[優(yōu)]教師工作感悟15篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，我們時(shí)常會(huì )在一些事情上受到啟發(fā)，這個(gè)時(shí)候，可以寫(xiě)篇感悟的文章將其記錄下來(lái)。那么問(wèn)題來(lái)了，你會(huì )寫(xiě)感悟的文章嗎？以下是小編為大家收集的教師工作感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師工作感悟1

　　1、用耐心培養學(xué)生信心，用愛(ài)心為學(xué)生尋找希望。

　　2、沒(méi)有時(shí)間教育兒子。

　　3、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，會(huì )防害孩子增強體質(zhì)的。

　　4、我要把微笑綻開(kāi)給孩子，鼓勵傳達給孩子，關(guān)愛(ài)贈送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)。

　　5、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。

　　6、表?yè)P用喇叭，批評用電話(huà)。

　　7、用我最美的微笑給你們一片愛(ài)的天空。

　　8、永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

　　9、每個(gè)孩子都一粒種子。我愿做陽(yáng)光，給他們以溫暖；我愿做雨露，此時(shí)給他們以滋潤；我愿做土壤，給他們以勃勃生機。

　　10、對待學(xué)生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。

　　11、用道理去教育他，用行動(dòng)去感染他，用愛(ài)心去哺育他。

　　12、童心個(gè)寶，讓我們共同呵護！做孩子的良師益友，與孩子共同成長(cháng)！

　　13、燃燒自我，照亮別人。

　　14、對每一位小朋友要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心。

　　15、只有由受過(guò)教育的人民組成的國家才能保持自由。

　　16、教育的過(guò)程中給予孩子充分的愛(ài)和自由最為重要的。

　　17、以慈母般的愛(ài)心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏(yíng)得家長(cháng)的放心；此時(shí)以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)孩子的創(chuàng )新。

　　18、溺愛(ài)并非對子親，嚴教才真關(guān)心。

　　19、讓每一朵花兒都能盡情的綻放，用最美的心態(tài)去面對孩子。

　　20、在淡泊中追求，在奮斗中奉獻。

　　21、用心去聆聽(tīng)孩子們的心聲，用愛(ài)滋潤每個(gè)幼兒的心田。

　　22、普通的孩子，用得法的教育，就會(huì )成為超常的人。

　　23、讓孩子享受成長(cháng)的快樂(lè )我的職責。

　　24、要成就大事，先做好小事。

　　25、生命正因為風(fēng)雨而變得精彩。

　　26、用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般愛(ài)關(guān)愛(ài)孩子。

　　27、精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事。

　　28、把愛(ài)心和智慧傳播給一個(gè)孩子，讓他們快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )生活、快樂(lè )成長(cháng)。

　　29、過(guò)度保護對孩子發(fā)展權的侵犯。

　　30、用我的細心，耐心和愛(ài)心，換你的安心，放心和舒心。

　　31、幼苗需要土壤的滋養，學(xué)生需要教師的愛(ài)護。

　　32、我愿將自己全部的愛(ài)獻給孩子們，此時(shí)讓他們在人生起跑線(xiàn)上跑好第一步。

　　33、在陽(yáng)光下做人，在風(fēng)雨中做事。

　　34、心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交織，讓心交流，讓愛(ài)傳遞，幸福教育，予人幸福。

　　35、為人父母，須多了解子女；為人子女，須多體諒父母。

　　36、用微笑溫暖心靈，用愛(ài)心善待孩子。

　　37、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開(kāi)辟一塊快樂(lè )的土地。

　　38、愛(ài)教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才真正的教育。

　　39、想教學(xué)生如何正派為人，教師應先從自我正派為人做起。

　　40、精彩的人生需要勤奮點(diǎn)亮。

　　41、即使天才，在生下來(lái)的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，此時(shí)決不會(huì )就一首好詩(shī)。因為幼稚，當頭加以件戕賊，也可以萎死的。

　　42、一個(gè)孩子就一個(gè)天使，一個(gè)天使就一個(gè)希望，一個(gè)希望就一段快樂(lè )的成長(cháng)。

　　43、兒童能力初期萌芽尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來(lái)能力的趨向。

　　44、我面對的每一個(gè)幼兒都最終要獨立的成人。

　　45、孩子的微笑就我努力的方向。

　　46、因為喜歡，所以熱愛(ài)；因為責任，所以用心；因為充實(shí)，所以無(wú)悔。

　　47、愛(ài)孩子的一切，愛(ài)一切的孩子。

　　48、教師的愛(ài)心學(xué)生健康成長(cháng)的催化劑。

　　49、教育的過(guò)程有艱辛，也有快樂(lè )，我卻樂(lè )得其所。

　　50、多蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，你看到的將—個(gè)純真無(wú)暇的世界！

　　51、在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻；在金秋的碩果園里，此時(shí)碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。

　　52、“教學(xué)相長(cháng)”，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì )學(xué)到很多。

　　53、教學(xué)必須從學(xué)習者已有的經(jīng)驗開(kāi)始。

　　54、幼師須具有的資格：異乎尋常的耐心，全心全意的愛(ài)心，永不磨滅的童心。

　　55、孩子一首美妙的樂(lè )曲，教師擁有神奇魔力手的鋼琴家。

　　56、教師應對的孩子都最終要獨立的成人。

　　57、做本真教師，教本色語(yǔ)文，育世紀人才。

　　58、感人肺腑的談話(huà)，能醫治孩子心靈的創(chuàng )傷。

　　59、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀(guān)念，而只能接受形象。

　　60、你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。

　　61、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。

　　62、我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿(mǎn)足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂(lè )，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

　　63、我會(huì )用真愛(ài)滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會(huì )細心耐心誠心對待每一位孩子和家長(cháng)。

　　64、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發(fā)芽滋長(cháng)。

　　65、對于兒童的教學(xué)，真正感覺(jué)的觀(guān)察比之單純的描述更為可取。

　　66、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因為我們選擇了太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)。

　　67、我們把愛(ài)心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

　　68、永遠用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。

　　69、在平等和諧的環(huán)境中，用愛(ài)心去呵護孩子的童心，讓每一個(gè)祖國的花朵燦爛地開(kāi)放。

　　70、幼教事業(yè)是一座大花園，教師的'奉獻就是其中最美麗的花。

　　71、我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì )在這片熱土上耕耘，只要投入過(guò)付出過(guò)擁有過(guò)，我相信，孩子們會(huì )在我生命的五線(xiàn)譜上譜出動(dòng)人的旋律。

　　72、愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育

　　73、書(shū)本學(xué)習是體驗別人的經(jīng)驗；生活實(shí)踐才是獲得自己經(jīng)驗的好途徑。

　　74、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。

　　75、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，他們的成長(cháng)是我最大的快樂(lè )！

　　76、愛(ài)我們的每一個(gè)孩子，因為在愛(ài)的天平上，每個(gè)人都是平等的。

　　77、我愿用我的百分百的愛(ài)換您百分百的滿(mǎn)意，我愿用一顆充滿(mǎn)責任的愛(ài)心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽(yáng)光，享受快樂(lè )。

　　78、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務(wù)家長(cháng)。

　　79、以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

　　80、我將用我的愛(ài)心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂(lè )的成長(cháng)。

　　81、我會(huì )用我的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè )幸福的童年。

　　82、孩子的名字叫今天，教育的名字也叫今天。今天賞識孩子，孩子今天就！作為老師，最幸福的，是學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得快樂(lè )。

　　83、將幼教工作當作自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，孩子就是我事業(yè)的基礎，用心去對待每個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子喜歡我愛(ài)是我不解追求的目標。

　　84、用愛(ài)心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營(yíng)造健康成長(cháng)的環(huán)境，用真心誠心換取家長(cháng)的放心。

　　85、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開(kāi)辟一塊快樂(lè )的土地。

　　86、誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她；（）只有愛(ài)孩子的人，她才能教育孩子。

　　87、對待家長(cháng)，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

　　88、讓每個(gè)孩子快樂(lè )的成長(cháng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

　　89、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新

　　90、發(fā)脾氣誰(shuí)不會(huì )？諷刺挖苦不屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

　　91、將快樂(lè )傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

　　92、教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )生存，而不是代替學(xué)生生存。

　　93、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛(ài)。

　　94、教育加贊賞等于教育的平方。

　　95、面對孩子，有愛(ài)才會(huì )有責任感，有責任感才會(huì )始終付出愛(ài)的行動(dòng)。

　　96、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(cháng)。

　　97、首先做研究者，其次才做管理者。

　　98、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛(ài)，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂(lè )章。

