五年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作計劃的范文
一、指導思想
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。課改至今已經(jīng)有10多年了，但還有很多問(wèn)題值得我們去深思�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（xx版）》執行得怎么樣？同步閱讀沒(méi)有去落實(shí)？學(xué)生真的減負了嗎？如何改變應試教育？因為社會(huì )阻力大，社會(huì )焦慮感，配套設施跟不上，背后有“利益鏈”，所以這些因到都阻礙了課改前進(jìn)的步伐，但是課改是勢不可擋的，是必然的。課改最大的成績(jì)就是：以人為本，正面引導，先進(jìn)的教學(xué)理念讓教學(xué)充滿(mǎn)了活力與生機。
二、基本情況分析
五（4）班在期末考試中，習作得分率達到88.17%，比上個(gè)學(xué)期84.5%，提高了3.67%。在四年級的時(shí)候，本班與年級最高分相差4分，這次把距離縮小到2.8分，不及格的人數除了王偉俊以外，只剩下周苑苑。所以，在本學(xué)期，我們班的共同目標就是：不及格的人數控制在兩人以?xún)�，把與其他班的平均分縮小到2分以?xún)�，把�?yōu)生率提高到50%以上。在這個(gè)學(xué)期里，我們班的語(yǔ)文學(xué)習，重點(diǎn)開(kāi)展的是“如何去設計學(xué)案？”也就是說(shuō)，主要讓學(xué)生從預習的角度去學(xué)習，從自己感興趣的角度去切入學(xué)習，并且利用上個(gè)學(xué)期培訓的《項目學(xué)習》的有關(guān)內容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)放在第六組綜合性學(xué)習：走進(jìn)信息世界，也把課本里提到的綜合性部分，引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習�？傊�，這個(gè)學(xué)期，我們的目標就是：扎實(shí)語(yǔ)文基礎知識，豐富多元化的閱讀，把閱讀培養成為一種習慣。
三、本冊教材分析
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教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：
走進(jìn)西部、永遠的童年、語(yǔ)言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國古典名著(zhù)之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人和異域風(fēng)情。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。積累、運用安排在一組課文或讀寫(xiě)例話(huà)之后，每個(gè)“積累運用”大致包括以下三項內容：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、口語(yǔ)交際、習作、回顧拓展。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習為主，同時(shí)還安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”里，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。這兩次活動(dòng)，我以《項目學(xué)習》的學(xué)習引導學(xué)生去實(shí)踐。另外，本學(xué)期還發(fā)了一本《童年的玩與學(xué)的同步閱讀》，里面也是按照課本的要求進(jìn)行編排的，每個(gè)單元也就是除了那4篇經(jīng)典文章以外，還有《同步閱讀》的10多篇文章，也應該安排閱讀與分享。
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1.加強目標意識，全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習目標
�。�1）閱讀技能方面，如，朗讀與默讀的要求。在朗讀訓練方面，要注意訓練形式的多樣化，“先討論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。對于默讀的訓練，要有具體的安排，要讓學(xué)生不能動(dòng)嘴唇，不能指讀，不能發(fā)出聲音，盡量讓學(xué)生多讀，集體讀有必要，但要有個(gè)人的默讀。
�。�2）閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內容、體會(huì )感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。
�。�3）閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力培養的同時(shí)，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養的內容。這個(gè)與“初步具備搜集和處理信息的能力”是相一致的。學(xué)會(huì )瀏覽，要做到：根據需要快速地看，可以先看標題，再看看正文；可以一目十行地讀，與需要無(wú)關(guān)的`略去不看，相關(guān)的要比較認真地看，并對信息進(jìn)行處理、加工，為我所用，在“走進(jìn)信息世界”里，目的之一就是加強瀏覽能力的培養。
�。�4）口語(yǔ)交際方面，第三段提出“與人交流能尊重、理解對方�！币龅健袄斫狻�，站在對方的角度去聽(tīng)去想，理解對方說(shuō)的內容，體諒對方當時(shí)的心情�！白⒁庹Z(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”，不僅是一種習慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養和道德修養高低的表現�！坝兄行�，有條理”，在發(fā)表意見(jiàn)前，有準備；在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，有一定的質(zhì)量。
�。�5）習作方面，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應用文，還安排了寫(xiě)書(shū)信、研究性報告、表?yè)P稿等應用文的練習。
2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面突出
�。�1）教材內容富有時(shí)代性的人文內涵。有一大批表現祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿(mǎn)童年趣味的《祖父的園子》，有革命傳統教育的《橋》……
�。�2）進(jìn)一步加強語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。設計相關(guān)專(zhuān)題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，和《同步閱讀》，加大上述教育內容的比重。在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀，安排“資料袋”、“課外書(shū)屋”和“日積月累”部分。
�。�3）拓寬課文的文體和語(yǔ)體。將文言文、近代白話(huà)文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。這篇文章是為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！弊麂亯|。近代白話(huà)文，如《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》共四篇課文，教學(xué)中要注意語(yǔ)言的風(fēng)格，與現代白話(huà)文的差異，一些字、詞語(yǔ)的用法、意思與現在不一樣。劇本《半截蠟燭》，開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著(zhù)重寫(xiě)人物對話(huà)。相聲《打電話(huà)》通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式。
