劃，最后進(jìn)行實(shí)驗驗證，具備了初步的探究能力，學(xué)生小組內的合作交流也有了基礎。三個(gè)班的學(xué)生都喜歡實(shí)驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致觀(guān)察不仔細，實(shí)驗無(wú)序操作。勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大，有的同學(xué)在活動(dòng)的時(shí)候耗時(shí)低效，不能很好的利用寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)習任務(wù)難已按計劃完成，而且學(xué)生作業(yè)習慣方面較差，特別是布置的收集資料、觀(guān)察任務(wù)大多不能自覺(jué)完成，導致期末考核評價(jià)差異較大。本學(xué)年是培養學(xué)生科學(xué)素養的至關(guān)重要時(shí)期，教學(xué)中要因勢利導，積極引導學(xué)生在學(xué)習中逐步養成尊重客觀(guān)事實(shí)、注重證據、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)量。
四、工作目標及具體措施：
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初級想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀(guān)事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。
2、指導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行比較和描述。教科書(shū)中涉及了大量的觀(guān)察、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現觀(guān)察對象在屬性、結構、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構科學(xué)概念的重要認識基礎。
3、引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗中做好記錄。教科書(shū)中給出了各單元的相應記錄表，并提示學(xué)生用文字、數據、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱狀圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導學(xué)生客觀(guān)的記錄觀(guān)察到的現象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，教師每周都要對學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞匯描述觀(guān)察到的現象和事實(shí)�；顒�(dòng)中需要學(xué)生描述的內容很多，有些甚至是實(shí)驗過(guò)程中的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中耐心引導。
5、指導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理、加工、形成正確的解釋?zhuān)绕湟匾晫W(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學(xué)的解釋。
6、課堂常規常抓不懈，強化訓練，形成科學(xué)課堂教學(xué)模式。
4、強化每個(gè)單元課堂作業(yè)與課后觀(guān)察，調查作業(yè)的檢查評價(jià)，促使課堂教學(xué)效率的提高。
8、充分運用現代教育技術(shù)，樹(shù)立開(kāi)放的教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)效果。
教師學(xué)期教學(xué)工作計劃2
教育的力量在于對受教者實(shí)施一系列的手段促成受教者從內而外的質(zhì)變。因此，教師的作用在于將各種知識技能結構，包括習慣的`養成通過(guò)教師自身內化的形式轉變成有形的教育，通過(guò)潛移默化的影響幫助孩子完成教育的系列過(guò)程。教育越來(lái)越受到重視，教師的作用也在無(wú)形中發(fā)生漸次的變化，因此，作為教師，需要更好的把握導航的作用，新學(xué)期伊始，制定好個(gè)人計劃，給一個(gè)學(xué)期的教育一個(gè)良好的開(kāi)始
1、讀懂“和諧教育”、“素質(zhì)教育”、“綜合能力”等新的教育觀(guān)點(diǎn)的內涵，全面貫徹《幼兒園教育指導綱要》，《幼兒園工作規程》，深刻領(lǐng)會(huì )現代教育理論與思想，領(lǐng)會(huì )綱要精神，充分領(lǐng)會(huì )園領(lǐng)導的工作方針與工作重點(diǎn)，熱愛(ài)教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，探索在本園教育環(huán)境下適合的教育，有研究、有目的、有計劃的完成教育任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)抓好班級日常管理和保育工作。
2、與同班的老師密切配合，一絲不茍的共同做好班級日常事務(wù)。熱心接待孩子來(lái)園，為孩子創(chuàng )設安全、輕松、愉悅、整潔的生活環(huán)境，豐富班級主題墻的內容，注重環(huán)保與教育的雙重功能，體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家幼互動(dòng)的原則，合理安排主題墻的內容格局，給孩子營(yíng)造賞心悅目的視覺(jué)效果，促進(jìn)孩子的關(guān)注班級的變化。安全緊鐘時(shí)刻提醒，細心觀(guān)察孩子，為體弱多病的特殊兒童提供的服務(wù)。增強工作責任心，做好班級的日常消毒工作，繼續培養孩子的各項常規，讓孩子開(kāi)心入園，也開(kāi)心離園。
