《班主任工作漫談》讀后感（錦集15篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《班主任工作漫談》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《班主任工作漫談》讀后感1
“他山之玉，可以攻石”，借用魏教師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，在自己任班主任工作的經(jīng)歷中不斷自勉�！栋嘀魅喂ぷ髀劇穭t是一塊挺好的他山之石，其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗的引領(lǐng)下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說(shuō)，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，它讓不會(huì )說(shuō)話(huà)的教育理念“活”起來(lái)了，它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。
本人也曾多次翻閱此書(shū)，起先只是隨意亂翻，被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例，讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。走近魏書(shū)生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績(jì)。
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機會(huì )，書(shū)中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著(zhù)要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì )碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著(zhù)某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書(shū)。
1、多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設班長(cháng)、副班長(cháng)、中隊副以及小隊長(cháng)等，采用一級管一級的方式，實(shí)際操作下來(lái)，效果不是甚好。于是，我試著(zhù)去翻閱一些理論書(shū)籍，從中尋求救援的理論�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示，書(shū)中介紹到了許多行之有效的方法，如根據學(xué)生各方面的行為評比要求，設立多個(gè)崗位：眼操監督崗、衛生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線(xiàn)并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫(xiě)到的個(gè)體教育案例，里面所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種批評“懲罰”形式：寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實(shí)在可稱(chēng)是智慧的教育。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著(zhù)一個(gè)班級的整體建設水平，每個(gè)班主任都把此項工作列為重中之重�？墒�，建設一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調動(dòng)全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設法培養學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書(shū)中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的情況，利用班會(huì )課，來(lái)了個(gè)班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風(fēng)標語(yǔ)，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對自己親手擬定的班風(fēng)必定會(huì )認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的'人
班主任，首先應該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì )遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結，那么在班級管理以及育人方面定會(huì )有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著(zhù)一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1、自主管理，扶放結合
學(xué)生自主意識的增強，也就意味著(zhù)班級管理上了新臺階。班主任想方設法調動(dòng)學(xué)生自我調控、自我管理的積極性，采用教師有意訓練與有機評價(jià)的方式，扶放結合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始，結合學(xué)校班級的規范要求，自我管理，自我評價(jià)，加上教師適當的引導點(diǎn)撥，逐步增強學(xué)生的自主意識，進(jìn)而達到優(yōu)化管理的目的。
2、變“罰”為“賞”，賞罰合一
時(shí)下，賞識教育、無(wú)批評式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì )輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著(zhù)教育手段只能是和風(fēng)細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當的話(huà)，還會(huì )成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書(shū)育人是一項復雜的系統工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(cháng)遠的。研讀此書(shū)，受益匪淺。當然，教育的空間的開(kāi)闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng )新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。作文
《班主任工作漫談》讀后感2
第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，這也是我的教學(xué)經(jīng)歷中的第一本關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠服。書(shū)中以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。讓我明白了應該正確地去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
