小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃（通用5篇）
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們的教學(xué)工作又將續寫(xiě)新的篇章，何不趕緊為即將開(kāi)展的教學(xué)工作做一個(gè)計劃呢？教學(xué)計劃怎么寫(xiě)才能切實(shí)地幫助到自己將來(lái)的工作呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃1
一、班級情況分析
二年級共兩個(gè)班，92人，在經(jīng)過(guò)了一年半的數學(xué)學(xué)習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習的目標，對學(xué)習數學(xué)有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。
但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績(jì)都不錯，但是成績(jì)不能代表他學(xué)習數學(xué)的所有情況，只有在課堂和數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，才能充分的體現一個(gè)孩子學(xué)習的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，我應該更多關(guān)注的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步讓學(xué)生在思維中成功體驗所獲得的樂(lè )趣。
二、教學(xué)內容
本冊教學(xué)內容有：
第一單元萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
第二單元午米、分米、毫米的認識。
第三單元萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法（一）。
第四單元圖形與拼組。
第五單元萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法（二）。
第六單元混合運算。
第七單元統計。
第八單元兩、三位數乘一位數。
第九單元時(shí)、分、秒的認識。
第十單元圖形的周長(cháng)。
第十一單元總復習。
三、教學(xué)要求
1、數與代數：
�、俳Y合具體情境，理解萬(wàn)以?xún)葦档囊饬x，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能說(shuō)出各數的名稱(chēng)，識別各數位上數字的意義。
�、诮Y合具體情境，進(jìn)一步理解運算的意義，會(huì )口算表內有余數除法、百以?xún)燃訙p法、能計算三位數的加減法及兩步的加減法混合運算。結合現實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
�、勰苷_辨認鐘面上指示的時(shí)刻，認識時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、空間與圖形：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形。②、結合生活實(shí)際，體會(huì )千米，知道分米、毫米，能恰當地選擇長(cháng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì )估測、測量一些物體的長(cháng)度。③、結合實(shí)例，感知對稱(chēng)現象。
3、統計與概率：
�、倌苡煤线m的方法收集整理數據。
�、谠诰唧w的統計活動(dòng)中，掌握分段統計的方法。
4、實(shí)踐與綜合運用：
�、偌由顚θf(wàn)以?xún)葦档恼J識及長(cháng)度單位的認識。
�、诩由顚y計意義的理解，鞏固分段統計的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在“數與代數”中的認識萬(wàn)以?xún)葦导斑@些數的大小比較。有余數除法、萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法的計算方法及方法的多樣性是重點(diǎn)教學(xué)內容。在“空間與圖形”中千米、分米、毫米的認識及換算，認識對稱(chēng)現象，認識長(cháng)方形、正方形的特征是重點(diǎn)教學(xué)內容。在“統計與概率”中分段統計是重點(diǎn)教學(xué)內容。
在教學(xué)“空間與圖形”這部分內容時(shí)，認識千米、分米和毫米的空間觀(guān)念和單位之間的換算是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生認識生活中的對稱(chēng)現象是教學(xué)上一個(gè)難點(diǎn)部分。在時(shí)、分、秒之間的換算是教學(xué)上的一大難點(diǎn)知識。
在“統計與概率”部分中，分段統計的表現形式和方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)的具體措施
1、將“數與代數”的知識摞列到一個(gè)知識板塊去教學(xué)。遵循由易到難的原則去教學(xué)。加強學(xué)生的口算能力。采取課前速算、聽(tīng)算、對手互考等形式。