　　99、我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

　　100、我愿將自己全部的愛(ài)獻給孩子們，讓他們在人生起跑線(xiàn)上跑好第一步。

　　101、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

　　102、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì )孩子。

　　103、正是家長(cháng)的溺愛(ài)，教會(huì )了孩子自私和不孝。

　　104、主要不靠嘴教育孩子�？康氖乔榫�，靠的是行動(dòng)。

　　105、在平等、和諧的環(huán)境中，用愛(ài)心去呵護孩子的童心，讓每一個(gè)祖國的花朵燦爛地開(kāi)放。

　　106、愛(ài)每一個(gè)孩子，他們的成長(cháng)是我最大的快樂(lè )！

　　107、工作著(zhù)是美麗的，追求著(zhù)是快樂(lè )的。

　　108、正是家長(cháng)的溺愛(ài)，教會(huì )了孩子自私和不孝。

　　109、用微笑擁抱孩子，用真心對待孩子。

　　110、我是崗位的，崗位未必是我的。

　　111、用清眸透析心靈，用寬容善待孩子。

　　112、暴力、溺愛(ài)和放任是摧毀孩子健康人格的三大災害。

　　113、距離近一些你會(huì )發(fā)現更多的童真，聲音輕一些你會(huì )聽(tīng)到更多的童聲。

　　114、父母的美德，是兒女最大的財富；父母的心房，是兒女廣闊的天空。

　　115、孩子需要激勵，猶如種子需要陽(yáng)光。

　　116、教師的榮幸是跟世界上最充滿(mǎn)希望的人在打交道，所以要引導他們把希望變成現實(shí)。

　　117、要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)。

　　118、教師因材施教，學(xué)生學(xué)有所長(cháng)。

　　119、真情育人，彰顯生命意義；桃李芬芳，提升人生價(jià)值。

　　120、用我們的愛(ài)關(guān)心每一個(gè)幼兒。

　　121、時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習生活。

　　122、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。

　　123、用尊重和愛(ài)心換取幼兒的快樂(lè )，用真誠和微笑面對每一位家長(cháng)。

　　124、用愛(ài)心換取幼兒的快樂(lè )，用真心換取家長(cháng)的信任，用責任心體驗幼教之美。

　　125、教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　126、童心是綠色的種子，只有辛勤耕耘，才能有桃李繽紛滿(mǎn)天涯。

　　127、努力把自己當成一個(gè)孩子。

　　128、心中有目標，眼中有孩子，處處有教育。

　　129、貧農特別吃沒(méi)有文化的虧，特別需要受教育。

　　130、我會(huì )用我的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè )幸福的童年。

　　131、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著(zhù)孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。

　　132、我要把微笑綻開(kāi)給孩子，鼓勵傳達給孩子，關(guān)愛(ài)贈送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)。

　　133、永遠用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。

　　134、好方法事半功倍，好習慣受益終身。

　　135、家庭教育有千謀萬(wàn)法，親子溝通是第一法，此法不通，萬(wàn)法不靈。

　　136、從心靈深處在乎每個(gè)學(xué)生，潤澤每顆心。

　　137、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(cháng)。

　　138、讓每位學(xué)生成為一個(gè)追夢(mèng)人。

　　139、嚴在當嚴處，愛(ài)在細微中。

　　140、眼中有孩子，心中有目標。

　　141、用愛(ài)心澆灌每一顆幼小的心靈，用熱情培育每一朵稚嫩的花朵。

　　142、表里如一，做人，腳踏實(shí)地，樂(lè )意奉獻。

　　143、用微笑溫暖心靈，用愛(ài)心善待孩子。

　　144、教師無(wú)小節，處處是楷模。

　　145、給學(xué)生陽(yáng)光，讓他更燦爛。

　　146、給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們在一頁(yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛，在湛藍如洗的天空下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄飛。

　　147、教育孩子并不難，指導家長(cháng)困難。

　　148、培育孩子的第一條：健康。

　　149、奉獻人生，付出才會(huì )有收獲。

　　150、牽著(zhù)孩子們的手，快樂(lè )地迎接每一天！

　　151、念人之善揚人之長(cháng)量人之難幫人之過(guò)。

　　152、每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛(ài)，讓我們敞開(kāi)心扉，給他一個(gè)傾訴的機會(huì )，可能會(huì )有意想不到的收獲。

　　153、讓每個(gè)孩子快樂(lè )的成長(cháng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

　　154、好筍出好竹，好師出好徒。

　　155、批評不是一個(gè)趣味的問(wèn)題，而且是一個(gè)誰(shuí)的趣味的問(wèn)題。

　　156、用愛(ài)心澆灌未來(lái)的花朵，用雙手托起明天的太陽(yáng)。

　　157、沒(méi)有時(shí)間教育兒子。

　　158、對待家長(cháng)，教師要般的冷靜思考，要般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要般的美好憧憬。

　　159、用情感激發(fā)情感，用愛(ài)心喚愛(ài)心。

　　160、從心開(kāi)始，用愛(ài)溝通，共創(chuàng )和諧。

　　161、教師的幸福是因愛(ài)而被愛(ài)著(zhù)，因付出而收獲著(zhù)，因珍惜而擁有著(zhù)。

　　162、幼兒教育，首先是良心，其次是愛(ài)，最后是責任，缺一不可。

　　163、用愛(ài)心和智慧與孩子一起創(chuàng )造快樂(lè )，分享快樂(lè )。

　　164、學(xué)生是貼身小棉襖，常帶來(lái)家的溫馨。

　　165、以慈母般的愛(ài)心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏(yíng)得家長(cháng)的放心；以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)孩子的創(chuàng )新。

　　166、愛(ài)是最好的教育，而表達愛(ài)的最好的方法是歡喜、鼓勵和贊賞。

　　167、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。

　　168、對每一位小朋友要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心。

　　169、做人以真，待人以善，示人以美，永遠持續一顆童心，做孩子們的好兄弟姐妹。

　　170、孩子是父母的影子，父母是孩子的一面鏡子，擦亮這面鏡子，塑造優(yōu)秀孩子。

　　171、愛(ài)你用我的心，育你用我的腦。

　　172、以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。

　　173、用愛(ài)奉獻一生。

教師工作感悟2

　　教師是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續發(fā)展和國家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對的是一群可愛(ài)的孩子，他們是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)。那我們要怎樣才能擔負起這個(gè)重大的責任呢?我讀了《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對實(shí)踐中出現的問(wèn)題，多去思考然后去解決這些問(wèn)題。

　　一、多學(xué)習

　　繼續學(xué)習，努力工作，是我當好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì )覺(jué)得工作毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內化、靈活運用。教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現教育智慧、教育創(chuàng )新。當一滴社會(huì )發(fā)展歷史長(cháng)河里的水，折射出太陽(yáng)的光輝。書(shū)中采用理論觀(guān)點(diǎn)和事例相結合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。

　　二、多實(shí)踐

　　實(shí)踐環(huán)節中最重要的一點(diǎn)是應變與創(chuàng )造。我們可以根據在教育實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題，將自己反思、學(xué)習、研討各環(huán)節的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應答。只有保持對教育實(shí)踐現狀的不滿(mǎn)足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內心涌動(dòng)，才能驅使教師于“山重水復”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿(mǎn)足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗和模式，大膽開(kāi)展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng )造出適合自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng )造、持續的積累經(jīng)驗，才能獲得豐富的經(jīng)驗，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的'成熟教師。

　　三、多反思

　　善于反思是幼兒教師成長(cháng)的第一步，它是教師對自身的評價(jià)和改造過(guò)程。反思環(huán)節要求有志于成長(cháng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗的基礎上，能對自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節也是教師由經(jīng)驗型向研究型轉化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng )造、持續的積累經(jīng)驗，才能獲得豐富的經(jīng)驗，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。

教師工作感悟3

　　我是一名普普通通的特教老師。在做特教老師之前，也做過(guò)些其他行業(yè)的工作。在初入社會(huì )里，單位的競爭，職業(yè)的潛規則，物質(zhì)的誘惑，人與人之間復雜，常讓我喘不過(guò)氣來(lái)，但仍然要堅持，仍然要學(xué)著(zhù)改變自己去適應這個(gè)社會(huì )，常常也會(huì )埋怨社會(huì )的不公，生活的不容易。但在接觸到這一群折翼天使后，一切都不一樣了。

　　他們是那么的單純，那么的可愛(ài)。也許他們存在著(zhù)不同程度的智力障礙，也許他們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達他們的需求，也許他們無(wú)法獨立完成日常生活中的各種技能。為了讓他們更接近與正常兒童一樣生活，他們日復一日，年復一年，接受各種康復訓練，他們的世界是純凈的。