很多人都覺(jué)得教師是一個(gè)輕松的職業(yè)，每天只要上上課，改改作業(yè)就可以了，每周雙休，國家法定節假日放假，還有寒暑假，不僅福利好，而且薪資還高，但是大家看到的都只是表面而已，老師們背后的辛苦與勞累，是局外人所看不到的。面對著(zhù)一群脾性不同的孩子，每天都會(huì )有各種問(wèn)題需要老師去解決。做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，才察覺(jué)在育人方面自己要學(xué)的還有很多很多，傳統的"壓、罰"方式，對于現在富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是最好的辦法了，有時(shí)候可以說(shuō)根本沒(méi)有用處，只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師，都需要不斷更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生多去交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習與生活狀態(tài)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生一起來(lái)共同管理集體，讓學(xué)生參與到管理的工作當中，老師和學(xué)生之間建立一種互幫互助的配合關(guān)系，才是最佳的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì )遇到一些不配合的學(xué)生，喜歡和老師對著(zhù)干，有時(shí)候想一想也許最大的問(wèn)題不在于學(xué)生有多么的'難搞定，而是老師和學(xué)生之前還缺少了一架真正的信任橋梁，一旦這架橋梁被建起，老師和孩子之間的心距縮短了，很多問(wèn)題難題自然不攻自破，就像魏老師說(shuō)的："走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。"只有采用這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學(xué)生。想要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，就必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣才可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
書(shū)中能感受到魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，在管理班級過(guò)程中多次出現"商量"這樣一個(gè)實(shí)在簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被管制受人驅使的"奴隸".我想，今后一定會(huì )更注重與學(xué)生保持"尊重、理解、互幫互助，共同進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生在班里樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級達到"自治"的效果。
除了教學(xué)方面，魏老師還說(shuō)到了作為老師所應該保持的心態(tài)：積極樂(lè )觀(guān)，笑對認識，這樣也能使學(xué)生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生",這句話(huà)說(shuō)的并不是沒(méi)有道理的，一個(gè)充滿(mǎn)正能量的老師帶出來(lái)的學(xué)生一定也是帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量的，就像一個(gè)團隊一樣，主領(lǐng)導者的狀態(tài)往往也就決定了整個(gè)團隊人員的狀態(tài)。
通過(guò)這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還需要不斷給自己充電，更新自己，使自己得到更大的提升。
《班主任工作漫談》讀后感3
又一次拜讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)，心中感慨萬(wàn)千。掩卷沉思，總有新的啟迪，新的動(dòng)力。盡管從教以來(lái)，我沒(méi)有正式當過(guò)班主任，但是作為一名教師，必須具備課堂教學(xué)管理和處理學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗，尤其本學(xué)期我開(kāi)始擔任高一年級的信息技術(shù)教學(xué)工作，以前都是和初中學(xué)生接觸，現在面對高中學(xué)生，我對他們的心理特點(diǎn)和思維模式必須重新研究，對于他們的行為舉止和興趣愛(ài)好也要隨時(shí)留意，因此我認為都讀一些有關(guān)學(xué)生管理方面的書(shū)籍和文章，對于我是很有益處的。重新閱讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，讓我有了新的領(lǐng)悟和靈感。
一、曉之以理，動(dòng)之以情
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》如一道閃光，劃亮了我充滿(mǎn)疑云的心靈。魏書(shū)生在書(shū)上談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！笔茄�！自己對學(xué)生也有愛(ài)呀，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，從不冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。想通了，就先從轉變自己的教法做起。試著(zhù)去了解他們，如有學(xué)生在上課講話(huà)了，我一改過(guò)去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話(huà)者了解自己講課的情況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并檢討了自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、疏以成通，導以成行
俗話(huà)說(shuō)：“疏能通導成行�！弊鳛樾睦�、生理正在發(fā)育的少年兒童，他的行為有很大的.變化，常有不確定性和反復性，其行為變成一種良好的行為習慣，中間還有一段距離，在這個(gè)過(guò)程中，老師必須掌握方法去疏通、導行。從書(shū)中看到，魏書(shū)生自己十分重視學(xué)生情感的培養和熏陶，他讓學(xué)生把人當作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的究竟去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”，來(lái)達到疏以成通、導以成行的目的，以此來(lái)使學(xué)生自我認識、自我教育�！敖處煹氖鑼У呢熑问呛艽蟮�。學(xué)生的思想航船既可導向河汊擱淺，也能導入大海乘風(fēng)破浪。不要輕易責備學(xué)生，而要引導學(xué)生，要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
三、真誠以待，持之以恒
“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知的世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)等的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！睅熒年P(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要學(xué)生對你真誠，老師就必須先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì )使學(xué)生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們所有老師也能以神圣的態(tài)度，在這教師這份神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史。
《班主任工作漫談》讀后感4
