班主任工作的五種藝術(shù)工作計劃
班主任作為校長(cháng)管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領(lǐng)導者、組織者和管理者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(cháng)之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。
一、語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言藝術(shù)是工作藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言是班主任用來(lái)交流思想，進(jìn)行領(lǐng)導活動(dòng)的重要工具，班主任應根據不同場(chǎng)合正確運用好語(yǔ)言藝術(shù)。在布置工作、傳達上級精神時(shí)，班主任的語(yǔ)言應具有嚴肅感，講話(huà)時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當，“三言?xún)烧Z(yǔ)”表達清楚；在晨會(huì )、班會(huì )上，班主任的語(yǔ)言應誠懇、坦率，具有責任感，這樣才會(huì )使學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心里話(huà)，達到教育教學(xué)的預期效果。班主任在和學(xué)生談心時(shí)，語(yǔ)言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學(xué)生感到溫暖；在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，應曉之以理，動(dòng)之以情，和風(fēng)細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會(huì )使雙方心平氣和地接受批評；在聯(lián)歡會(huì )、運動(dòng)會(huì )等氣氛寬松的活動(dòng)上，班主任應使用風(fēng)趣、詼諧具有幽默感的語(yǔ)言，使班級活動(dòng)充滿(mǎn)愉快活躍的氣氛，學(xué)生間無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢，增進(jìn)學(xué)生間的友誼和班級的凝聚力。
班主任除了要加強學(xué)習，注意積累詞匯、豐富語(yǔ)言外，還要學(xué)點(diǎn)邏輯學(xué)，使語(yǔ)言表達準確，思維清晰，增強說(shuō)服力和感染力，并要有意識的訓練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周?chē)娜私煌�，培養開(kāi)朗爽快的性格，使語(yǔ)言表達能力在經(jīng)常的社會(huì )交往中提高。
二、領(lǐng)導藝術(shù)
班主任的領(lǐng)導藝術(shù)是指班主任在班級的組織管理才能，是搞好班級工作的一種領(lǐng)導技巧。
�。ㄒ唬┲松迫蔚募记�。掌握運用這一藝術(shù)時(shí)，班主任要在全面了解班級學(xué)生的基礎上，善于培養班級干部，這部分人就是班主任工作的助手。班級干部的培養教育不僅關(guān)系到班集體建設的質(zhì)量，也是班主任工作藝術(shù)性的一個(gè)重要標志。因此，要用學(xué)生之長(cháng)，避學(xué)生之短，注意發(fā)揮和調動(dòng)學(xué)生的長(cháng)處，在安排任務(wù)時(shí)量才而用，做到人盡其才，才盡其用。
�。ǘ皬椾撉佟钡募记�。班主任工作事務(wù)較多，要做到有條不紊地組織管理班級，就得學(xué)會(huì )“彈鋼琴”的技巧。就是說(shuō)，一上班就要全面統籌安排班級的各項工作，“十個(gè)指頭”都協(xié)調起來(lái)，讓每位學(xué)生各就其位，避免出現空缺或混亂的情況。要抓住重點(diǎn)，培養“優(yōu)生”；帶動(dòng)一般，重視“差生”，使班級各項工作之間能夠有機配合，平衡協(xié)調，有節奏、有旋律地開(kāi)展。
�。ㄈ┦柰ㄒ龑У募记�。班級學(xué)生在學(xué)習生活中，常常會(huì )出現疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復等不良心理，如在選拔班級干部、分配班級任務(wù)、組織班級活動(dòng)等事務(wù)中出現的矛盾，會(huì )直接影響到班級的團結和積極性，班主任必須深入學(xué)生中全面了解情況，然后及時(shí)因地制宜進(jìn)行耐心細致地啟發(fā)、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。
三、處事藝術(shù)
班主任的處事藝術(shù)是指處理教育教學(xué)事務(wù)時(shí)應干凈利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務(wù)時(shí)要致力于正業(yè)，時(shí)刻牢記自己肩上的重任，對有利于班級組織，班風(fēng)建設，學(xué)生成人成材的正業(yè)要集中精力做好，要做到學(xué)期有計劃、每月有安排、一周有進(jìn)步、日日有進(jìn)展。這樣才能一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地搞好教育教學(xué)工作。
四、激勵藝術(shù)
激勵藝術(shù)是在教育教學(xué)工作中經(jīng)常運用的一種方法，如果運用得好可以使學(xué)生的行為獲得定向的抑制和改造，以達到最佳的狀態(tài)。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路�！卑嘀魅螒朴诎l(fā)現每位學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)，了解他們的每一細微的進(jìn)步，進(jìn)而及時(shí)而適度的激勵常常能讓學(xué)生從心理上得到一種滿(mǎn)足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現出積大的積極性，這是學(xué)生思想轉化、前進(jìn)的催化劑。
在班主任工作中，正確運用激勵藝術(shù)，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，充分調動(dòng)廣大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
五、批評藝術(shù)
正確運用批評藝術(shù)能催化班級工作的良性開(kāi)展，但要考慮學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)的差別。對坦率直爽、性格開(kāi)朗、思想基礎好的人，可采用正面批評，直接指出其錯誤；對自我防衛心理、依賴(lài)心理和試探心理很強，不肯輕易承認錯誤，事后又常矢口否認或轉嫁錯誤于他人的人，應當場(chǎng)、當時(shí)、當事給以批評；對頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強的人，只須用提醒、暗示的語(yǔ)言稍稍加以點(diǎn)破；對自尊心強、臉薄、愛(ài)面子的學(xué)生，可采用循序漸進(jìn)的方法；對自卑感嚴重、感情脆弱、無(wú)自信心的學(xué)生，可采用融批評于表?yè)P之中，將表?yè)P與批評結合起來(lái)的方法。這樣可使學(xué)生在心理不失衡的狀況下，認識并改正錯誤。
同時(shí)，作為班主任，要教育學(xué)生正確對待批評，不諱疾忌醫，不因受到批評而失去上進(jìn)的信心。只有這樣，班主任才能更好地拿起批評這個(gè)武器，使它與激勵一樣，成為學(xué)生樂(lè )意接受的教育形式，從而為教育教學(xué)帶來(lái)最大的活力與價(jià)值。
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