　　在這里沒(méi)有社會(huì )的繁雜紛擾，我的心里只有孩子，只有這些特殊兒童，怎樣才能夠讓孩子進(jìn)步更快？怎樣提高自我能力？怎樣得到家長(cháng)的認可？學(xué)習前輩們的豐富經(jīng)驗，還要學(xué)會(huì )把自己當成兒童，與孩子玩耍，讓孩子開(kāi)心快樂(lè )。孩子才會(huì )真正接納你。記得剛來(lái)的第一天時(shí)候一個(gè)叫大慶的帥哥拉著(zhù)我的手讓我坐在椅子上他坐在我的.旁邊看著(zhù)我的眼睛再笑，我拿著(zhù)衛生紙一直再給他們搽鼻涕，孩子用異樣的眼光看著(zhù)我，同樣，我也是用一種不知所措的的表情看著(zhù)他們，因為真的不知道世界上還有一群這樣的折翼的天使們，當時(shí)給我的觸動(dòng)特別大，我在心里想，為了這些折翼的天使，我會(huì )竭盡所能的照顧好他們，讓他們像正常孩子一樣健康快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)，睿聰就是我的第二個(gè)家，在這個(gè)家里面，我特別感謝幫過(guò)我的老師和同事們，特別感謝原校長(cháng)給予我得工作機會(huì )，我會(huì )好好的珍惜，好好的學(xué)習，把孩子們康復好照顧好。

　　因為我喜歡當學(xué)生的感覺(jué)，在每天的上課訓練中，觀(guān)察，學(xué)習，總結，常常問(wèn)自己為什么，在孩子不配合，情緒不好時(shí)，及時(shí)找出原因，并解決。在做某一樣訓練時(shí)，心里想這是訓練孩子什么能力的，應該怎樣才能更有趣，更能讓孩子接納。只有這樣，才能讓自己吸取更多的經(jīng)驗，讓每個(gè)家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，能深刻體會(huì )到孩子的進(jìn)步。

　　每天開(kāi)心的工作，把開(kāi)心的傳播給孩子，將快樂(lè )帶給家庭。當看到家長(cháng)欣慰，充滿(mǎn)喜悅的看著(zhù)自己的寶貝時(shí)，頓時(shí)所有的辛苦都是值得的，為了這些孩子們能夠康復的更好，我會(huì )更加努力的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和技能，來(lái)不斷的豐富和完善自己，在睿聰這個(gè)大家庭中把自己的價(jià)值發(fā)揮到極限。愛(ài)我所愛(ài)，行我所行，聽(tīng)從我心無(wú)問(wèn)西東，我相信，只要有這樣的信心和信念，睿聰的明天會(huì )更好，讓我們一起加油奮斗。

教師工作感悟4

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；知慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。假期是讀書(shū)的好機會(huì )，可以靜下心來(lái)品味一本好書(shū)是很愉快的事。魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類(lèi)著(zhù)作，讀后收獲良多。這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實(shí)際情況展開(kāi)漫談，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨特魅力，并把“要教書(shū)先育人”這句話(huà)落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。

　　一、以豁達的胸懷和和滿(mǎn)腔的熱情對待工作，對待學(xué)生。

　　魏書(shū)生說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！边@句話(huà)給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在我教的徐華強同學(xué)：行為習慣很差，且具有極強的叛逆性。愛(ài)招惹是非，對別人不滿(mǎn)意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡爬到同學(xué)的座位找人來(lái)玩。他還喜歡和老師頂嘴，總覺(jué)得自己有道理，喜歡公開(kāi)和老師頂，在教室里形成了很不好的影響。開(kāi)始我還曉之以理，動(dòng)之以情。盡量不去刺激他，而把目光對準他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都肯定他，表?yè)P他。對于合理的要求，適時(shí)滿(mǎn)足他，但實(shí)踐證明這只能治標不治本。后來(lái)我不遷就他，認為他應該做到的，或他能做到的，就要求他做到。做錯了事就批評加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問(wèn)題沒(méi)有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗，面對這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問(wèn)題的。正如魏書(shū)生說(shuō)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的�！币院笥龅筋�(lèi)似的學(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的提高自己、完善自己。書(shū)中有一句話(huà)：“活在哪，愛(ài)在哪，一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地！”說(shuō)實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應該以積極心態(tài)認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題，而是看當時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng )造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jì)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì )多一份笑容，工作會(huì )多一份快樂(lè )，少一份埋怨。

　　二、培養學(xué)生的自學(xué)能力，指導學(xué)生創(chuàng )。

　　新面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“快樂(lè )”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達到即傳受知識，有開(kāi)發(fā)智力。魏書(shū)生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué)，而是引導讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)、定目標等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據可循又有目標。我想這才是我應該學(xué)習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該努力培養培養學(xué)生積極參與和勇于競爭的精神正確評價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評價(jià)別人和被人評價(jià)的機會(huì )。比如，學(xué)生的`書(shū)寫(xiě)、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評判。鼓勵學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學(xué)通過(guò)常用的合作學(xué)習形式如：四人小組研討式活動(dòng)�？梢栽谧詫W(xué)的基礎上進(jìn)行小組討論，理解、歸納、掌握教學(xué)內容。多人小組合作學(xué)習，能為學(xué)生充分提供表現的機會(huì )、合作的機會(huì )和競爭的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習。

　　三、教書(shū)與育人同步進(jìn)行。

　　魏書(shū)生培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生奠定基礎。教書(shū)與育人同步進(jìn)行，魏書(shū)生深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入學(xué)科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(cháng)遠的打算負責。掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生必備素質(zhì)，也是小學(xué)階段培養學(xué)生學(xué)習習慣的一個(gè)重要內容。因此我們教師在課堂教學(xué)中，要切實(shí)加強學(xué)法指導。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗，使之受益終生。如：“預習和復習”的習慣；“聽(tīng)講”的習慣；課堂“說(shuō)”的習慣；聽(tīng)課“思考”的習慣；獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣等等。

　　教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習的楷模。

教師工作感悟5

　　今天不知道該寫(xiě)點(diǎn)什么，突然間看到朋友圈這句話(huà)：“必須非常努力，才能看起來(lái)毫不費力”就圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！

　　記得上學(xué)的時(shí)候很羨慕班上的一些同學(xué)，能夠不怎么學(xué)習就輕輕松松考高分，其實(shí)在我羨慕別人的同時(shí)，班上也有很多同學(xué)羨慕我，覺(jué)得我是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，愛(ài)玩，玩玩樂(lè )樂(lè )就能考出年級前幾名的好成績(jì)。其實(shí)，大家不知道的是我堅持每天早上五點(diǎn)起床背語(yǔ)文，背英語(yǔ)單詞，背歷史.......后來(lái)畢業(yè)考招教，那時(shí)候的競爭已經(jīng)非常的激烈了，已是千軍萬(wàn)馬追逐不多的崗位，而我幾個(gè)區的筆試都能脫穎而出進(jìn)入面試，大學(xué)同學(xué)又都很羨慕我。但是大家不知道的是，大半年的時(shí)間每天在家堅持學(xué)習，嚴格按照六點(diǎn)起床背書(shū)，八點(diǎn)開(kāi)始做題，從題海中檢測自己的哪個(gè)知識點(diǎn)掌握的不夠好，查漏補缺，然后再背書(shū)，再做題。對于那基本招教用書(shū)的熟練程度達到了隨意說(shuō)出一個(gè)內容就知道大概在哪一頁(yè)的程度，只是簡(jiǎn)答題記錄本就做了三本，背后的付出和艱辛只有自己最清楚。

　　現在身邊的`很多人說(shuō)我是個(gè)聰明人，很多事情做起來(lái)都覺(jué)得很輕松�？墒庆o下心來(lái)細想，我一點(diǎn)也不聰明，甚至我總認為自己很笨。我認為自己太笨了，所以做很多事情之前都會(huì )充分的考慮，做充足的準備......

　　記得剛上班那會(huì )，笨到每天都要把教材帶回家備課，上網(wǎng)查閱資料，做課件......放暑假了，又把幾個(gè)年級的語(yǔ)文書(shū)帶回去，挨個(gè)備課，總結規律，給自己找一條相對輕松的上課方法；考試怕自己抓不準考點(diǎn)，把幾年的試卷找出來(lái)，逐題分析，挖掘......