2、在“空間與圖形”時(shí)，可以借助實(shí)物培養學(xué)生的空間想象力，在探索過(guò)程中，提高學(xué)生的觀(guān)察、操作能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計形式多樣的練習和游戲。
3、在“統計與概率”中，可以以學(xué)生四周的數據作為統計的資料，以事情發(fā)展的順序來(lái)引導學(xué)生分段統計，并逐步學(xué)會(huì )統計的方法。充分利用學(xué)具，讓學(xué)生充分理解所學(xué)的內容，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
4、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，理解所學(xué)內容。例如：萬(wàn)以?xún)葦嫡J識。讓學(xué)生收集超市的一些宣傳單上一些物品的價(jià)格來(lái)加深對三、四位數的認識，體現了數學(xué)來(lái)源于生活的道理。
5、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。結合本冊的數學(xué)知識，加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃2
一、指導思想
本學(xué)期小學(xué)數學(xué)研訓工作，將根據教師發(fā)展中心的指導意見(jiàn)，圍繞“改進(jìn)課堂，發(fā)展學(xué)生數學(xué)核心素養”主題，學(xué)習新的課程理念，進(jìn)一步加強學(xué)科建設，深化課堂改進(jìn)，研究課堂改進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和對策，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量可持續提升。
二、工作目標
1.以“改進(jìn)課堂，發(fā)展學(xué)生數學(xué)核心素養”為主題，開(kāi)展關(guān)于“數學(xué)核心素養”的理論學(xué)習、實(shí)踐研究。
2.以“改進(jìn)課堂，發(fā)展學(xué)生數學(xué)核心素養”課例研究為載體，重點(diǎn)進(jìn)行圖形與幾何領(lǐng)域“關(guān)鍵能力”課例研究，用心積累研究成果。
3.依托“小學(xué)數學(xué)學(xué)科發(fā)展共同體”、“小學(xué)數學(xué)高研班”、“小學(xué)數學(xué)名師班”、學(xué)�！皞湔n組、教研組”等研修平臺，為教師發(fā)展搭建研訓平臺，提高小學(xué)數學(xué)教師隊伍專(zhuān)業(yè)素養。
三、工作重點(diǎn)
�。ㄒ唬┴S富學(xué)習內容，提升專(zhuān)業(yè)素養
1.學(xué)習課程標準。案例式深入解讀《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx版）》；學(xué)習《普通高中數學(xué)課程標準（20xx版）》中關(guān)于數學(xué)核心素養的理念，數學(xué)核心素養是具有數學(xué)基本特征的、適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的人的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。小學(xué)數學(xué)與中學(xué)數學(xué)、高中數學(xué)是一脈相承的，數學(xué)核心素養的理念和目標應貫穿于義務(wù)教育和高中階段，是一個(gè)長(cháng)期的逐步實(shí)現的過(guò)程。發(fā)展小學(xué)生數學(xué)核心素養影響深遠。
2.學(xué)習專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。本學(xué)期把“空間觀(guān)念”作為學(xué)科關(guān)鍵能力來(lái)進(jìn)行研究，推薦學(xué)習史寧中教授編著(zhù)的《數學(xué)思想概論——圖形與圖形關(guān)系的抽象》， 學(xué)習“范希爾幾何思維水平”理論，深入對小學(xué)階段圖形的認識、圖形的'測量、圖形的運動(dòng)、圖形的位置進(jìn)行整體研究，發(fā)展學(xué)生“空間觀(guān)念”，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
�。ǘ┮劳袑W(xué)科發(fā)展共同體，課堂向“好”發(fā)展
3.開(kāi)展教材培訓。讀懂教材是課堂向“好”發(fā)展的前提，也是教師必備的基本功。為幫助教師進(jìn)一步理解教學(xué)內容，本學(xué)期將請學(xué)科發(fā)展共同體老師對學(xué)科老師進(jìn)行教材培訓，重點(diǎn)圍繞“單元教學(xué)內容的知識結構和方法結構、學(xué)生學(xué)習困難分析和導學(xué)單設計、典型課例、經(jīng)典習題分析”等作專(zhuān)題培訓，努力使每位小學(xué)數學(xué)教師能專(zhuān)業(yè)地讀懂教材、理解教材，創(chuàng )新地使用教材，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4.開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研訓。本學(xué)期研究主題圖形與幾何領(lǐng)域學(xué)生“空間觀(guān)念”的培養，主要包括以下幾方面：