我認真讀完了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，這本書(shū)以樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例，全面敘說(shuō)了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。讀完此書(shū)，我體會(huì )頗深。
一、用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)
小學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。因此，作為教師要處處為人師表，不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作或者一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。如：做值日時(shí)，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，和學(xué)生一起打掃教室的衛生。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率才會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、民主、科學(xué)地班級管理
魏老師說(shuō)管理班級，一靠民主，二靠科學(xué)。魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一。學(xué)生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的.精神，才能更好地凝聚班集體的力量。
魏老師說(shuō)：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己，魏老師的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)�？戳诉@本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
三、教師要尊重學(xué)生
通過(guò)學(xué)習使我更深刻的認識到理解、信任對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。作為班主任，要尊重學(xué)生，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感5
如今，教師處于應試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無(wú)奈中流露出不滿(mǎn)�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著(zhù)世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開(kāi)始學(xué)著(zhù)關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！币郧�，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個(gè)班長(cháng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因為我總覺(jué)得交給別人不放心。長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當班長(cháng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著(zhù)管理班級，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(cháng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著(zhù)了班干部的脾性，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著(zhù)手嘗試著(zhù)每一次的班長(cháng)競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長(cháng)比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F在，大家在學(xué)習、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
科學(xué)管理班集體
魏老師教書(shū)令人驚訝：他擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……面對這一切，我們不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？
讀完“科學(xué)管理班集體”，我深知魏老師高效的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡�！拔覍儆谠敢猱敯嘀魅蔚哪穷�(lèi)老師。我總覺(jué)得做教師不當班主任。那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！弊鳛榘嘀魅�，魏書(shū)生是這樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的：
1、“以人為本”、“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏老師說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅定了以下認識：
●雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的.人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
●從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學(xué)生的學(xué)習目標）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí)，看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己，魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)�？戳诉@本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養提供了一個(gè)良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數得”。
思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權利，有自己學(xué)習的榜樣，在學(xué)習中涌現“英雄”，在工作中培養“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導咨詢(xún)室”，班級里也應該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀(guān)察室”，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
《班主任工作漫談》讀后感6
我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì )：
一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
二、民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得非常有用，工作中我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，我發(fā)現這樣的'效果其實(shí)也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》讀后感7