　　其實(shí)細想自己工作中的所有收獲，都是源于早早的都意識到自己是一個(gè)比較笨的人......我必須非常努力，才能看起來(lái)毫不費力！

教師工作感悟6

　　有一種力量在繼續——初讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感。就聽(tīng)說(shuō)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書(shū)。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個(gè)借口。好在不久前愛(ài)人把這本書(shū)借來(lái)，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應該是最早的一個(gè)版本吧，書(shū)面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書(shū)打了折。一本九十年代的書(shū)，一種九十年代的思想教育，真的`能在現在的教育體制下流行嗎？魏書(shū)生，這個(gè)傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我走進(jìn)了書(shū)本。

　　《班主任工作漫談》一共有八章，一個(gè)附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實(shí)上，我也只看到這里而已。

　　書(shū)中有這么一段話(huà)，很讓人受啟發(fā)，他說(shuō)：“有一次xx發(fā)言人袁木在我后面坐著(zhù)，我就不好說(shuō)：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書(shū)生后面呀？咱倆換一換吧�！�你要求也不可能換，這樣安排自有這樣安排的道理，無(wú)需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了�！薄暗�日常生活中就決不能總惦記這會(huì )啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣(mài)冰棍的老大娘，跟賣(mài)白菜的老大爺，在人這個(gè)意義上是完全劃等號的，咱一點(diǎn)不比人家高�！薄坝写巫�火車(chē)，一個(gè)人從邊上踩了一腳，我覺(jué)得踩得也沒(méi)有什么不對，便連說(shuō)沒(méi)關(guān)系、沒(méi)關(guān)系，說(shuō)得他不好意思起來(lái)，只好說(shuō)對不起�！薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來(lái)扮演，明明是擠火車(chē)者，卻不肯安心，總是牢騷滿(mǎn)腹，一百個(gè)不平，一千個(gè)氣憤，甚至埋怨：‘人民大會(huì )堂主席臺還有我的座位，怎么做個(gè)火車(chē)反倒連個(gè)座都沒(méi)有？！’這不是自我折磨嗎？”

教師工作感悟7

　　講到思想，這是一個(gè)很抽象而復雜的東西，其實(shí)每一個(gè)人都是有思想的，如果你善于觀(guān)察每個(gè)人的行為，那是思想的反映。由此你會(huì )感受每個(gè)人思想存在著(zhù)差異性，但思想的核心中，有利己和利他之分，不同的社會(huì )角色，利己和利他的比重是有別的。以老師這個(gè)社會(huì )角色看，應該利他的成份要多一些，那就是付出，奉獻的要多一些。要能夠正確處理好師生問(wèn)題的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，要有正確的學(xué)生觀(guān)，當然還要有較高教育理想水平。在這些條件中，正確的學(xué)生觀(guān)是核心。

　　一、關(guān)于師生間的關(guān)系問(wèn)題。

　　有關(guān)師生間的關(guān)系描寫(xiě)很多，我這里著(zhù)重要談的是師生間的關(guān)應該是一種信任關(guān)系。信任是教與學(xué)之間的橋梁，親其師，而信其道。舉一個(gè)例子吧，在我所帶的班級里，有一名女學(xué)生，其家庭是離異家庭，其母親承擔了教育女兒的責任。每一次她母親總是對我說(shuō)，我的女兒太不聽(tīng)話(huà)了，并且是撒謊高手，能言善辯，自己覺(jué)得無(wú)法再教育自己的女兒。而且女兒在情感上與一句男同學(xué)來(lái)往過(guò)密，母親也很擔心。由此我找到了這位女學(xué)生了解情況，我的第一句話(huà)問(wèn)她，你信任我嗎？她想了一會(huì )兒說(shuō)：她信任我，我們的交流由此開(kāi)始，而且整個(gè)交流很順暢，她把很多情況都告訴我了我（當然肯定也會(huì )有保留了），最后我問(wèn)她一句，你為什么不能與自己的母親交流呢？她說(shuō)：她的母親根本就不相信她說(shuō)的話(huà)，因此也就無(wú)話(huà)可說(shuō)。我明白了這個(gè)學(xué)生為什么會(huì )這么做的原因。后來(lái)這個(gè)女學(xué)生不定期的找我進(jìn)行交流，包括她的情感上的事，我發(fā)現她比以前更陽(yáng)光，學(xué)習也很努力，成績(jì)在年級里也走在前面。

　　教育啟示：信任是教育、教學(xué)的起點(diǎn)，而尊重是信任的起點(diǎn)，我們的教師在教育、教學(xué)過(guò)程中如果能考慮到這一點(diǎn)，可能教育效果就會(huì )好一點(diǎn)。

　　二、關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。

　　我們的教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應該是讓學(xué)生獲得最大利益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如何讓學(xué)生獲得最大利益就是學(xué)校存在價(jià)值，我認為要能正確處理好三個(gè)矛盾女生的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生的認知與老師認知之間的矛盾問(wèn)題。我們必須站在孩子的角度看待孩子，要重視孩子的成長(cháng)規律，要承認學(xué)生間的差異，不同年齡段都具有各自的認知水平和行為特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生的行為與老師行為之間的矛盾問(wèn)題。學(xué)生的行為教師不理解，教師的行為學(xué)生不理解，問(wèn)題的.關(guān)健是教師要真正認識學(xué)生。

　　3、學(xué)生的學(xué)習情感與教師的教學(xué)情感的矛盾問(wèn)題。即教師滿(mǎn)腔熱情的教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習情感卻很不足。問(wèn)題的關(guān)鍵是要適當激勵學(xué)生。有關(guān)這方面的教育教學(xué)事例很多，我在這里就不舉例了。但我們的教育教學(xué)要講規范，講規律。

　　三、教育啟示：

　　規范可以激發(fā)人的內動(dòng)力，關(guān)愛(ài)是教育的一種思相，是教師從教應該具有的意識和行為。激勵是一種教育方法，喚起學(xué)生的求知欲是一件很了不起的事。耐心是教育學(xué)生中教師應具備的心態(tài)，不要輕易給我們的學(xué)生下結論。最后特別提示：我們的教育應該走在孩子的發(fā)展前面，讓我們一起努力改變長(cháng)期沉淀下來(lái)的不合理的語(yǔ)言模式和行為模式。讓我們的學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。

教師工作感悟8

　　初次來(lái)到幼兒園，我完全處在一種懵的狀態(tài)，因為所有的人和事我都不懂，不了解。對我而言，所有的都是一個(gè)全新的開(kāi)始！

　　經(jīng)過(guò)幾天的相處，自己的職責我更加地明確；和同事之間從不了解，不怎么說(shuō)話(huà)，到現在的無(wú)話(huà)不說(shuō)，成為了好朋友；跟孩子相處，從不認識孩子，到現在能記住所有孩子的名字，可以跟孩子們打成一片，能夠得到孩子們的認可，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的開(kāi)始！

　　剛來(lái)到米奇班，說(shuō)實(shí)話(huà)我無(wú)從下手，這個(gè)班的孩子年齡段都是在2—3歲之間，有的'孩子語(yǔ)言都表達不清楚，作為幼教的我們必須要有耐心，要通過(guò)孩子說(shuō)的幾個(gè)字來(lái)理解他們所表達的意思。每個(gè)孩子都是哲學(xué)家，每一個(gè)很細微的事物都能讓孩子們很開(kāi)心，跟這些小天使相處中，充滿(mǎn)笑聲，與其說(shuō)我們陪伴孩子成長(cháng)，倒不如說(shuō)，在我們陪伴他們的同時(shí)，他們的天真善良無(wú)時(shí)無(wú)刻也在影響著(zhù)我們。

　　作為一名幼兒教師，我們首先就要以身作則，做好孩子們心中的榜樣。我們不僅要有經(jīng)驗，還要有良好的師德品質(zhì)。學(xué)別人所不學(xué)的，會(huì )別人所不會(huì )的，做別人沒(méi)有做過(guò)的！想給孩子一杯水，自己要先有一桶水。

　　跟孩子相處中，我們要用心對待每個(gè)孩子，要去引導孩子，并且和孩子建立一種良好的師生關(guān)系！

　　在接下來(lái)的工作中，我會(huì )用心，努力做好每一件事，不懂的事情要及時(shí)問(wèn)，不管做什么事情，都要用心去把它做好！

　　我相信，所有的事情只要自己肯付出，腳踏實(shí)地，就會(huì )有所收獲。在工作中學(xué)習，在工作中成長(cháng)，用愛(ài)陪伴孩子，用心對待工作！

教師工作感悟9

　　暑假期間，我閱讀了徐維老師編寫(xiě)的《班主任工作100問(wèn)》，感受很深，同時(shí)也對自己這么多年的班主任工作進(jìn)行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導者，是學(xué)生成長(cháng)的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標，就是把本班培養成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。

　　這本書(shū)利用教育案例、教育評論、教育論文、班會(huì )材料等形式，通過(guò)100個(gè)問(wèn)題，詳細而具體地介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一問(wèn)題都從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個(gè)案進(jìn)行了具體分析和指導，給班主任工作提供了理論和實(shí)踐的指導。