3、以主題教育為主導式知識結構，穿插建構式教材、原本環(huán)保教材、社會(huì )教材等多元知識，以班級幼兒的實(shí)際為參考，鉆研教材，認真備課，提前做好美觀(guān)大方的教學(xué)具，以?xún)?yōu)雅文明的語(yǔ)言賞識幼兒的發(fā)展，以活潑開(kāi)朗的性格挖掘教育中孩子的內驅力，既注意個(gè)別差異因材施教，又注重集體教學(xué)共同促進(jìn)。激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，引導孩子主動(dòng)的學(xué)習，善于發(fā)現教學(xué)中孩子的與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)孩子個(gè)性的成長(cháng)。注重班級特色的教學(xué)，讓孩子們在中國古典詩(shī)詞的優(yōu)美語(yǔ)言中領(lǐng)略文字的玄機，在朗朗上口的童謠、優(yōu)美的散文、淺顯的兒歌、搞笑有趣的繞口令中感受文字的魅力。為孩子創(chuàng )設適宜的區域游戲鍛煉幼兒的技能與能力，為孩子提供豐富多彩的晨間器械讓孩子鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能。同年級段的班級有選擇的針對一個(gè)主題開(kāi)展系列的大型社會(huì )性活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子步入社會(huì )，組織好孩子的各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，慶“六一”活動(dòng)，讓教育也成為五彩的童話(huà)，張開(kāi)孩子雛嫩的雙翅。
4、重視個(gè)人自身專(zhuān)業(yè)技能、自身內在修養的發(fā)展與提高，利用業(yè)余時(shí)間參加在職的培訓，利用網(wǎng)絡(luò )資源共享先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，閱讀專(zhuān)業(yè)的叢書(shū)豐富自己的思想，參加市、區優(yōu)秀課的觀(guān)摩，積極參加園教研活動(dòng)，開(kāi)展幼兒社會(huì )性發(fā)展與品德教育的探索與研究，獲得經(jīng)驗與教學(xué)的一致成長(cháng)。
5、以端莊大方、從容理解的心態(tài)與家長(cháng)做朋友，熱心指導家長(cháng)的教育問(wèn)題，悉心聆聽(tīng)家長(cháng)保貴的育兒經(jīng)驗，解決家長(cháng)心中的煩惱，通過(guò)不同的渠道與家長(cháng)交流，充分利用家長(cháng)接孩子的時(shí)間作短暫而具體的交流，傾之全力善于技巧的及時(shí)與家長(cháng)交流溝通孩子在學(xué)習、生活中出現的問(wèn)題，家園步調一致共同幫助孩子以快樂(lè )健康積極的態(tài)度獲得全面發(fā)展。
教師學(xué)期教學(xué)工作計劃3
參加工作至今29年，我一直在努力尋找職業(yè)幸福。有時(shí)候因為班級工作焦頭爛額，有時(shí)候因為調皮學(xué)生火冒三丈，有時(shí)候為了工作放棄了自己的健康管理。那么，我們教師的幸福從哪里來(lái)？我從教育局長(cháng)湯勇的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》一書(shū)中，找到了答案。湯局長(cháng)說(shuō)：教師的幸福來(lái)源于自己每一天平常、平靜、平凡的教育生活，來(lái)源于自己持續不斷的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，來(lái)源于自己與孩子們自然平等地交流所獲得的快樂(lè )與滿(mǎn)足，來(lái)源于自己所教學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步。因此，每時(shí)每刻提醒自己用愛(ài)心賞識學(xué)生，用平常心對待工作和生活，有誠心與孩子們交流溝通。努力獲得幸福感，讓每一個(gè)平凡的日子蕩漾起幸福的漣漪。
新學(xué)期，從追逐那些夠得著(zhù)的夢(mèng)想開(kāi)始：做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，認真上好每一堂課，讓每個(gè)孩子喜歡上語(yǔ)文課，把語(yǔ)文課上得更加有意思。培養孩子的閱讀興趣，讓每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì )讀進(jìn)去，又跳得出來(lái)。學(xué)會(huì )思考。給自己一點(diǎn)溫柔，慢慢走，別著(zhù)急，別慌張······
春暖花開(kāi)，又要踏上新的征程，如何跟孩子們一同幸福成長(cháng)，特制定計劃如下：
暑假里，參加了為期三天半的教師培訓，可以說(shuō)是直抵心靈，一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的洗禮，讓我有一種撥云見(jiàn)日之感，讓迷茫困惑的心靈不斷敞亮明朗起來(lái)。新學(xué)期開(kāi)始了，我要帶著(zhù)思考，帶著(zhù)愛(ài)，帶著(zhù)心底滋生的力量，以新的姿態(tài)躬耕在屬于我的地盤(pán)——五（2）班教育教學(xué)中。相信在我的陪伴與影響下，孩子們將度過(guò)一個(gè)愉快的學(xué)期，定會(huì )遇到最美的那個(gè)自己！做到讓每個(gè)孩子都有尊嚴地活著(zhù)，快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)!