魏書(shū)生，是中國教育界的一面旗幟，他剛當老師不久，就自發(fā)地進(jìn)行教育教學(xué)改革，并取得了顯著(zhù)的成績(jì)。他將自己的工作經(jīng)驗、總結結集出版，形成了四本書(shū)《班主任工作漫談》、《教學(xué)工作漫談》、《好家長(cháng)，好家教》、《好學(xué)生，好學(xué)法》。書(shū)中的思想、作法對當今的教育教學(xué)、老師家長(cháng)學(xué)生等都很有啟發(fā)。從今日開(kāi)始，擇其感受深刻的內容與大家分享。
《班主任工作漫談》中有一句話(huà)是：要想調動(dòng)學(xué)生的積極性，就要講民主。不僅讓學(xué)生參與學(xué)，而且要參與教。教師幫助學(xué)生學(xué)，提高學(xué)習能力。學(xué)生同樣可以幫助老師教，提高教的能力（教學(xué)相長(cháng)）。這句話(huà)給我很大的震撼。一直以來(lái)的教育教學(xué)理論都告訴我們：學(xué)生是主體，教師是主導。雖然倡導學(xué)生是課堂的主人，但真正落實(shí)并踐行的又有幾個(gè)？更多的課堂還是新瓶裝舊酒，老師牽著(zhù)學(xué)生走。但魏老師在40年前就同學(xué)生商量著(zhù)確定課堂的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法，少數服從多數，上什么，怎么上，學(xué)生說(shuō)了算。學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生們確定的內容和方法，他們當然感興趣了�？梢哉f(shuō)，魏老師的思想相當的超前，也很大膽，但效果很好，至今也沒(méi)過(guò)時(shí)。
還有一點(diǎn)印象深刻的是：在班級管理上，所有的學(xué)生都是副班主任，都是我的助手，而不是對手。魏老師從每一個(gè)學(xué)生心靈深處去尋找他們真善美的東西，并發(fā)揚光大，激發(fā)他們戰勝自我、超越自我、完善自我的上進(jìn)心，為班集體爭光添彩，成為班級的主人。這一點(diǎn)也時(shí)刻警醒我：學(xué)生是我班級管理的得力助手，每一位同學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)丶長(cháng)處，都能為班集體服務(wù)。每一位同學(xué)都是矛盾的`集合體，真善美同假惡丑無(wú)時(shí)無(wú)刻不在斗爭著(zhù)。要善于挑起學(xué)生的思想斗爭，壯大真善美方的力量，日日新。
魏老師班級管理自動(dòng)化的作法也讓我深為佩服。經(jīng)常外出講學(xué)、開(kāi)會(huì )，工作事務(wù)繁重，但班級管理、教育教學(xué)正常運行，且效果優(yōu)異，這都得益于班規、班法的確立，習慣的培養，班級學(xué)年計劃、規劃的完善。沒(méi)有平時(shí)工作中的細心、耐心、愛(ài)心，沒(méi)有教育教學(xué)工作中民主、科學(xué)理念的貫徹實(shí)施，沒(méi)有與學(xué)生那種水乳交融、同喜同悲的親密關(guān)系，是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。魏老師的班，學(xué)生們人人有事做（這樣學(xué)生們才覺(jué)得是班級的主人），事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做，高效運轉。一個(gè)學(xué)生評價(jià)說(shuō)：老師的懶，造就了學(xué)生的勤。無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的能力。魏老師的理論就是：普通學(xué)生能干的，班干部不干；班干部能干的，班主任不干；班干部不能干的，班主任才干。這樣既培養、鍛煉了學(xué)生，又減輕了班主任的工作量。
可以說(shuō)，魏老師的書(shū)中既有絕妙的思想，又有靈巧的招數。隨意擷取一處，就能給人以啟迪，實(shí)在應該常讀、精思。
《班主任工作漫談》讀后感8
《班主任工作漫談》這本書(shū)讓我感覺(jué)是一位經(jīng)驗豐富的老教師在和我面對面談心，分享自己的班主任工作經(jīng)驗。這本書(shū)里除了有理論知識，更多的是一些生動(dòng)感人的班級管理，育人事例，覺(jué)得每一節都有新的感悟。
對于自己，我們應做什么樣的班主任？在這本書(shū)里，魏書(shū)生先生告訴我們當班主任應當記住最重要的一句話(huà)：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有老師的助手，老師也是每位學(xué)生的助手。我也學(xué)習到應少埋怨環(huán)境，多改變自己。人不能要求環(huán)境適應自己，只能自己去適應環(huán)境，只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。人與人之間的關(guān)系應該是互助而不是互斗的，要與人為善，互相諒解，這樣人際關(guān)系會(huì )更加協(xié)調，要用一種積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活。
對于學(xué)生，魏書(shū)生先生主張民主、科學(xué)管理，以及引導學(xué)生自主學(xué)習。這一部分感悟頗深，我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的，被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當做有思想，有意志，有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，尊重他們的人格。在犯錯誤的學(xué)生面前，不應是一味的批評、指責，而應是找出他的錯誤對立面——長(cháng)處，發(fā)揮長(cháng)處。犯了錯誤讓學(xué)生寫(xiě)情況說(shuō)明書(shū)和心理病歷，更勝于一味地批評，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程等這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的`錯誤，魏書(shū)生先生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，還可以唱歌，做好事等，做一系列的后續措施來(lái)加以糾正。讓我感觸較深的還有一點(diǎn)，魏老師班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。工作、班級用品等各方面都有負責人、承包人，責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理自動(dòng)化規范化，不用班主任事事去安排。
聯(lián)系自己的班主任工作，我覺(jué)得這些方面我還十分欠缺，可以在自己的班級中嘗試魏老師的一些方法，給班上的孩子一個(gè)健康成長(cháng)氛圍，養成良好習慣，培養自信心等方面再做一些努力。認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。
做班主任只要心中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，愛(ài)嚴結合，細致入微，我想必然會(huì )達到令人滿(mǎn)意的效果。
《班主任工作漫談》讀后感9
看完魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，給我的感悟是想要做好班主任這份艱難的工作，要從兩個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┌嘀魅巫陨�
班主任要做到——多改變自己，少埋怨環(huán)境。
因為人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，面對現實(shí)，千方百計改變自己的教育教學(xué)方式。這句話(huà)給我很深的印象，竟然每個(gè)人都不能決定自己的出生，那就改變自己的未來(lái)，去奮斗、努力地學(xué)習，不去虛度光陰。