　　說(shuō)班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，還得從教育就是一門(mén)藝術(shù)說(shuō)起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育，古今中外無(wú)數教育大師的研究和實(shí)踐都向我們證明教育需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)。班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動(dòng)。班主任工作應該是建立在個(gè)性尊重，人格儒化，價(jià)值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的工作。通過(guò)對這本書(shū)的學(xué)習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進(jìn)“班級保姆”或“班級警察”的.誤區中，這項工作就是一種純技術(shù)性的管理。對班主任來(lái)說(shuō)，這項工作既是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育賦予其的內在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來(lái)的主人，規范管理式的班主任教育培育不出完滿(mǎn)的、豐富的、多元的個(gè)體，必然是“扁平式”的人，時(shí)代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩(shī)意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會(huì )化要求基礎上個(gè)性尊重、價(jià)值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，將“詩(shī)意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿(mǎn)詩(shī)意，這不是超越性的追求，而應該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

　　此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現創(chuàng )新上，班主任工作藝術(shù)精髓就是他的創(chuàng )造性、刻意創(chuàng )新、不落俗套，即不重復他人，也不重復自己，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教育的一切，正是在人身上再現自己的一種偉大創(chuàng )造……班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開(kāi)創(chuàng )新，班主任工作就會(huì )失去生命的活力和發(fā)展的動(dòng)力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相結合，精心設計和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；注重靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生內在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾和沖突；善于對學(xué)生傾注愛(ài)的情感，具有較強的感染力；語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種肢體語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達到最佳效果。我特別喜歡書(shū)中的這句話(huà)：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠��！所以我們需要與時(shí)俱進(jìn)的眼光和創(chuàng )新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

　　總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過(guò)程中的重要環(huán)節。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著(zhù)他們年齡、身體的增長(cháng)，他們的思想觀(guān)念、道德意識都不同程度的在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術(shù)的探索，是不能適應教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。

教師工作感悟10

　　剛踏僑中的第一個(gè)月的生活，是我一輩子也忘不了的，真正體會(huì )到廢寢忘食的含義。與其說(shuō)忙，還不如說(shuō)是沒(méi)經(jīng)驗。正因為沒(méi)經(jīng)驗，所以一切都是從零開(kāi)始，磕磕碰碰、跌跌撞撞是正常的。而學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷和信任，前輩熱情給予的幫助，都讓我受益匪淺，使我更加堅定地想同他們一起戰斗，在此成長(cháng)，在此奉獻。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì )到臺上一分鐘臺下十年功的艱辛，以及愛(ài)對教育的重要性。

　　機會(huì )是留給準備好的人。吃透教材、鉆研學(xué)生才能備好課，才能上好一節課。由于報到上崗時(shí)間緊迫，個(gè)人從生理到心里都沒(méi)有準備好，只能硬著(zhù)頭皮給學(xué)生上課，課上效果可想而知，掌控不了課堂，學(xué)生一頭霧水。后來(lái)分析原因，自己在授課的時(shí)候忽視了學(xué)生交流，學(xué)生沒(méi)有真正參與其中。后來(lái)我改變方式，認真鉆研教材、精心設計教法，比如分組挑戰等，通過(guò)對教材的掌控，采取學(xué)生最感興趣的話(huà)題和愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，不斷吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生積極性，引導學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探討學(xué)習。通過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，我發(fā)現同學(xué)們都能接受我的教學(xué)方式了。作為一名新老師，我需要不斷學(xué)習，培養多種興趣，擴寬知識面，積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向其他老師學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一名稱(chēng)職、合格的教師，更好地做到課、師、學(xué)生相結合。這是一個(gè)漫長(cháng)且痛苦的過(guò)程，但我相信我終會(huì )破繭成蝶。

　　師愛(ài)是做好教育工作的前提，因材施教，剛柔并濟。高爾基說(shuō)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的.人，才能教育孩子。"這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，但這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。當學(xué)生感受到我們全身心的愛(ài)護、關(guān)心、幫助，他們才會(huì )信賴(lài)我們，樂(lè )于接受我們的教育。我們要愛(ài)每個(gè)學(xué)生，無(wú)論個(gè)性是活潑、文靜踏實(shí)或內向拘謹，不管是"金鳳凰"還是"丑小鴨"。我們要從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法；信任學(xué)生有潛在的能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。當然，愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，要理智地愛(ài)。也就是說(shuō)要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、決不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更應注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自身存在許多不足，但年輕就是我的資本，不甘落后，積極進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨亦無(wú)悔！我也相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵！

教師工作感悟11

　　為何不做教書(shū)匠？帶著(zhù)一股強烈的好奇心翻開(kāi)了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)細細品讀。品讀完，一種醍醐灌頂的感覺(jué)頓時(shí)油然而生。

　　確實(shí)不當教書(shū)匠，要做貴人。

　　教書(shū)匠是何意？這是我剛看到書(shū)名產(chǎn)生的疑問(wèn)。后來(lái)我特地翻看詞典，查看“匠”字的意思，得知指的是工匠，比如鐵匠、木匠、瓦匠：那么“工匠”又是何意？是指手藝工人，如此說(shuō)來(lái)，鐵匠就是鑄鐵的工人，木匠就是制作木具的工人，教書(shū)匠，就是從事教書(shū)技術(shù)活的人。人們稱(chēng)呼做鐵的、做木的、做泥水為工匠，我們聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很自然，很親切，可是如果別人稱(chēng)呼教師為教書(shū)匠，感覺(jué)就很別扭，教師心中多少會(huì )有些不快，似乎對我們教師不夠尊重，有被貶、被歧視的感覺(jué)；我們甚至感到稱(chēng)呼我們教書(shū)匠的人沒(méi)文化、沒(méi)素質(zhì)。

　　教書(shū)匠與教書(shū)人或者“教師”有何差別呢？后來(lái)我從書(shū)中的封底看到答案。中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)朱永新這樣闡釋的：“教書(shū)匠猶如舊時(shí)私塾先生，他們教授學(xué)生知識，家長(cháng)饋以衣食；而一個(gè)好的老師，應該是學(xué)生心中的`貴人，不但教書(shū)，而且育人。育人的貴人會(huì )受到學(xué)生終生的惦念，并將愛(ài)的教育傳承下去�！蔽覀兝蠋煵蛔鼋虝�(shū)匠，要做貴人，就是要做一個(gè)既教書(shū)又育人的好老師。孩子是一個(gè)完整的人，需要協(xié)調全面發(fā)展，不是各個(gè)學(xué)科只顧自己學(xué)科的教學(xué)，只有每個(gè)學(xué)科的老師都對學(xué)生的身心發(fā)展保持密切的關(guān)注，教師才能去分享育人的快樂(lè )，教師才能成為學(xué)生家長(cháng)心中的貴人。

　　教育值得我去做，因為教育會(huì )帶給我們無(wú)形的收獲。

　　一個(gè)人沒(méi)有明確方向，就沒(méi)有追求，就如無(wú)根的浮萍，隨波逐流，到處瞎撞；就如飄零的落葉，隨風(fēng)飄蕩，忽東忽西，不知落何處。文中管老師引用大量的經(jīng)典實(shí)例，針對教師現狀，談經(jīng)論道，娓娓道來(lái)，如促膝談心，語(yǔ)重心長(cháng)，令人驚醒、令人振奮，給人信心，給人力量。

　　我們教師是知識分子，更看重受尊重、受肯定。當今的教師工作就能最大滿(mǎn)足受尊重的愿望，只要看看學(xué)生家長(cháng)，他們遇見(jiàn)好老師，那小心翼翼、恭恭敬敬的言行，或許是那個(gè)家長(cháng)待人接物中最有素質(zhì)的表現。再看看學(xué)生，平常遇見(jiàn)老師那一個(gè)個(gè)燦爛的笑容，一聲聲真誠的問(wèn)候，一張張寫(xiě)滿(mǎn)祝愿語(yǔ)的節日卡片，寄托著(zhù)一份份純真的情感。試問(wèn)，有哪一個(gè)職業(yè)，能夠得到這樣的廣泛、純真的尊敬，甚至敬重呢？有哪一個(gè)職業(yè)能夠擁有這么豐富的精神上的滿(mǎn)足呢？唯有教師，塑造人類(lèi)靈魂的工程師，收獲著(zhù)世間最美好的禮物