新學(xué)期，計劃做好下面幾件事：
首先要培養孩子們用“陽(yáng)光思維”模式來(lái)指導生活與學(xué)習。這就是：會(huì )欣賞，愛(ài)贊美。喜微笑，樂(lè )幫助。先自省，善理解。不指責，勿抱怨。拒焦慮，永樂(lè )觀(guān)。這是特級教師王君老師的帶班法寶。從山城到京城，她一路走來(lái)一路歌，每天的日子過(guò)得鮮花般朵朵綻放。王君老師創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的班級神話(huà)�！瓣�(yáng)光思維”模式深深影響了我也改變了我，現在我也想把“陽(yáng)光思維”種植在每個(gè)孩子的心田，讓它生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。
新學(xué)期，我還要學(xué)會(huì )做一個(gè)智慧型教師。正如中原名師姚俊松說(shuō)的，多一份期待，少一份抱怨；多一份尊重，少一份功利。尤其是對班內那幾個(gè)“后進(jìn)生”，像吉奧碩，劉子豪，武凱旋，楊奧康，張家凡。除了吉奧碩，其他幾個(gè)孩子性格有些木訥，整天不聲不響，像個(gè)木偶似的，總是啟而不發(fā)，成績(jì)老是不及格。為此，我真是傷透了腦筋。有時(shí)生氣到“視而不見(jiàn)”，如何讓這幾個(gè)“木頭疙瘩”開(kāi)竅，讓他們思維活躍起來(lái)，是我這一學(xué)期攻克的難題。策略如下：一，采取一幫一結對子的方法，在班里找幾個(gè)成績(jì)好又熱心的小伙伴幫助他。二、跟這幾個(gè)孩子家長(cháng)多溝通，讓家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心，多鼓勵孩子。三、課堂上多提問(wèn)，把那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們四個(gè)回答，如果回答正確多激勵，給他自信。四、制定競爭機制。成立他們五個(gè)為一個(gè)小組，吉奧碩為組長(cháng)，通過(guò)課堂舉手回答問(wèn)題次數，受表?yè)P次數，作業(yè)完成情況，讀書(shū)情況等作個(gè)統計，然后評比。排在五人小組第一名的獎勵當語(yǔ)文老師的一天小助手�？傊疄榱嗽黾悠渥孕判�，調動(dòng)孩子學(xué)習積極性。再說(shuō)吉奧碩這個(gè)孩子，簡(jiǎn)直像個(gè)“活猴”，一會(huì )兒也坐不住，當時(shí)怕他影響其他孩子學(xué)習，班主任排座位時(shí)把他拍在了教室的最后一桌。上課老看不著(zhù)他，一問(wèn)吧，原來(lái)在桌子底下呢。這孩子，讓我傷透了腦筋。上學(xué)期期末考試前，我把他調到了第一排，挨著(zhù)班長(cháng)坐，說(shuō)實(shí)話(huà)，目的是讓班長(cháng)監督，這小孩也算知趣，犯錯次數越來(lái)越少，受表?yè)P次數越來(lái)越多，期末考試考了語(yǔ)文知識84分，卷面分8分，加起來(lái)92分，當我放假前在班里發(fā)進(jìn)步獎的時(shí)候，孩子臉上洋溢出從未見(jiàn)過(guò)的自豪和興奮。一句話(huà)，換個(gè)角度，換種眼光，換個(gè)方法，也許會(huì )讓我們找到“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
新學(xué)期，做一名輕松、自由、敢于放手的老師。利用班級小組的學(xué)習形式，充分調動(dòng)學(xué)習小組小組長(cháng)的工作積極性，從作業(yè)的布置、檢查到指導和評比，小組活動(dòng)搞得轟轟烈烈，孩子們都不甘示弱。一個(gè)月的假期，小組活動(dòng)沒(méi)有停止，每天早上七點(diǎn)小組長(cháng)在本組微信群發(fā)布當天作業(yè)，抄寫(xiě)背誦哪首古詩(shī)，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)上傳視頻，預習語(yǔ)文第幾課，上傳預習過(guò)程還有練字、讀課外書(shū)等等，小組長(cháng)很負責任，并及時(shí)評價(jià)字體，糾正錯音，我每天抽時(shí)間進(jìn)入各小組抽查，也進(jìn)行評價(jià)激勵。孩子樂(lè )此不疲，堅持得非常好。學(xué)會(huì )大膽放手，習作學(xué)生互評，推薦出好作文班內朗讀，并獲得“習作小能手”稱(chēng)號一次，學(xué)期末根據獲得次數多少評出班級習作小能手并頒發(fā)獎狀。