班主任不僅僅要做好自己的工作，還要在師與生的關(guān)系上做出策略：那就是要多互助，少內斗（這是怎樣當好班主任的'關(guān)鍵）
班主任自身
魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”——堅持這條原則，工作就順利，就成功。告訴我們班主任不止要教知識，還要和學(xué)生當朋友，關(guān)愛(ài)了解學(xué)生，師生互當助手，班風(fēng)、課堂氛圍好。
還要去引導學(xué)生多學(xué)習，少批判，大家互學(xué)長(cháng)處，長(cháng)處越來(lái)越多，大家關(guān)系越來(lái)越融洽，班級就好管理了。倡導學(xué)生去關(guān)注周邊環(huán)境，去發(fā)現美的眼睛。面對學(xué)生具備的態(tài)度是責任，而不是敷衍塞責，只有你真心對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到班級的溫暖。
說(shuō)了那么多，最主要的就是教師的服裝要整潔，符合當眾服飾習慣，為人師表，做好帶頭作用，發(fā)展自己的長(cháng)處，觸動(dòng)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中學(xué)習，同時(shí)也要做園丁，去精心的培育學(xué)生，并且“教學(xué)不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬”教師也要潛心專(zhuān)研，擴寬專(zhuān)業(yè)知識。
培養什么樣的學(xué)生
著(zhù)名法國作家雨果說(shuō)過(guò)“世界上最廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”，給我的啟示是班主任的工作不僅僅是管好這個(gè)班，也要去培養學(xué)生的胸懷，有一個(gè)不斤斤計較，不憤懣牢騷，不悲觀(guān)憂(yōu)傷，才能把自己的腦力用在有價(jià)值的大事上。
教學(xué)生保持“條條大路通羅馬”保持積極的心態(tài)，這種思維方式，不至于使人鉆牛角尖，容易使人變得開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)，豁達，不因為一件事而煩惱，不因為一件事而失落，頹廢，從多個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，轉化角度來(lái)解決問(wèn)題。
《班主任工作漫談》讀后感10
認真品味一部名著(zhù)后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,此時(shí)需要認真摸索讀書(shū)心得如何寫(xiě)了哦�？墒亲x書(shū)心得怎么寫(xiě)才合適呢?下面是作者為大家分享的班主任工作漫談讀書(shū)心得，期望能幫助到大家! 班主任工作漫談讀書(shū)心得1
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著(zhù)這次加長(cháng)版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……
魏書(shū)生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名，是當代著(zhù)名教育改革家。讀完這本書(shū)大致花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服，他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我敬慕，在他的世界里，教育是享受。書(shū)中他的很多觀(guān)點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿(mǎn)足，如其開(kāi)篇對于班主任提高自身素養的'一些看法“多改變自我，少抱怨環(huán)境”，“多學(xué)習，少批評”，對待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、譏諷學(xué)生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時(shí)許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀(guān)點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和尋思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書(shū)的自序中就寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應當是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！币刹畔瘸扇�。教書(shū)先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒(méi)有太多的體會(huì )，也許學(xué)習還不夠、摸索還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說(shuō)的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂(lè )! 松：不管任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的XXX是現代社會(huì )必備的本領(lǐng)。有效信息請進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存本錢(qián)。
勻：對人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè )的人，就可以天天快樂(lè )。珍愛(ài)一呼一吸的時(shí)候，滿(mǎn)懷感恩之心對待每一天的時(shí)候，你就會(huì )抓緊時(shí)間做成心義的事。
樂(lè )：樂(lè )觀(guān)=觀(guān)樂(lè )觀(guān)生活中的樂(lè )趣。堅守自己內心深處快樂(lè )的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè )守住。
《班主任工作漫談》讀后感11
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。老師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。魏書(shū)生自已獨特的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)吸引著(zhù)眾多的教育工作者，成為人們追尋、研究、思考、學(xué)習的榜樣。
在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系，不是敵對的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言“天天把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里�！卑嗉壥菍W(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂。魏老師向我們介紹了他很多的成功經(jīng)驗，首要的一點(diǎn)要讓學(xué)生明白自己要成為什么樣的人。他還善于利用班集體的力量來(lái)影響每一個(gè)學(xué)生，讓他們在集體的滋潤下茁壯成長(cháng)。他總是想方設法地運用多種手段調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的熱情，教育中多從培養學(xué)生的學(xué)習與生活習慣入手，多從培養學(xué)生健全人格的高度著(zhù)手，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè )，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到進(jìn)步的開(kāi)心。如此一個(gè)全面地關(guān)心學(xué)生身心健康成長(cháng)的老師，學(xué)生們怎能不愛(ài)呢，這也是我們班主任需要學(xué)習的地方。