教師工作感悟12

　　時(shí)光荏苒，從20xx年7月師范畢業(yè)來(lái)到家鄉z做一名農村教師，轉眼間已經(jīng)13年了。忘不了兒時(shí)對教師的憧憬與向往，也忘不了初為人師的興奮與激動(dòng)，更忘不了為師路上的愛(ài)與責任。13年，帶著(zhù)對教師的夢(mèng)想和熱愛(ài)，我一直追尋在小學(xué)數學(xué)教育的路上，辛勤地耕耘，努力地工作，漸漸地我從一名稚嫩的學(xué)子成長(cháng)為學(xué)校的骨干，從常態(tài)教學(xué)走向教育研究，先后被評為山東省小學(xué)數學(xué)教學(xué)先進(jìn)工作者、臨沂市優(yōu)秀班主任、臨沂市教學(xué)能手、羅莊區課改之星……我深知，這些榮譽(yù)代表的并不是我的優(yōu)秀，而是見(jiàn)證著(zhù)我不斷成長(cháng)的歷程。

　　在求索中踏上征程

　　畢業(yè)的第一年，我被分到了一個(gè)僅有三名教師兩個(gè)教學(xué)班的賢孝莊小學(xué)任教，學(xué)校條件極其艱苦、環(huán)境相當惡劣、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)可想而知。接過(guò)班，見(jiàn)過(guò)學(xué)生之后心中有些灰冷，但因幼年喪父而在窮苦中磨練出來(lái)的我，有著(zhù)一股天生的韌勁，我堅定了一個(gè)信念：好好地愛(ài)學(xué)生，努力做一名合格的教師，我要干出樣子來(lái)！

　　（一）教育，要的不僅僅是成績(jì)。

　　剛參加工作，我吃住在學(xué)校，有的是時(shí)間和精力，對孩子的輔導幾乎是“一對一”，我認真分析每個(gè)孩子的特點(diǎn)，很多學(xué)生底子相當薄弱，我就從基本的20以?xún)鹊募訙p和乘法口訣教起，就這樣每天邊補邊講邊練……憑著(zhù)我的執著(zhù)和堅持，期末，我帶的那個(gè)班在教學(xué)質(zhì)量調研中從全鎮倒數一躍成為了全鎮第一。優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績(jì)很快得到了鎮教研室領(lǐng)導的賞識，20xx年的春天，臨沂市小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習研討會(huì )在蘭山區舉行，鎮領(lǐng)導毅然把這次學(xué)習的機會(huì )給了我，這也是我踏上工作崗位后的第一次外出學(xué)習。清楚地記得當時(shí)參加這次會(huì )議的老師要么是縣里很有名氣的骨干教師，要么是各鄉鎮教研員，只有我是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的村小教師，那時(shí)誰(shuí)也不認識，一路上只是坐在靠窗的位置上發(fā)呆，聽(tīng)著(zhù)其他骨干教師對教育教學(xué)的高談闊論，很是感到自己的孤陋寡聞甚至有些多余……

　　接下來(lái)兩天的活動(dòng)中，我誠惶誠恐地看著(zhù)課，記憶猶新的是臨沂三小尚軍老師執教的《連乘應用題》，當時(shí)，對于什么是好課我心中一點(diǎn)概念也沒(méi)有，只是課堂上靈活多變的表現形式，還有圓桌式的學(xué)生座次排列深深吸引著(zhù)我，直覺(jué)告訴我，尚老師的課上得很精彩。晚上，大家一起議論時(shí)，骨干教師們的交流我似懂非懂，輪到自己發(fā)言時(shí)支支吾吾說(shuō)不到點(diǎn)子上，緊張地渾身冒出了熱汗……學(xué)習就這樣結束了，這次迷茫又尷尬的經(jīng)歷讓我終生難忘。但心底卻不住地叩問(wèn)自己：我此生是否也能登上這樣的舞臺，向這些骨干教師一樣展示自己？

　　面對成長(cháng)的夢(mèng)想，我知道自己匱乏的東西太多了，只有埋頭苦干抓成績(jì)，肯定是行不通的，可是，我的切入點(diǎn)在哪里？我該怎么辦？自己苦苦掙扎了很長(cháng)時(shí)間也一直找不到出路……

　　（二）求解，在學(xué)習中汲取養分。

　　正當自己苦苦不得其解的時(shí)候，同事宋老師似乎看出了我的心思，他送給我只有薄薄幾頁(yè)的一本黃皮小冊子。我匆匆打開(kāi)，原來(lái)這個(gè)小冊子就是當時(shí)鎮教研室領(lǐng)導在點(diǎn)評課時(shí)說(shuō)的“6（復習）-16（新授）-8（練習）-8（作業(yè)）-2（小結）”的教學(xué)模式。我如獲至寶，巴不得一下子把這個(gè)小冊子印在腦子里，接下來(lái)的日子我就沉浸在這個(gè)小冊子的學(xué)習之中，邊讀邊學(xué)，邊學(xué)邊用，課前按照小冊子的模式來(lái)設計，課后再拿著(zhù)自己上過(guò)的內容往這個(gè)模式上套。慢慢地我感覺(jué)自己設計的教學(xué)內容很規范也很有型了，我多次主動(dòng)邀請學(xué)校的老教師來(lái)聽(tīng)我的課，那時(shí)學(xué)校的幾位老師大都是沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的老民辦教師，他們聽(tīng)后都給予很高的評價(jià)，但他們卻無(wú)法清晰地說(shuō)出我的課好在哪兒。

　　“到底課為什么這樣設計？好在哪兒？”我在做，卻不知道為什么這樣做，那么，我就沒(méi)有了提升的空間和可能，我再次陷入了苦悶之中。又一個(gè)不經(jīng)意的午后，我在校長(cháng)的辦公書(shū)櫥上偶爾發(fā)現了劉煥皋老師編寫(xiě)的《小學(xué)數學(xué)認知程序》一書(shū)，翻閱一看，這里邊既有學(xué)科知識的理論指導也有學(xué)生認知規律的闡釋?zhuān)�更有精品的教學(xué)案例和教學(xué)評析。它讓我心里竊喜，這不正是我所求的“為什么”嗎？它就這樣陪伴著(zhù)我在求索中開(kāi)始上路……時(shí)至今日，面對豐富的網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍信息資源，我始終舍不得將這本書(shū)丟棄，時(shí)而翻閱總覺(jué)得別有一番味道。在那個(gè)學(xué)期末的縣級課堂達標活動(dòng)中，縣教研室的趙主任評價(jià)“這是我在鄉鎮小學(xué)年輕教師的課中，聽(tīng)到的最好的一節課�！钡玫綄�(zhuān)家這么好的評價(jià)，我興奮無(wú)比。校長(cháng)鼓勵我好好鍛煉，爭取參加縣里講課比賽。此時(shí)，我覺(jué)得離夢(mèng)想又近了一步。

　　隨后的日子里，設計教學(xué)思路成了我最大的樂(lè )趣，茶余飯后當其他教師閑談時(shí)，我開(kāi)始尋找更多的“精神食糧”。那個(gè)年月學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，唯一的刊物就是《山東教育》，雜志中的“數學(xué)教學(xué)實(shí)錄與評析”是我最喜歡的欄目，再后來(lái)我發(fā)現老師很少借閱，就向校長(cháng)申請了一項“特權”——可以直接在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)肆意勾畫(huà)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，幾乎期期篇篇都留下了我的筆跡……

　　在賽課中歷練積淀

　　工作三年后的20xx年，我有了參加縣級講課比賽的資格。我踴躍報名，經(jīng)過(guò)學(xué)校和鎮教研室的層層評選，我終于被推薦參加了蒼山縣小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。從此，我便開(kāi)始了我的賽課磨礪之旅……

　　（一）模仿，展現我的優(yōu)質(zhì)課堂。

　　清楚地記得，那是一個(gè)夏日午后的第二節課。我精神百倍地進(jìn)入課堂……不久之后成績(jì)公布，我榮獲了一等獎。這個(gè)榮譽(yù)不高但是對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō)卻已相當“厲害”，這也是我們鎮第一個(gè)獲得縣級數學(xué)學(xué)科的一等獎，記得當時(shí)鎮教研室的領(lǐng)導每次見(jiàn)到我總是鼓勵不斷，面對領(lǐng)導的夸獎內心更多的是愧疚，其實(shí)自己只是一直在“背”課，教學(xué)只是在模仿著(zhù)別人和按照設計的程序進(jìn)行，學(xué)生亦步亦趨的跟隨在我的指揮之下，所謂的.小組合作也只是游離于課堂之外……現在想來(lái)，或許正是“走教案”帶來(lái)的這些思考才促使了自己不斷的追夢(mèng)！