�。�1）蘇教版教材關(guān)于圖形與幾何領(lǐng)域的教材編排體系及特點(diǎn)分析；
�。�2）小學(xué)生“空間觀(guān)念”的序列架構；
�。�3）小學(xué)生“空間觀(guān)念”現狀分析及對策；
�。�4）不同版本教材圖形與幾何領(lǐng)域編排特點(diǎn)分析；
�。�5）圖形與幾何領(lǐng)域教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析；
�。�6）學(xué)生“空間觀(guān)念”培養課例研究。
重點(diǎn)圍繞主題進(jìn)行課例研究。學(xué)科發(fā)展共同體老師精心設計活動(dòng)單導學(xué)，倡導“順學(xué)而導，彰顯思維”的教學(xué)方式，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科融合的路徑，使學(xué)生先學(xué)、多學(xué)、好學(xué)、學(xué)多、學(xué)好，促進(jìn)課堂不斷向“好”發(fā)展。5月下旬，面向蘇州大市進(jìn)行工作組階段性成果展示。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性實(shí)施國家課程，開(kāi)發(fā)校本特色課程
5.深化學(xué)科特色教學(xué)。各校立足實(shí)際，借鑒先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗，認真制定學(xué)科發(fā)展規劃，不斷總結提煉新課程實(shí)施中一些好的做法，尤其是一些基礎較好的學(xué)校要積極探索國家課程校本化、校本課程特色化的新路子。各校加強備課組、教研組特色建設，進(jìn)一步深化課堂研究，形成學(xué)校數學(xué)課堂特質(zhì)，開(kāi)發(fā)校本特色數學(xué)課程。教師發(fā)展中心將通過(guò)分享交流、成果展示活動(dòng)等形式，幫助學(xué)�？偨Y經(jīng)驗，推廣輻射。上學(xué)期評選出的小學(xué)數學(xué)特色教學(xué)“十佳”學(xué)科組，本學(xué)期繼續作深入思考與研究，并對校本化經(jīng)驗和創(chuàng )新舉措及時(shí)進(jìn)行總結、提煉，6月中旬將在全市深度分享、交流。
�。ㄋ模┐罱ǘ嘣脚_，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
6.打造團隊促成長(cháng)。切實(shí)重視學(xué)科骨干團隊的打造，依托“小學(xué)數學(xué)學(xué)科發(fā)展共同體”、“小學(xué)數學(xué)高研班”、“小學(xué)數學(xué)名師班”、學(xué)�！皞湔n組、教研組”等平臺加快教師成長(cháng)步伐。將繼續通過(guò)專(zhuān)題研訓活動(dòng)等形式，為學(xué)科教師搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺，提供展示才華的機會(huì )。本學(xué)期還將切實(shí)加強學(xué)校優(yōu)秀團隊的培植，以備課組、教研組建設為載體，推動(dòng)校本研訓的落實(shí)。為進(jìn)一步發(fā)揮備課組、教研組作用，教師發(fā)展中心以教育局優(yōu)秀備課組、教研組的評選為抓手，積極推廣先進(jìn)備課組、教研組的經(jīng)驗，提高備課組、教研組活動(dòng)的針對性、系統性、有效性，真正實(shí)現教和研結合，使備課組、教研組成為提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的中堅力量。
�。ㄎ澹┨剿餍畔⒓夹g(shù)和學(xué)科融合，積累學(xué)科資源
7.探索數字化學(xué)習。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展數字化學(xué)習的探索，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式，優(yōu)化數學(xué)課程的結構。選擇或者創(chuàng )生適合的學(xué)習內容，引導學(xué)生用數字化學(xué)習的方式展開(kāi)數學(xué)學(xué)習，創(chuàng )造靈活多樣的實(shí)施形式，以適應數字化學(xué)習的需要，運用多元化的評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，提升學(xué)生數字化學(xué)習能力。
本學(xué)期主要活動(dòng)：
三月份：
1.分管小學(xué)數學(xué)教務(wù)主任會(huì )暨小學(xué)數學(xué)質(zhì)量提升研討活動(dòng)
2.組織參加蘇州市課堂觀(guān)摩活動(dòng)
3.五年以上小學(xué)數學(xué)教師評優(yōu)課
四月份：
1. 小學(xué)數學(xué)學(xué)科發(fā)展共同體“改進(jìn)課堂，發(fā)展學(xué)生數學(xué)核心素養”課堂研討活動(dòng)
2.20xx屆新教師及代課教師考核
3.承辦蘇州市小學(xué)數學(xué)特色課程研討活動(dòng)
五月份：
1.小學(xué)數學(xué)學(xué)科發(fā)展共同體“改進(jìn)課堂，發(fā)展學(xué)生數學(xué)核心素養”課堂展示活動(dòng)