一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀(guān)。
魏書(shū)生是讀了很多很多的書(shū)的。首先我們要學(xué)習魏書(shū)生勤讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，養成讀書(shū)的好習慣。書(shū)籍是人類(lèi)的文化寶庫，一個(gè)知識貧乏的人是難以勝任教書(shū)育人重任的，由"教書(shū)匠"轉化為"人師"更是一句空話(huà)，這十分簡(jiǎn)單的道理人人都明白，關(guān)鍵是要不要讀書(shū)，其次是怎樣安排時(shí)間去讀的`問(wèn)題；要讀的問(wèn)題解決了就好辦了，每天讀1000字不算多，不足二頁(yè)，可是一年算起來(lái)就能讀30多萬(wàn)字，每天做讀書(shū)筆記100字不算多，可是一年下來(lái)就達3萬(wàn)多字，這樣日積月累，年復一年，我們的頭腦中的文化積淀就會(huì )雄厚起來(lái)，十年后追上或超過(guò)魏書(shū)生也是可能的。
魏書(shū)生的"商量"教學(xué)看似平淡無(wú)奇，其實(shí)是高深莫測的，用此時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處起驚雷"來(lái)形容是不過(guò)分的。用商量的教學(xué)策略主導教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中，用魏書(shū)生自己的話(huà)來(lái)說(shuō)哪就是"師生面對面的交流是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的"他在很短的時(shí)間內就拉近了師生距離其三商量教學(xué)策略極大的遵從了"因材施教"原則，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習特長(cháng)的學(xué)生也顧及到了，順應班級基礎狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行"因材施教"是課堂教學(xué)成功的保證。魏書(shū)生在課堂教學(xué)中還十分重視學(xué)習效率，在精力最集中的幾分鐘內解決一節課的重要學(xué)習目標，他的時(shí)間觀(guān)念很強不早一分鐘開(kāi)課不拖一秒鐘下課。他的真實(shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)藝術(shù)是我們應該努力學(xué)習借鑒的；他的教育思想我們是要好好研究的。
總得來(lái)說(shuō)，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學(xué)習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學(xué)生喜歡的老師。
《班主任工作漫談》讀后感12
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物�！边@段話(huà)寫(xiě)在了書(shū)的封皮上，給我留下的深刻的印象，也引發(fā)了我的思考，到底該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任？一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任？
思來(lái)想去，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是民主。我僅根據民主這一點(diǎn)談?wù)勎业淖x書(shū)收獲。如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是心靈的溝通。一方面教師必須愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)都真誠地和學(xué)生傾談，師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的`頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。
人人皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但愛(ài)學(xué)生是我們要像魏老師一樣，講究民主，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續向魏老師學(xué)習，公平、公正的對待學(xué)生，靈活的運用教學(xué)方法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。
《班主任工作漫談》讀后感13
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，心中感慨頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠服。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道:：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些話(huà)讓我感動(dòng)不已，讓我更進(jìn)一步感到著(zhù)不光是做班主任的責任、而是做每一個(gè)教師的責任，這也體現著(zhù)他育人的一個(gè)理念，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切都真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”知識著(zhù)述也就根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。
我們知道一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì )的重托，作為教師，怎樣能掉以輕心！為了孩子，為了這份責任，也要反復鉆研教材，挖掘教材的內涵，與此同時(shí)你會(huì )感覺(jué)到樂(lè )在其中，你就會(huì )真正的體會(huì )到對學(xué)生的.“愛(ài)”，因為有了愛(ài)它能激活了自己創(chuàng )造的智慧。因為有了愛(ài)才會(huì )探索，才會(huì )創(chuàng )造情景教學(xué)；才有可能將“情景課程”深化。魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地�！边@樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)激勵著(zhù)人的創(chuàng )新熱情�！叭嫣岣咚刭|(zhì)教育”，使我們的學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)的教育，作為我們?yōu)榻處熖峁┓⻊?wù)的教師責無(wú)旁貸。要用我們情和智去為一線(xiàn)教師提供優(yōu)質(zhì)資源，這也是我們的本分。
《班主任工作漫談》讀后感14
在魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)中，讓我了解到：魏老師作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班集體充滿(mǎn)人情味民主科學(xué)地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！而魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習、借鑒。
一、讓學(xué)生成為班級的主人.