　　一晃又是五年的時(shí)光過(guò)去了，20xx年我以扎實(shí)的基本功在縣講課比賽中脫穎而出，并作為我縣唯一的一名農村教師參加了市講課比賽。當時(shí)在縣里比賽執教的是《倒數》，大家普遍認為思維含量底，不易“出彩”，要我重新更換課題。在不到一個(gè)月的時(shí)間里我準備了《購物策略》一節，備課的折磨不言而喻，如何培養學(xué)生用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題？如何在購物中形成解決問(wèn)題的優(yōu)化策略？如何落實(shí)學(xué)生的主體地位？……一直困擾著(zhù)我。在一次次的試講中，我越來(lái)越感到自己與學(xué)生常常是一節課兩臺戲！這促使我不斷的思考與反思，我突然發(fā)覺(jué)每一次教學(xué)設計竟還是囿于自身對教材的理解來(lái)構思，卻忽略了我的教育主體——學(xué)生！

　　于是，我重新調整了思路，以“學(xué)生”思維的提升來(lái)推進(jìn)課堂的進(jìn)程展開(kāi)教學(xué)，比賽那天我激情的演繹、學(xué)生出彩的表現、課堂精彩的生成不時(shí)博得場(chǎng)內陣陣熱烈的掌聲……原來(lái)，預設和生成竟是同樣的重要，學(xué)生思維的提升才是數學(xué)課的核心所在！

　　（二）自塑，展現我的個(gè)性課堂。

　　從那以后我便有機會(huì )成為市小學(xué)數學(xué)骨干團隊的一名成員，接下來(lái)的一段時(shí)間，我參加了市教研室組織的一系列“軍營(yíng)”般的訓練：臨沂四小的骨干教師培訓班、QQ論壇、南京學(xué)習……一路走來(lái)，我汲取著(zhù)國內名師專(zhuān)家和同行的智慧營(yíng)養不斷滋養自己的課堂。20xx年的10月，我有幸參加了省優(yōu)質(zhì)課比賽，現在想來(lái)比賽中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又在腦海中回放開(kāi)來(lái)……

　　記得那段日子里，我每時(shí)每刻都沉浸在“調思路、改課件、備學(xué)具（當時(shí)自己執教的是三角形內角和，每次試講都要準備大量的學(xué)具）”的忙碌中。磨課中的我更多的在思考：如何在尊重學(xué)生研讀教材之上解讀我自己的課堂？從設計到試講，從觀(guān)察到分析，更多的詮釋是自己對數學(xué)教育的“和諧之美”“探究之趣”的個(gè)性解讀，終于在省級賽臺上我以自己個(gè)性化課堂風(fēng)格在同課異構中脫穎而出！磨課的過(guò)程是痛苦的，更是幸福的，只有在親自體驗中的人才能深刻感悟，這是值得我用一生回味的情感，這種情感應該叫“珍惜”。

　　每講完一次優(yōu)質(zhì)課，都會(huì )經(jīng)歷蛻變的痛苦，但同時(shí)也有蛻變后的美麗！我在想：課堂——學(xué)生生命成長(cháng)的地方！教師——課堂的個(gè)性解讀者！

　　后來(lái)，于老師讀完我的磨課感悟在博客里寫(xiě)給我這樣一段話(huà)：讀完王永勝老師的文章，我很感動(dòng)！王老師是一位最基層的數學(xué)老師，一直工作在農村聯(lián)辦小學(xué)——僅有6個(gè)班級的學(xué)校。與其他工作在城里學(xué)校的老師比較，他的每一步成長(cháng)都很艱難！但他卻一路走來(lái)--20xx年縣優(yōu)質(zhì)課一等獎——20xx年市優(yōu)質(zhì)課一等獎——20xx年省優(yōu)質(zhì)課二等獎。他的每一步勝出都凝聚了他的心血，也體現了他的實(shí)力，他的勤奮、理性和執著(zhù)，成就了他的今天！……

　　我深知，這番話(huà)是對我的鼓舞，更是對我的鞭策！我想，只有懷揣夢(mèng)想的人才能走得更遠……

　　在反思中找尋方向

　　時(shí)至今日，省市縣區級大大小小的公開(kāi)課我上過(guò)近二十節課，一次次的歷練，讓我越來(lái)越感到要成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅要具有高超的教學(xué)藝術(shù)，更要形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，而我的風(fēng)格又在哪兒？在一次次的追問(wèn)中我開(kāi)始反思……

　　（一）閱讀，在思維碰撞中尋求方向。

　　一次在與校長(cháng)的談話(huà)交流中，校長(cháng)曾這樣說(shuō)到：猶太人平均一年的閱讀量是64本，而我們中國人只有4.39本，我們要鼓勵師生多讀書(shū)，讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)！校長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)如醍醐灌頂，一下子敲醒了苦悶中的我，我在實(shí)踐的同時(shí)卻忘記了讀書(shū)，何來(lái)風(fēng)格？這不正是自己底蘊缺乏的根源所在嗎？！

　　常言道，功夫在詩(shī)外。從此我開(kāi)始靜下心來(lái)讀書(shū)，全國名師的書(shū)我在讀——讀《邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)》、讀李吉林《為兒童的學(xué)習情境課程的實(shí)驗與建構》、讀華應龍的《我就是數學(xué)》、《我這樣教數學(xué)》，讀高勝祥的書(shū)、陶繼新的書(shū)等；省內名師的書(shū)我也讀；大部頭的教育專(zhuān)著(zhù)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、皮亞杰的《兒童怎樣學(xué)習數學(xué)》我在讀，小刊物我也在讀，近年來(lái)我個(gè)人先后自費訂閱了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》《小學(xué)數學(xué)教師》《小學(xué)數學(xué)教育》等六七種教育類(lèi)期刊。

　　在讀書(shū)中，我學(xué)會(huì )了反思，在邊讀邊學(xué)中我適時(shí)把書(shū)中的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相碰撞，比如在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》關(guān)于獲取知識中，我寫(xiě)下了這樣三點(diǎn)感受：一是獲取知識的根本是運用已有知識去獲取新知識，二是關(guān)鍵在于產(chǎn)生疑問(wèn)，三是“什么是疑問(wèn)？如何產(chǎn)生疑問(wèn)？怎樣利用疑問(wèn)？”就這樣，我在讀書(shū)中實(shí)現著(zhù)與先哲的對話(huà)溝通碰撞。

　　當然，現在偶有所得我也會(huì )把它悄悄記錄下來(lái)，放到自己的博客，在讀書(shū)和記錄中我又享受到另一種做教師的快樂(lè )……

　　（二）研究，在不斷求索中找尋路徑。

　　隨著(zhù)對教育的理解逐步深入，現在越來(lái)越有一種認識：一個(gè)教師真正耕耘的不是舞臺而是講臺。我也越來(lái)越喜歡常態(tài)的課堂，喜歡看常態(tài)課里孩子們的甜甜笑臉、喜歡聽(tīng)常態(tài)課里孩子成長(cháng)的拔節聲聲……在常態(tài)的課堂中我學(xué)會(huì )了等待，我學(xué)會(huì )了思考……

　　慢慢地，我開(kāi)始重新審視自己的課堂：學(xué)生的真正需求是什么？教育的根本在哪兒？數學(xué)教育的本質(zhì)又是什么？帶著(zhù)這些問(wèn)題我開(kāi)始了自己的學(xué)情調研。全校高年級二百多名被調研的學(xué)生中竟有三分之二的孩子不會(huì )自學(xué)，何談探究，于是，我嘗試從自己的“自留地”出發(fā)，提出了自己的草本研究——《小學(xué)數學(xué)主體探究式教學(xué)策略研究》，并把學(xué)校的幾個(gè)年青教師邀請進(jìn)來(lái)一起參與實(shí)踐。從上學(xué)期起，我們從學(xué)生的計算教學(xué)開(kāi)始入手，先后實(shí)踐了課前五分鐘口算實(shí)驗、直觀(guān)策略在計算教學(xué)中的有效性研究、計算小能手評比等實(shí)踐和探索，無(wú)論是算理的理解和掌握，還是計算速度和準確率都有了明顯提高。

　　去年，我區“三百工程”評選，我主持承擔的《小學(xué)數學(xué)主體探究式教學(xué)策略研究》被評為羅莊區“百佳”特色課題之一，并且連續兩年被評為“課改之星”，科研正引領(lǐng)我向新的更高的教育方向行走。

　　有人說(shuō)：好教師傳授知識，優(yōu)秀的教師啟迪智慧，智慧型的教師點(diǎn)化生命。這或許就是一個(gè)教師成長(cháng)的軌跡，初為人師我對成績(jì)的追求、成長(cháng)中對課堂的磨礪和現在對教育的認識不正是在夢(mèng)想中一次次超越自己?jiǎn)幔?/p>