3．導學(xué)和練習系統設計，更好地發(fā)揮導學(xué)、導練的功能
導思、導學(xué)和導練貫穿于每組教材的始終。課后練習緊扣文本，引導學(xué)生在理解內容和學(xué)習表達的結合上，學(xué)有所得。如，引導學(xué)生找出表達準確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì )其表情達意的效果；抓住重點(diǎn)句段，理解內容，體會(huì )表達效果；引導學(xué)生在理解課文內容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握；領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系；引導學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法等。
4.順應兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際·習作”有變化
�。�1）本冊口語(yǔ)交際的話(huà)題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)；童年趣事；勸說(shuō)：講述一件自己感動(dòng)的事情；演課本��；就怎樣利用電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體的問(wèn)題，展示討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門(mén)話(huà)題。
�。�2）習作的編排：記實(shí)作文：寫(xiě)童年趣事、寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事、寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人；應用文：寫(xiě)信、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)研究報告；材料作文：縮寫(xiě)訓練、看圖作文。
四、 教學(xué)重點(diǎn)與措施
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字教學(xué)
本冊識字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)。課內要留有10分鐘，指導學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對筆畫(huà)、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結構，把字寫(xiě)端正。在強調寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當要求提高寫(xiě)字的速度，并養成良好的寫(xiě)字習慣。對于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復習鞏固。根據本班實(shí)際，可以用一些識記字詞的方法來(lái)記，也可以把一些字拆開(kāi)來(lái)記，提高學(xué)生自主識字的能力。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1.繼續加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學(xué)中，常出現“兩多兩少”的現象：教師講得多，討論計劃多，學(xué)生的默讀少，理解少。閱讀教學(xué)，不宜講得太零碎，密度不能那么大。課堂的教學(xué)對話(huà)過(guò)多，教師提問(wèn)較多，淺問(wèn)淺答沒(méi)必要。
2.發(fā)現語(yǔ)言規律，學(xué)習表達方法。如，體會(huì )觀(guān)察細致和表達生動(dòng)；體會(huì )用詞的準確；體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法；體會(huì )表達的豐富內涵；體會(huì )怎樣把內容寫(xiě)具體；寄情于物的方法等。
3.課外閱讀中，讓學(xué)生看書(shū)時(shí)，專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間，去排隊像走進(jìn)圖書(shū)館一樣，要非常安靜地看書(shū)，這也訓練了同學(xué)們的定力。讓學(xué)生去讀“閑書(shū)”，是學(xué)生自己選擇的課外書(shū)，課內與課外要起來(lái)，北京大學(xué)教授溫儒敏教授說(shuō)：“凡是喜歡語(yǔ)文，形成閱讀習慣的，很大程度上由課外閱讀引起�！彼浴伴e書(shū)”是很重要的，要讓學(xué)生有“閱讀習慣”，交流閱讀心得，教師適當界入，語(yǔ)文教師的教學(xué)是活的�？梢园炎x的那一本書(shū)每天讀兩篇，然后寫(xiě)上筆記，看誰(shuí)記得最多最好。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
上課時(shí)老師可以設計一些情景，然后邊講邊讓學(xué)生去說(shuō)，也可以讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)下來(lái)，下課后交給幾個(gè)同學(xué)批改，讓同學(xué)給他一個(gè)評價(jià)，好的可以給予獎勵�？谡Z(yǔ)交際要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望；要創(chuàng )設特定的情境；要體現雙向互動(dòng)；要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養良好的語(yǔ)言習慣。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
在習作指導前，讓學(xué)生把自己或小組收集到的材料，用ppt進(jìn)行展示。這樣既可以讓學(xué)生自己學(xué)到知識，還能分享給其他同學(xué)。如果自己做，不懂可以問(wèn)家長(cháng)、老師、長(cháng)輩……
習作教學(xué)還要進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，讓學(xué)生做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。作文指導從內容入手，作文講評重在激勵，習作講評重在激勵。觀(guān)察、思維、表達三種能力結合起來(lái)培養；加強平時(shí)練筆的指導。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
綜合性學(xué)習要體現其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規劃學(xué)習的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運用能力。
如，“走進(jìn)信息世界”中，“怎樣寫(xiě)研究報告”的方法：
第一步：確定話(huà)題；
第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀(guān)點(diǎn)；
第四步：依照樣本，撰寫(xiě)報告。
五、授課進(jìn)度及課時(shí)安排
第一、二周
第一組走進(jìn)西部
12課時(shí)
第三、四周
第二組永遠的童年
13課時(shí)
第五、六周
第三組語(yǔ)言的藝術(shù)
10課時(shí)
第七、八周
第四組他們讓我感動(dòng)
12課時(shí)
第九、十周
第五組中國古典名著(zhù)之旅
13課時(shí)
第十一、十二周
第六組走進(jìn)信息世界
14課時(shí)
第十三、十四周
第七組作家筆下的人
10課時(shí)
第十五、十六周
第八組異域風(fēng)情
10課時(shí)
第十七、十八周
選讀課文
8課時(shí)
第十九、二十周
總復習
10課時(shí)
總計
112課時(shí)
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