2.六年級數學(xué)老師“改進(jìn)課堂，發(fā)展學(xué)生數學(xué)核心素養”總復習課堂研討活動(dòng)
3.蘇州市小學(xué)數學(xué)教師基本功大賽
六月份：
1.小學(xué)數學(xué)特色教學(xué)交流研討活動(dòng)
2.六年級學(xué)生小學(xué)畢業(yè)輔導公益講座
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃3
教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現的過(guò)程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規律，拓展學(xué)科知識，強化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程，我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在認真學(xué)習了校長(cháng)開(kāi)學(xué)初的工作計劃后，針對自身的特點(diǎn)制定個(gè)人工作計劃如下：
一、讀書(shū)學(xué)習——注重個(gè)人素質(zhì)的培養，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng )造最好的教育。
用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)盡快的提高，讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅持讀有關(guān)教育的書(shū)籍。，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍外，我還要不斷去讀其它的書(shū)籍，來(lái)武裝自己的思想。
二、師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的。
所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，使自己真正成長(cháng)為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛(ài)心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)，我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。我要使自己具備更強烈的事業(yè)心和責任心，當好人梯，對教育事業(yè)忠誠不二，矢志不渝，無(wú)怨無(wú)悔。要樹(shù)立現代學(xué)生觀(guān)，學(xué)會(huì )以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
三、教育教研——教育教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)研究。
為了提高自己的教學(xué)，我要積極向同伴學(xué)習，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內開(kāi)展的各種學(xué)習機會(huì )，向同組教師學(xué)習。在同伴互助的基礎上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。嘗試課堂創(chuàng )新，改革傳統的教學(xué)方式———教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，而且不能充分培養學(xué)生的探究能力。在本學(xué)期中，我將運用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中對教材要認真分析，認真設計每一節課，并及時(shí)對每節課進(jìn)行反思，認真分析課堂中出現的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反思記錄。充分發(fā)揮自己的特長(cháng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和走上社會(huì )的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。
四、自我管理——作為一名教師。
我要時(shí)刻提醒自己，我服務(wù)的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴格遵守勞動(dòng)紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃4
在我從事教學(xué)工作以來(lái)很重視學(xué)生的成長(cháng)，對我來(lái)說(shuō)做好小學(xué)教學(xué)工作本就是自己的職責所在，因此我在以往能夠認真教導好數學(xué)科目的知識點(diǎn)，每當學(xué)生的數學(xué)成績(jì)有所提升都會(huì )讓我感到十分欣慰，在新學(xué)年到來(lái)的時(shí)候應該要繼續做好教學(xué)工作，因此我制定了這份工作計劃并希望成長(cháng)為合格的小學(xué)數學(xué)教師。