新學(xué)期，繼續帶領(lǐng)班級孩子讀書(shū)，師生共讀。本學(xué)期計劃閱讀《呼蘭河傳》和《青銅葵花》兩本書(shū)。創(chuàng )新閱讀形式，讓讀書(shū)變得有意思。我剛讀完一本書(shū)，名字叫《瞧，這樣的語(yǔ)文有意思》。作者特級教師蔣軍晶老師說(shuō)：“設計得好的閱讀單，就像是思維導圖一樣，能把本來(lái)不可視的思維表現出來(lái)�？梢暬摹伴喿x”，思考的過(guò)程“更有利于理解、記憶和遷移�！�。為此，我也學(xué)著(zhù)設計創(chuàng )意閱讀單，給書(shū)的作者寫(xiě)信，與故事人物通信，改編結局，設計人物新形象等形式，激發(fā)孩子閱讀興趣，讓讀書(shū)變得趣味盎然。另外計劃每周背會(huì )一篇《論語(yǔ)》，日積月累，學(xué)有所獲。
新學(xué)期，進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，快樂(lè )行走在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路上�？v觀(guān)名師專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路，都離不開(kāi)讀書(shū)和寫(xiě)作。本學(xué)期，計劃參加教師讀書(shū)社團，把閱讀當成一種習慣，像生命一樣自由呼吸。研讀《聽(tīng)王崧舟老師評課》和劉娟娟老師的《教你發(fā)現語(yǔ)言密碼》。每周一篇博客，寫(xiě)下讀書(shū)后的思考和心得，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
新學(xué)期，計劃改變教學(xué)策略。少講多練。學(xué)習管仲杰主任的做法，把有些課堂作業(yè)轉移到課堂上來(lái)，面批面改，加強當堂練習和檢測，增強針對性，減少隨意性，關(guān)注不同層次的學(xué)生，掌握典型錯誤，摸準學(xué)習障礙點(diǎn)，有的放矢。防止不講效率的放羊式練習。課堂上努力讓學(xué)生站在教室中央，改變以往的老師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，有些課文讓學(xué)生講，充分做好提前預習的準備。做一個(gè)適時(shí)的引導者，參與者。確保課堂質(zhì)量，提高學(xué)習效率。知識與素養同兼顧，成績(jì)與能力兩手抓。顧之川教授提出語(yǔ)文教育的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生：“說(shuō)鏗鏘有力的中國話(huà)，書(shū)端方平正的中國字，讀文采飛揚的中國書(shū)，寫(xiě)揮灑自如的中國文，做頂天立地的中國人！”
本學(xué)期，我將發(fā)揮自己的長(cháng)處，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作中走出一條扎實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習之路，曲徑通幽，踏雪尋梅，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現語(yǔ)文之趣，領(lǐng)悟語(yǔ)文之美。
本學(xué)期，閱讀教學(xué)中，堅持讀寫(xiě)結合，創(chuàng )新讀寫(xiě)教學(xué)形式，提升語(yǔ)言表達的思維力。假期參加培訓近距離聆聽(tīng)了劉娟娟老師的習作專(zhuān)題報告《關(guān)于語(yǔ)言密碼》，我對習作教學(xué)有了更加深刻認識。語(yǔ)文教學(xué)一定要指向寫(xiě)作，了解了“四線(xiàn)面面”路徑的創(chuàng )新作文研究模式，努力發(fā)現語(yǔ)言密碼，找到了語(yǔ)言的精彩點(diǎn)。寒假里學(xué)習武鳳霞老師的觀(guān)點(diǎn)報告《從經(jīng)典課例看讀寫(xiě)結合》。在日常教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì )從教材中找尋讀寫(xiě)結合的訓練點(diǎn)，以此訓練學(xué)生的寫(xiě)作技巧�？墒俏澍P霞老師的講座讓我重新審視了自己的教學(xué)，自己找尋的讀寫(xiě)結合點(diǎn)有多少是適宜的？