據統計，一個(gè)人不上高中、大學(xué)，也有十年的光陰是在班級中度過(guò)的。這十年，占了人生命的七分之一。因而，學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的`姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說(shuō)，早鍛煉要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來(lái)說(shuō)吧，班主任到場(chǎng)了，學(xué)生變乖了，認認真真地聽(tīng)，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
魏老師認為：學(xué)校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學(xué)零件的機器，是將學(xué)生載向遠大前程的渡船；是培養學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所，實(shí)習小社會(huì )；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長(cháng)短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達到同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。"和后進(jìn)生組成互助組"、"犯錯誤，唱歌""有時(shí)也需要留學(xué)生"、"上進(jìn)于反復之間"等。尤其是"上進(jìn)于反復之間"，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復，而允許學(xué)生有反復，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級中，總會(huì )有那么幾個(gè)"后進(jìn)生"，不管是學(xué)習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì )采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"后進(jìn)生"千萬(wàn)不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，堅持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開(kāi)展豐富的班級活動(dòng).
班級是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè )、幸福的"家庭"中，才會(huì )健康成長(cháng)。班主任就應該開(kāi)展豐富的班級活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養同學(xué)之間的團結協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會(huì )，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚(yú)，打雪仗，開(kāi)荒種地......走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂(lè )、幸福！總覺(jué)得自己也每周上好了一節班會(huì )課，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了許多的活動(dòng)，但跟魏老師的班級活動(dòng)相比，真是相形見(jiàn)拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì )，難忘摸魚(yú)時(shí)的那份快樂(lè )。
在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級，愛(ài)護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽(yù)奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開(kāi)了班級后，留戀他，想念他。
魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術(shù)是高妙的，值得我們學(xué)習。
《班主任工作漫談》讀后感15
不知不覺(jué)自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己積累了一些班主任工作經(jīng)驗，就把自己當老班主任看了，放松了對自己的要求。
能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，使我有了一些新的啟迪。
一、積極的態(tài)度
最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。
他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接
一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學(xué)生，當真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著(zhù)自己預想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會(huì )成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無(wú)形中給自己的工作設置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認為還是比較成功的。
我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對立起來(lái)，而學(xué)生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因為我在平時(shí)的教育工作中，該堅持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的'余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節課甚至更長(cháng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉？很多學(xué)生在畢業(yè)之后，對我更喜歡以波哥相稱(chēng)，因為在他們的心目中可能我更應該是他們的兄長(cháng)，這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì )容易成為一個(gè)成功者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有兩點(diǎn)：
�。�1）兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴格學(xué)生的考試紀律。其實(shí)大多數作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，手機等；多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監督以及群眾輿論的作用；最后就是反復試驗無(wú)人監考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險。
�。�2）科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，如設置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負責清潔繁重的工作；女生負責收費，班會(huì )費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實(shí)到人。
三、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語(yǔ)文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
以上僅為自己讀書(shū)后一點(diǎn)淺顯的所得，要想做好班主任工作還有很多東西要學(xué)習，在不斷的班主任工作實(shí)踐中來(lái)實(shí)踐和學(xué)習，同時(shí)還要研讀相關(guān)類(lèi)地教育專(zhuān)著(zhù)來(lái)提高自己的理論水平�？傊�，班主任工作是一項走進(jìn)學(xué)生心靈的工作，需要我們用心去體會(huì )。
【《班主任工作漫談》讀后感】相關(guān)文章：
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記12-11
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記03-21
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記范文03-21
班主任工作漫談讀書(shū)筆記12篇03-11
班主任工作漫談讀書(shū)筆記20篇02-28
讀《班主任工作漫談》心得體會(huì )02-20
班主任工作漫談心得體會(huì )05-24
《班主任工作漫談》讀后感08-04
《班主任工作漫談》的讀后感02-13