【精品】小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃3篇
日子如同白駒過(guò)隙，我們又有了新的工作，現在就讓我們好好地規劃一下吧。那么我們該怎么去寫(xiě)工作計劃呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇1
“學(xué)講”計劃是徐州市教育局在全市推廣的一種新型教學(xué)模式，在我市全面推行一年有余，現在在小學(xué)高年級開(kāi)始推行�！皩W(xué)講”計劃把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，要求教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力落實(shí)自己的學(xué)習行動(dòng);充分地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng )新與創(chuàng )造。
一、如何讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”
“學(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)的積極①性，強調的是達成“學(xué)進(jìn)去”的結果 。教師要千方百計地創(chuàng )造“學(xué)進(jìn)去”的條件：給出目標、學(xué)會(huì )方法;給出心理、行為、物質(zhì)等支持。
1.把握課前的預習
課前的預習，教師要預先做好學(xué)案發(fā)給學(xué)生，晚上通過(guò)校訊通的方式將學(xué)習內容發(fā)送給家長(cháng)，讓家長(cháng)每晚用半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生對規定內容進(jìn)行預習，個(gè)別難點(diǎn)可以及時(shí)發(fā)到教師設置的QQ群內。首先由老師指定的小組長(cháng)或QQ群內其他同學(xué)予以解決，教師也可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行“微課”設計并發(fā)布在QQ群內，以供有條件的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習。
2.課堂中的學(xué)進(jìn)去
課堂是學(xué)生學(xué)習的重要陣地，調查顯示，小學(xué)生的有效注意力只有15分鐘左右。由于小學(xué)生的有效注意力較少，教師要充分把握這一黃金時(shí)間。我們要給出學(xué)生具體的學(xué)習目標、學(xué)習內容，鼓勵學(xué)生結合學(xué)案和教材，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。學(xué)生將本人結論與小組成員分享，小組其他組員予以補充和完善，并將討論結果與其他小組分享，再由其他小組予以補充、完善。最后由教師點(diǎn)評、補充、形成共識，建立知識體系。讓學(xué)生感知、體會(huì )知識的產(chǎn)生與形成，最終順利達成目標。
3.落實(shí)小組合作討論
“小組學(xué)習”、“合作討論”是學(xué)講模式的核心，是“兵教兵、兵練兵、兵幫兵”的有效手段。小組合作討論解決了部分學(xué)生游離于教學(xué)主流之外的問(wèn)題，讓優(yōu)秀生充分展示自己的實(shí)力，構建有生命力的課堂。根據我校班級人數較多的特點(diǎn)，我按照“組內同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則，根據學(xué)生成績(jì)分布和男女比例，分成14組，每組4人，組名由小組討論決定，每組組員都有分工，設組長(cháng)一名，學(xué)科組長(cháng)一名，記錄員一名、考核員一名等，工作可以輪換。采用是1幫助4，2幫助3，這樣也更加有利于他們的交流和提高。
二、把“講出來(lái)”落到實(shí)處
“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的重要體現，從而達到教為了不教的目的。從聲音、語(yǔ)言、思路、方法、觀(guān)點(diǎn)等方面提出期②望學(xué)生達到的講解基本要求 。
1.我們首先要告訴學(xué)生，要敢講
通過(guò)調研發(fā)現小學(xué)生比中學(xué)生和高中生更加敢于“講”。這源于小學(xué)生的無(wú)知無(wú)畏和敢于表現的心理狀態(tài)，教師要善于利用之一特點(diǎn)，并在教學(xué)中加以呵護與開(kāi)發(fā);其次，讓學(xué)生明白，“講出來(lái)”講什么?可以講自己通過(guò)學(xué)習哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，自己哪些還不太懂;自己的解題思路、學(xué)習方法等;由于小學(xué)生年齡較小可能對于討論不太適應或正確對待，教師要善于引導，將一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，分解讓學(xué)生去深入思考，而不是面紅耳赤地爭吵。個(gè)別難點(diǎn)可以放在“問(wèn)題探究”和“精講精練”部分，這是小組合作探究的主要環(huán)節。
2.處理好學(xué)生講和老師講的關(guān)系
學(xué)講模式倡導維護學(xué)生的.主體地位，將學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。但這也不影響教師指導作用的發(fā)揮。學(xué)生大部分都會(huì )的或學(xué)生在課堂上已經(jīng)講的很清楚的教師可以不講或一帶而過(guò);學(xué)生出現疑惑或在講出來(lái)環(huán)節講不清楚的，教師要系統地講，要講清講透，這一時(shí)間最好還要放在“黃金時(shí)間段”內;對知識點(diǎn)進(jìn)行系統化歸類(lèi)或對個(gè)別重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行拓展也需要老師進(jìn)行認真講解。如給2、4、5再配上一個(gè)數組成比例，這個(gè)數是( )。(寫(xiě)出所有可能)。該題得出答案不難，但大部分學(xué)生會(huì )有遺漏，重要原因是學(xué)生沒(méi)有把握“配上這個(gè)數可以是給出的三個(gè)數中任意兩個(gè)數的乘積，再除以第三個(gè)數的商�！边@一重要理論。我先按照這一公式算出：2×5÷4=2.5，其他同學(xué)按照這一公式很快算出了：2×4÷5=1.6;4×5÷2=10。
3.注重對學(xué)生的評價(jià)與激勵
小學(xué)生比較容易受到表?yè)P的影響，表?yè)P的手段對小學(xué)生也更有效，所以對于表現較好的同學(xué)，成績(jì)優(yōu)異的、進(jìn)步較大的同學(xué)多鼓勵，讓他們感受到成功的體驗，從而更加自信地前行。為了鼓勵同學(xué)們，我改變了傳統的小組積分方式，原來(lái)小組中只要有人回答正確就加一分，這樣往往是優(yōu)秀的學(xué)生回答，現在我根據學(xué)生的號碼，成績(jì)差的4號回答正確加4分;3號回答正確加3分;2號回答正確加2分;成績(jì)最好的1號回答正確只能加一分。這樣鼓勵小組同學(xué)之間加強合作。由于小學(xué)高年級同學(xué)有其特殊的年齡段和學(xué)習習慣、能力，要求小學(xué)高年級的數學(xué)教師因材施教、因地制宜，針對不同的學(xué)生、教學(xué)內容和課型，靈活地使用“學(xué)講計劃”，并結合自己的教學(xué)風(fēng)格靈活、創(chuàng )新運用，那么提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，培養數學(xué)學(xué)習能力也就不難了。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇2
一、上學(xué)期工作回顧及學(xué)生情況分析：
上學(xué)期期末參加考試人數31人，及格率93.5 %，平均分86分，最高分98分，最低分43，優(yōu)生率61%.