認真分析教材并對需要教導的知識點(diǎn)進(jìn)行層層剖析，作為數學(xué)教師自然不能夠只滿(mǎn)足數學(xué)公式的教導，事實(shí)上照本宣科的教學(xué)方式在我看來(lái)是對學(xué)生很不負責的，因此我在教導知識點(diǎn)的時(shí)候應該要配合題型進(jìn)行講解，在教導完以后直接進(jìn)行課堂測驗從而檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況，這樣的話(huà)也能夠及時(shí)找出上課不認真聽(tīng)講的學(xué)生，對此進(jìn)行著(zhù)重輔導從而提升差生的學(xué)習成績(jì)，這方面的重視能夠很好地提升班上的數學(xué)平均分，即便是存在著(zhù)偏科現象也不能夠讓數學(xué)科目拖后腿，這也是我在數學(xué)教學(xué)工作中始終遵循的原則。
需要多和班主任以及其他科任老師進(jìn)行交流從而積累教學(xué)經(jīng)驗，我明白集結眾人的智慧往往比自己苦思冥想要好得多，事實(shí)上相對于教學(xué)來(lái)說(shuō)我更重視紀律管理的問(wèn)題，畢竟良好的紀律是提升學(xué)生學(xué)習效率的前提，但由于班上許多學(xué)生都比較貪玩的緣故，這也導致有時(shí)會(huì )出現上課不認真聽(tīng)講之類(lèi)的紀律問(wèn)題，再加上科任老師管理班級的時(shí)候沒(méi)有班主任那么嚴格，所以這類(lèi)教學(xué)工作中的弱勢應該盡快得到改正才行，我也希望自己能夠補齊這個(gè)短板從而在教學(xué)工作中取得更多進(jìn)展。
制定好教學(xué)方針從而做好培優(yōu)輔差方面的工作，對我來(lái)說(shuō)培優(yōu)輔差工作的完成是比較難的，一方面要得到家長(cháng)的配合從而展開(kāi)家庭教育工作，另一方面則需要學(xué)生自身引起重視從而做到自主學(xué)習才行，若是這兩點(diǎn)沒(méi)有處理好的話(huà)則需要在教學(xué)工作中花費更多的精力，所以我需要認真展開(kāi)培優(yōu)輔差工作并利用節假日時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，通過(guò)這種方式來(lái)和家長(cháng)進(jìn)行溝通并反饋學(xué)生在校期間的表現，在我看來(lái)這也是對學(xué)生成長(cháng)負責的表現自然要予以重視，而且近距離的溝通也能夠讓家長(cháng)對學(xué)生的成績(jì)有著(zhù)更直觀(guān)的了解。
僅僅制定好工作計劃對我來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的，因此我會(huì )嚴格將其執行下去并認真做好教學(xué)工作，希望通過(guò)對教學(xué)工作認真負責的態(tài)度取得更多教學(xué)成果。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作計劃5
翻開(kāi)各類(lèi)教育報刊雜志，我們不難發(fā)現到處都在談“新課程”，并極力提倡在教學(xué)中采用“新課標”，課改的浪潮再次波濤洶涌。許多教師在接受“新思想”、“新理念”的同時(shí)，有意無(wú)意中全盤(pán)否定了傳統教學(xué)。我認為只有對以往應試教育進(jìn)行理智的分析，對將來(lái)教育發(fā)展進(jìn)行正確的預測，才能更好地正視、把握新課標。
一、對以往傳統教學(xué)的看法
長(cháng)期以來(lái)，許多教師把數學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在了數學(xué)知識的認知和解題技能的訓練上。在某些人看來(lái)，衡量一堂課的成功與否的標準，主要看這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了多少數學(xué)知識點(diǎn)，掌握了多少解題方法。正因為如此，在傳統教學(xué)下，中國中學(xué)生 “學(xué)習方法的絕對被動(dòng)”與“知識面的相對廣博”幾乎是同樣出名。時(shí)有聽(tīng)聞獲得“奧林匹克”大獎的中國學(xué)生卻被一個(gè)很小的實(shí)踐操作所難倒。
而與此同時(shí)，應試教育在長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中，也積累了許多有助于教育發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的東西，如機會(huì )均等、公平競爭的思想，學(xué)科教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，學(xué)習的某些方法等等。我國中學(xué)生對數學(xué)知識的掌握(特別是運算和推理)有著(zhù)明顯的優(yōu)勢，這亦是不可否認的事實(shí)。要想培養出有強大競爭力的21世紀高素質(zhì)數學(xué)人才，關(guān)鍵在繼承的基礎上加以創(chuàng )新，廢棄應試教育中“填鴨”式的教學(xué)，“培養學(xué)生自主地研究性學(xué)習，掌握學(xué)習的方法和途徑，學(xué)會(huì )學(xué)習”。
二、對數學(xué)新課程的正視
“新課程標準”的試行推廣，再一次把問(wèn)題擺放在我們教師面前。如何在數學(xué)教學(xué)中更好地拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，為他們的探索性學(xué)習插上想象的翅膀，培養他們自己撲捉“靈感”的方法?我們教師應正視新課程，抓住此有利契機，及時(shí)轉變觀(guān)念，大膽放開(kāi)腳步。
