幼兒園數學(xué)教研組計劃的工作計劃范文
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，何不好好地做個(gè)工作計劃呢？什么樣的工作計劃是你的領(lǐng)導或者老板所期望看到的呢？下面是小編整理的幼兒園數學(xué)教研組計劃的工作計劃范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、指導思想。
在深刻領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要》的重要內容下，注重自身的修養，課程理論與實(shí)踐相結合，繼續貫徹執行《幼兒園工作規程》，抓好本組及教研組教師的教學(xué)素養，肯鉆業(yè)務(wù)，最大限度的調動(dòng)教師的積極性。
二、常規管理。
1、成員組成。
大班組、中班組、小班組
2、教研組活動(dòng)。
A、單周：每單周一次小教研，活動(dòng)包括：教研課、文章學(xué)習、經(jīng)驗交流、課例分析、教案研討等，由各個(gè)小教研的負責人自行組織。雙周：每雙周一次大教研活動(dòng)，其中包括5次由數學(xué)教研組的教師向全園開(kāi)放的園級教研課，地點(diǎn)：開(kāi)課教師所在班級；兩次匯報活動(dòng)，地點(diǎn)：三樓多功能室。
B、學(xué)期展示。每學(xué)期兩次教研成果展示，期中、期末各一次。形式：教研課匯報、教研沙龍、經(jīng)驗交流等。
C、文章學(xué)習。教師自行學(xué)習數學(xué)教育類(lèi)的文章，摘抄每月500字。推薦文章、推薦課例每學(xué)期一篇，附推薦理由。漂流書(shū)一本，教師閱后寫(xiě)出心得體會(huì )。
D、教學(xué)案例。每月一篇數學(xué)教學(xué)案例。
3、網(wǎng)絡(luò )宣傳。
開(kāi)通數學(xué)教研組博客，組內教師及時(shí)上傳相關(guān)資料。上課教師在課后及時(shí)撰寫(xiě)與上傳活動(dòng)報道至校內網(wǎng)。
三、目標定位。
小班：
1、邏輯關(guān)系。
�。�1）按物體的屬性求同與分類(lèi)，建立幼兒初步的“集合”觀(guān)念。
�。�2）發(fā)展幼兒“一一對應”的觀(guān)念，以及確定兩組物體的“多”、“少”、“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。
�。�3）發(fā)展幼兒簡(jiǎn)單模式的經(jīng)驗。
2、數和量。
�。�1）發(fā)展幼兒按順序念數詞和計數的經(jīng)驗。
�。�2）發(fā)展幼兒給大小系列和長(cháng)短系列物體排序的經(jīng)驗。
�。�3）發(fā)展幼兒的時(shí)間觀(guān)念。
3、空間與形體。
�。�1）發(fā)展幼兒區分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗。
�。�2）發(fā)展幼兒區分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開(kāi)放圖形的經(jīng)驗。
中班：
1、邏輯關(guān)系。
�。�1）發(fā)展幼兒等量判斷的經(jīng)驗。
�。�2）發(fā)展幼兒按事物多種內外屬性進(jìn)行分類(lèi)的經(jīng)驗。
�。�3）發(fā)展幼兒按差量給物體排序的經(jīng)驗。
�。�4）辨認簡(jiǎn)單的模式，并按一定規律排列物體。
2、數和量。
�。�1）將數量與數字進(jìn)行匹配，理解10以?xún)葦底执淼幕鶖狄饬x。
�。�2）知道10以上物體的進(jìn)位計數方法和讀法。
�。�3）理解數字代表的序數意義（表示物體位置）。
�。�4）在數列中發(fā)現數目的等差關(guān)系和相對關(guān)系。
�。�5）用自然物測量物體，將“量”與“數”聯(lián)系起來(lái)。
�。�6）獲得有關(guān)時(shí)間的流逝、時(shí)間的順序等觀(guān)念。
3、空間與形體。
�。�1）發(fā)現平面封閉圖形的邊角特征，有圖形守恒觀(guān)念。
�。�2）發(fā)現圖形之間的關(guān)系。
�。�3）發(fā)展幼兒的`空間方位感。
大班：
1、邏輯關(guān)系。
�。�1）知道類(lèi)與子類(lèi)的關(guān)系，形成初步的類(lèi)包含觀(guān)念。
�。�2）劃分整體為兩個(gè)部分或還原各部分為整體，發(fā)現整體與部分的關(guān)系。
�。�3）有初步的長(cháng)度守恒、面積守恒的觀(guān)念。
�。�4）發(fā)現和創(chuàng )造各種排列的模式。
2、數和量。
�。�1）發(fā)現生活中的數字，理解數字的意義。
�。�2）在“加”與“合并”、“減”與“拿走”之間建立聯(lián)系。
�。�3）精確感知物體量的差異，并學(xué)習按照物體量的差異排序。
�。�4）學(xué)習自然測量。
�。�5）知道可用簡(jiǎn)單的方法估計時(shí)間、有初步的時(shí)間觀(guān)念。
3、空間與形體。
�。�1）能夠認識幾何圖形之間的關(guān)系。
�。�2）發(fā)現常見(jiàn)幾何體的主要特征及幾何體各面與平面展開(kāi)圖之間的對應關(guān)系。
�。�3）發(fā)展左右方位感。
四、工作重點(diǎn)。
本學(xué)期數學(xué)教研的重點(diǎn)放在數學(xué)教育生活化。
當前幼兒園課程改革的新理念在數學(xué)領(lǐng)域中主要體現在目標、價(jià)值取向和指導策略的變化上�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中將科學(xué)領(lǐng)域的目標之一定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！蓖瑫r(shí)強調：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！奔磸娬{幼兒園數學(xué)教育應生活化。幼兒園數學(xué)教育生活化，可以理解為兩層含義：一是“從生活中來(lái)”，即幼兒園數學(xué)教育內容、操作材料等來(lái)自生活，與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系；二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)。