有多少訓練是有效的？想到這兒，我不禁頭涔涔而心慌慌。對文本沒(méi)有細致的解讀就找不到合適的訓練點(diǎn)，更無(wú)法設計出有效的讀寫(xiě)訓練活動(dòng)。因此，對于每一篇文本，我們唯有帶著(zhù)敬畏之心多角度多層次地研讀，才能真正體現文本的使用價(jià)值。武老師提出了“思維力，讓語(yǔ)文看得見(jiàn)生長(cháng)”的觀(guān)點(diǎn)。在語(yǔ)文低段的教學(xué)中，我們常常會(huì )困惑于學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量缺乏階梯式的提升，語(yǔ)言表達缺乏了一份靈性。究其原因，是因為我們的讀寫(xiě)教學(xué)中，常常忽略了語(yǔ)言的思辨過(guò)程。我們常常過(guò)多關(guān)注的是語(yǔ)言的表達規范，而忽略了個(gè)性化表達能力的培養。例如我們的閱讀教學(xué)，很少會(huì )咬文嚼字地去“糾結”一個(gè)詞或者一個(gè)字在表情達意上的作用，很少會(huì )在細節中關(guān)注作者行文中蘊含的審美取向，忽視了與作者、編者的對話(huà)，也就讓文字材料失去了鮮活的生命。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中主要引領(lǐng)學(xué)生用個(gè)性化的視角去閱讀語(yǔ)言材料，用豐富的學(xué)習形式去發(fā)現言語(yǔ)的精妙，用思辨的頭腦去表達多彩的生活！
新學(xué)期，做好自我反思�！冬F代教育報》主編雷玲在《教師的幸福資本》一書(shū)中談到，一名教師在教育教學(xué)生涯中，每天堅持問(wèn)自己十個(gè)問(wèn)題，形成反思習慣，對解決教學(xué)問(wèn)題、提升專(zhuān)業(yè)水平、優(yōu)化自身素養有很大幫助。所問(wèn)的這十個(gè)問(wèn)題是：一問(wèn)：馬上要上課了，我還有哪些方面沒(méi)準備好？
二問(wèn)：今天的課堂上，我的教學(xué)組織情況怎么樣？
三問(wèn)：課堂上，學(xué)生的主動(dòng)參與性被我調動(dòng)起來(lái)了嗎？
四問(wèn)：課堂上，我尊重、激發(fā)、引導學(xué)生了嗎？
五問(wèn)：今天這節課，學(xué)生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？
六問(wèn)：今天我上課時(shí)有激情嗎？
七問(wèn)：我的教學(xué)設計今天落實(shí)的怎樣？
八問(wèn)：這節課的教學(xué)得失在哪里？
九問(wèn)：我明天的工作和任務(wù)有哪些？
十問(wèn)：今天我快樂(lè )嗎？
每天堅持從這十個(gè)方面，去逐一反思，不斷反思，認真反思。
特級教師華應龍曾指出：“向農民種地那樣教書(shū)”，他說(shuō)農民種的莊稼長(cháng)得不好，從來(lái)不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是松的適宜？肥是不是施得及時(shí)？有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)？因為他知道莊稼始終是無(wú)辜的。那么，每天面對的可愛(ài)的孩子，我們可否向農民那樣，經(jīng)常問(wèn)自己：我的學(xué)生上課為什么走神？為何感到學(xué)習索然無(wú)味？作業(yè)為何頻頻出錯？臉上為何沒(méi)有笑容？有了這些追問(wèn)，我們對學(xué)生就有了關(guān)愛(ài)，就有了理解，尊重，就沒(méi)有了怨恨，責怪，就更沒(méi)有了侮辱和體罰。在今后的教育教學(xué)中，認真做好自我反思，每日三省吾身，從而實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我班師生的字體都有待提高，本學(xué)期，繼續加強寫(xiě)字訓練。
本學(xué)期，堅持鍛煉身體，向美而生，跟孩子一同成長(cháng)，提升幸福指數，努力活成自己喜歡的模樣。
新的學(xué)期馬上開(kāi)始，我將帶著(zhù)一份思考，一股力量，一份勇氣，一種嘗試，引領(lǐng)七十四個(gè)孩子踏上新的征程。夢(mèng)已遠航，終將抵達，我相信。
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