我們該如何正視新課程呢?我個(gè)人認為，應在理智分析的應試教育和準確預測教育趨勢基礎上，正確認識以下幾方面：
1. 新課程學(xué)習方式(繼承+創(chuàng )新)
有些老師一提到“新課程”，就認為必須“否定傳統教學(xué)”，其實(shí)這樣理解是極片面的。新課程、新理念并非否認過(guò)去，而是對過(guò)去的繼承、創(chuàng )新和豐富，要求我們根據學(xué)生、教材、環(huán)境和教師自己等因素，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有機的“整合”。
對數學(xué)課進(jìn)行“整合”，就要做一名辛苦的“編劇”。千萬(wàn)不能讓學(xué)生機械地進(jìn)行“舊知練習-→聽(tīng)取新知-→嘗試練習-→知識梳理-→鞏固練習-→復習訓練-→測試評估”，陷入無(wú)窮無(wú)盡的一系列訓練中。根據學(xué)生不同的“個(gè)性”，設計出適合他們的不同角色，使之能更投入地進(jìn)行“演出”。久而久之，你會(huì )發(fā)現他們不僅僅掌握了所學(xué)知識，還會(huì )用自己的語(yǔ)言加以表述，更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現、獲取新知識。
每一節課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生在快樂(lè )，讓他們，插上想象的翅膀，飛翔于數學(xué)知識的高空。讓學(xué)生從心底愛(ài)上數學(xué)課，使“新課程”釋放的不僅僅是學(xué)生的手，還有學(xué)生的心情。
2. 新課程教學(xué)方式(合作+引導)
以“教師為中心”、 “學(xué)生為中心”、“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)(教師說(shuō)、學(xué)生說(shuō))”的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì )多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話(huà)、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習任務(wù)。以“共建”的方式來(lái)“以教促學(xué)”“以學(xué)長(cháng)教”、“互教互學(xué)”。
課改以后，有些教師反映課堂紀律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場(chǎng)面。我個(gè)人認為，只要教師善于引導、調控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，又何嘗不可。從某種意義上講，“活”與“亂”是等價(jià)的。教師如能正確地處理好“收亂”與“放活”，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結合起來(lái)，必能收到較好的教學(xué)效果。
新課程的教學(xué)方式，讓我們正真成為學(xué)生的知己，他們不再“憎恨”數學(xué)課，不再“討厭”數學(xué)教師。在和諧、民主、平等的氛圍中，教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿(mǎn)生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，摩擦出智慧的火花，結出創(chuàng )造之果。
3. 新課程評價(jià)方式(關(guān)注+促進(jìn))
評價(jià)≠鑒別，評價(jià)≠篩選，新課程要求下的評價(jià)方式是面向未來(lái)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的，它把評價(jià)體系作為一個(gè)統一的整體加以運用。其中特別重視“診斷性評價(jià)”和“形成性評價(jià)”，注重學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現在的比較，承認人與人之間的發(fā)展存在差異。從差異中發(fā)掘適合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生快速全面地發(fā)展。
各種各樣的階段評估測試，對于教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，可對學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是“痛苦”的。在這種情況下，教師不妨大膽采用開(kāi)放式的教學(xué)評價(jià)，平時(shí)積累評價(jià)法、合作表現評價(jià)法與傳統的階段測試評價(jià)法相結合。把學(xué)生平時(shí)在學(xué)習中的態(tài)度和熱情，作為評價(jià)的一個(gè)重要方面。同時(shí)引進(jìn)自適應考試(注)，取代應試教育下傳統的書(shū)面考試。使新課程下的評價(jià)關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
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