1、教育內容的選擇應聯(lián)系幼兒的生活。
數學(xué)知識是非常抽象的。而現實(shí)生活為幼兒提供了通向抽象概念的橋梁。為此，數學(xué)教育的內容應和幼兒的生活相聯(lián)系，這樣可以借助幼兒已有的生活經(jīng)驗，來(lái)幫助幼兒理解抽象的數學(xué)概念。
教師要善于發(fā)現生活中幼兒感興趣的數學(xué)問(wèn)題，將其生成為數學(xué)活動(dòng)。生活中有很多問(wèn)題是幼兒所關(guān)注的，我們應善于保護幼兒的好奇心，抓住他們不經(jīng)意的提問(wèn)，將之作為引發(fā)幼兒數學(xué)學(xué)習的好時(shí)機。
2、活動(dòng)目標的制定應關(guān)注與生活的聯(lián)系。
幼兒園數學(xué)教育生活化落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中，教師需關(guān)注數學(xué)活動(dòng)目標的制定，要引導幼兒去發(fā)現生活中的數學(xué)，并用數學(xué)的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，只有這樣才能使“課堂中的數學(xué)”、“幼兒園中的數學(xué)”和“生活中的數學(xué)”緊密地聯(lián)系起來(lái)。
3、以“生活情境”的導入，引出數學(xué)問(wèn)題。
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內容和幼兒熟悉的生活情境越貼近，幼兒自覺(jué)接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數學(xué)內容中的生活情境，讓數學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng )設一些生活情境，從中引出數學(xué)問(wèn)題，并以此讓幼兒感悟到數學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習的需要，從而使幼兒能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習、探索之中。
4、從現實(shí)生活中選擇相關(guān)的操作材料。
幼兒園數學(xué)活動(dòng)與科學(xué)探究的操作材料不同，不太需要精密的工具儀器，更多地應是日常生活中的各種物品、當地的自然資源和安全的廢舊材料，這樣一是可以讓幼兒真切地體會(huì )到“數學(xué)就在身邊”；二是可以讓幼兒學(xué)會(huì )珍惜和利用資源；三是可以保證數量，做到幼兒人手一套操作材料；四是節約了教師制作教具的時(shí)間和幼兒園的物質(zhì)資源。
在準備操作材料時(shí)，教師一方面可以根據教學(xué)內容來(lái)選擇相應的材料，另一方面也可以讓幼兒在活動(dòng)前或活動(dòng)后自己去尋找生活中的有關(guān)材料。
5、創(chuàng )設模擬現實(shí)生活的活動(dòng)情境。
在數學(xué)教育中教師可以根據數學(xué)內容、幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，并借鑒一些常見(jiàn)的生活事件，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗的、科學(xué)而有效的模擬生活的教育情境，讓幼兒與情境中的人、物、事件相互作用，從而建立起連接數學(xué)概念與生活的橋梁。
6、數學(xué)教育活動(dòng)應滲透于一日生活之中。
A、在生活中感受數學(xué)。幼兒的日常生活中蘊藏著(zhù)許許多多可對幼兒產(chǎn)生數學(xué)影響的事例，而且這些事例經(jīng)常反復發(fā)生，教師要引導幼兒感受這些事例中的數學(xué)，讓幼兒積累相關(guān)的數學(xué)經(jīng)驗，為幼兒學(xué)習數學(xué)做好經(jīng)驗的準備。
B、在生活中學(xué)習數學(xué)。在生活中學(xué)習數學(xué)，可以理解為兩個(gè)方面：一是對于比較簡(jiǎn)單的數學(xué)知識，可以結合幼兒的日常生活直接對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得簡(jiǎn)單的數學(xué)知識，并對數學(xué)產(chǎn)生興趣；二是將數學(xué)教育滲透在一日生活的各項活動(dòng)之中，尤其是其他領(lǐng)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)中。
C、在生活中運用數學(xué)。數學(xué)教育不僅要聯(lián)系兒童生活，“還要引導兒童用數學(xué)。讓兒童感受到數學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應用和作用”，只有在運用過(guò)程中才可以為兒童“理解科學(xué)對人們生活的實(shí)際意義提供了直接經(jīng)驗和實(shí)際背景”。
五、考核辦法。
1、每月對組內教師的備課、教學(xué)具制作、上課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行檢查考核，及時(shí)總結與反饋組員教研情況，并將考核情況及時(shí)上報。
2、組內成員及時(shí)上交教學(xué)案例、推薦文章及推薦課例。
3、組內成員準時(shí)參加每次教研活動(dòng)，并且積極發(fā)言。
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