本班學(xué)生總體上說(shuō)比較愛(ài)學(xué)，對一些基礎的知識大部分學(xué)生能扎實(shí)的掌握。但也有部分學(xué)生接受知識的能力相對較弱，學(xué)習基礎又不扎實(shí)，從而導致學(xué)習成績(jì)不理想。本學(xué)期將針對班級實(shí)際情況，切實(shí)提高每位學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。
二、本冊教材的教學(xué)任務(wù)、要求及重點(diǎn)：
教學(xué)任務(wù)：本冊教材內容包括：比例，圓柱、圓錐和球，簡(jiǎn)單的統計，整理和復習等四個(gè)部分。
教學(xué)要求：
1、掌握圓柱、圓錐的特征，掌握幾何體體積的計算公式，學(xué)會(huì )正確計算它們的體積。
2、學(xué)會(huì )繪制復式統計表和統計圖，并能看懂、分析統計圖表中的數據所說(shuō)明的問(wèn)題。
3、理解比例的意義和性質(zhì)，解比例，能正確判別成正比例或反比例的量，學(xué)會(huì )解答比較容易的比例應用題。
4、通過(guò)小學(xué)數學(xué)知識的系統復習整理，鞏固和深化所學(xué)的數學(xué)知識，提高計算和解題能力，培養獨立思考、不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：圓柱、圓錐，比例的應用，小學(xué)階段主要數學(xué)知識的復習。
三、教學(xué)措施：
1、在教學(xué)中，為學(xué)生提供創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的情境，努力構建“和諧有效”課堂，通過(guò)操作、觀(guān)察、討論、比較等活動(dòng)，先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。
2、在教學(xué)中還要注意抓住新舊知識的內在聯(lián)系，教給學(xué)生恰當的學(xué)習方法，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。
3、在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力。
4、抓好育尖補差工作，利用課余時(shí)間為他們補課。
四、教學(xué)進(jìn)度安排：
教學(xué)進(jìn)度表
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇3
驀然回首，我的教師生涯已過(guò)去4個(gè)年頭。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了。
自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式向新課程理念所倡導的方向轉變———以學(xué)生為主體，教師為主導。同時(shí)，我也曾彷徨與憂(yōu)慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中已彰顯出可喜的面貌。
1、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚。因為我為他們組織的學(xué)習活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習內容是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰性的，讓他們在學(xué)習中獲得了成功的體驗、感受到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。例如：一年級上冊數學(xué)好玩第2課時(shí)一起做游戲中有一個(gè)玩撲克牌活動(dòng)，課下我要求學(xué)生回家與父母一起玩這個(gè)游戲，然后寫(xiě)出自己上完這節課的心得體會(huì )，收上作業(yè)，我很欣喜地看到孩子對于這樣的課堂很感興趣，他們感嘆到原來(lái)數學(xué)課也這么有意思，在玩中也學(xué)到與數學(xué)有關(guān)的知識；加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強的可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè )學(xué)。
2、絕大部分學(xué)生獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習我都習慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導其釋疑解惑”以此培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。
3、所有學(xué)生都養成了與同伴合作、交流的好習慣，數學(xué)口頭表達能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨發(fā)揮集體的智慧大家一起想辦法�！薄鞍涯愕南敕ㄕf(shuō)給你的同伴聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。
新教材的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長(cháng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也展現出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：
1、部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計算上出現的問(wèn)題而開(kāi)脫，卻沒(méi)有鼓勵學(xué)生課外堅持進(jìn)行練習，從一年級開(kāi)始就應該著(zhù)眼培養學(xué)生每天必練幾道計算題的習慣也不是難事。大部分學(xué)生掌握計算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì )存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢？究其原因：一是這部分學(xué)生惰性強，習慣差；二是我要求不嚴，每每遇到學(xué)生計算錯誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒(méi)有意識到問(wèn)題的嚴重性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓勵教育的同時(shí)如果能對犯錯的學(xué)生進(jìn)行嚴格的要求即便采取適當的懲罰，學(xué)生犯錯的頻率就會(huì )低多了。
2、部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。一年級學(xué)生抽象概括能力差，部分學(xué)生即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也不會(huì )解決，如果稍微改動(dòng)即變式題目時(shí)就不知道如何下手了。一年級學(xué)生往往根據已有的知識和生活經(jīng)驗解題，不善于從多個(gè)信息中全面分析數量關(guān)系，而對題目中指示計算方法的個(gè)別詞語(yǔ)的反應特別強烈。如見(jiàn)到“一共”就用加法，“還�！本陀脺p法。只會(huì )用個(gè)別關(guān)鍵詞代替對數量關(guān)系的分析，沒(méi)有掌握較好地數量關(guān)系分析能力。所以，一定要在二年級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問(wèn)題的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有待實(shí)驗。
我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習方法。
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