　　回望自己走過(guò)的路，13年來(lái)我只是在小事中錘煉自己，在歷練中悄悄地實(shí)現著(zhù)從教學(xué)到教育的轉變，我深切的感受到成長(cháng)中的每一步都離不開(kāi)各級領(lǐng)導的教誨與培養，離不開(kāi)單位同事的支持與關(guān)心�；蛟S這些幫助關(guān)心對領(lǐng)導和同事只是舉手之勞，但卻改寫(xiě)了我的人生道路，在未來(lái)的路上，我依然會(huì )懷揣夢(mèng)想，堅定前行！

教師工作感悟13

　　來(lái)到鹽城中學(xué)已經(jīng)整整一個(gè)月的時(shí)間了，在這一個(gè)月內，雖然不敢說(shuō)自己兢兢業(yè)業(yè)，但是至少自己是刻苦努力的了。把以前在大學(xué)中學(xué)的教育的理論現在搬到時(shí)實(shí)踐中來(lái)，學(xué)然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)現不足只有努力彌補，進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)習之余便是反思，這樣才能有所突破。

　　在學(xué)哲學(xué)的時(shí)候學(xué)習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫(xiě)出來(lái)，不怕貽笑大方。

　　教學(xué)中也有矛盾，教學(xué)的矛盾可以從兩個(gè)方面來(lái)講，一個(gè)就是教的矛盾，一個(gè)是學(xué)的矛盾。教的矛盾實(shí)際上也是教師的矛盾，學(xué)的矛盾也多是學(xué)生的矛盾。

　　教師現在有的矛盾就是：

　　一、博與專(zhuān)的矛盾。

　　博大精深是一種完美的理想的境界，在現實(shí)生活中，兩者相互依靠也相互排斥著(zhù)。對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，博就是了解各種相關(guān)的知識，如地理學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì )學(xué)等等，專(zhuān)就是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內有深刻的認識和獨到的見(jiàn)解。譬如說(shuō)是民俗體育，民俗體育本來(lái)就是體育的一個(gè)部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會(huì )學(xué)的內容，一個(gè)體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會(huì )學(xué)有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關(guān)的地理學(xué)的知識。就是有個(gè)專(zhuān)業(yè)內容，要求博的積累。這是博和專(zhuān)的統一。但是對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)出色，必然要經(jīng)歷千錘百煉，花大量的時(shí)間訓練才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，而一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，無(wú)論博和專(zhuān)的知識都是無(wú)限的，這樣的一個(gè)矛盾就出來(lái)了。解決的方法只有教師個(gè)人勤學(xué)苦練，趕在時(shí)間的前面。

　　二、師道尊嚴和融入學(xué)生之間的矛盾。

　　師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個(gè)部分，所以又說(shuō)天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會(huì )里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進(jìn)教學(xué)工作的一個(gè)良好的條件，當一個(gè)教師在學(xué)生的心目中有惡劣威信感，學(xué)生會(huì )不由自主地模仿教師的行為和活動(dòng)，這樣我們的教學(xué)目標就很容易實(shí)現。但是同是也提倡教師融入學(xué)生的生活中去，只有融入到學(xué)生中去，才有惡劣對學(xué)生的了解，了解以后才可能會(huì )因材施教。師道尊嚴是在融入學(xué)生的生活中實(shí)現的，但是矛盾就是過(guò)分融入學(xué)生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產(chǎn)生的，除非是圣人，但是教師的職業(yè)是神圣的，不代表每個(gè)教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問(wèn)題的關(guān)鍵就是在一個(gè)度的問(wèn)題上，如何把握這樣的一個(gè)度，就是要求教師在實(shí)踐中漸漸地摸索了。

　　三、師逸和師勤的問(wèn)題。

　　我們知道有各種不一樣的風(fēng)格的教師，有的教師的風(fēng)格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學(xué)生采取一種相對來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生感覺(jué)能夠比較自由發(fā)揮自己的.特長(cháng)，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會(huì )有絲毫的懈怠，對學(xué)生的培養盡心盡力，這樣的教師的風(fēng)格當然也提倡，那么什么樣的風(fēng)格更適合學(xué)生，恐怕也要看學(xué)生的整體風(fēng)格了。

　　四、人格力量和社會(huì )陋習的矛盾

　　往往教師很辛苦地教育學(xué)生，尤其是道德教育，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習效果也很好，但是社會(huì )的一些非主流的思想的影響，使學(xué)生的概念發(fā)生了碰撞，這樣學(xué)生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會(huì )的一方面陋習的矛盾。]

　　教的過(guò)程中存在矛盾，學(xué)過(guò)程中也有矛盾。

　　在學(xué)習的過(guò)程中的矛盾往往更容易影響學(xué)生的學(xué)習效果。

　　一、主課與非主課的矛盾

　　主課的學(xué)習一直是學(xué)校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒(méi)有，這樣學(xué)生學(xué)習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經(jīng)常因為本來(lái)壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學(xué)生的興趣趨向。

　　二、多和寡的矛盾

　　學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個(gè)矛盾。多，就是學(xué)習的內容多了點(diǎn)，多確實(shí)是件好事情，但是往往很多時(shí)候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學(xué)習的量而提高學(xué)習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時(shí)學(xué)生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇籃球的學(xué)生非常多，因為興趣所在，也是專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)決定的，相對來(lái)說(shuō)，選擇排球的學(xué)生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問(wèn)題，同時(shí)也是易和止的問(wèn)題，因為排球的技術(shù)要求相對比較高一點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不容易掌握，這樣才會(huì )停滯不前。

　　三、易與止的矛盾

　　同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學(xué)習看得太容易，學(xué)習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學(xué)生的對學(xué)習的認識水平的問(wèn)題，同時(shí)也在提醒教者注意，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習學(xué)生能夠解決的問(wèn)題和尚未解決的問(wèn)題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學(xué)生喜歡籃球打得好的卻是并不多見(jiàn)，因為學(xué)生覺(jué)得籃球容易打，只要會(huì )把籃球扔到藍框中就算會(huì )打了，這樣，容易使學(xué)生不會(huì )深入鉆研，更不會(huì )積極主動(dòng)用物理的力學(xué)的角度來(lái)分析和解決部分問(wèn)題了。

教師工作感悟14

　　“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！边@是序言之中的一句話(huà)，這句話(huà)不僅是對班主任所說(shuō)的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責任重大的，一個(gè)好的老師、好的'班主任會(huì )“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭，他不僅是為自己負責，也要為學(xué)生、家長(cháng)甚至整個(gè)家族負責。

　　這本書(shū)對于現在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，有極大的指導意義，如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡(jiǎn)單的管理班級等等，書(shū)中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！栋嘀魅喂ぷ髀�談》就是這樣一本書(shū)，讀過(guò)之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開(kāi)。比如師生關(guān)系，不知如何與學(xué)生相處，是嚴厲還是關(guān)切，兩者結合的度在哪里？我過(guò)去遇到的老師，大部分老師認為師生關(guān)系不可過(guò)于親密，這樣會(huì )使老師沒(méi)有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會(huì )很好的完成；但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是因材施教，用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習上、課堂上不搞齊步走�！弊屛一腥淮笪�，師生之間的關(guān)系雖然對于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，但是通過(guò)觀(guān)察每位同學(xué)，了解他們的狀態(tài)，就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會(huì )有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話(huà)，會(huì )讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習的步伐，而且這樣的教學(xué)沒(méi)有挑戰性、沒(méi)有趣味性，學(xué)生也不會(huì )很好的接受知識與教育，同時(shí)也會(huì )使師生關(guān)系很僵硬。

　　還有在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習，取決于老師的態(tài)度。比如：同學(xué)們，今天要學(xué)習的是原子的結構/同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習原子的結構。同樣的目標，但是言語(yǔ)不同給學(xué)生的感覺(jué)就不同，第二種是更貼近學(xué)生心靈的，是與學(xué)生站在同一高度的，給學(xué)生一種親切感，是老師和我一起來(lái)學(xué)習、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書(shū)中有這樣一句話(huà)，很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)：“一個(gè)當班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說(shuō)了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應到客運站勞動(dòng)’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處，那么學(xué)生的勞動(dòng)積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現在的教學(xué)不像過(guò)去那樣老師說(shuō)了算，而是要和學(xué)生商量共同完成，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度學(xué)習思想會(huì )變得更多。

　　魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔热粺o(wú)法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，和學(xué)生商量著(zhù)來(lái)、與學(xué)生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。

　　魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無(wú)窮，他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習。管理科學(xué)化、民主化，才能成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師！

教師工作感悟15

　　我媽媽xxxx老師，今年9月正式退休，學(xué)校雖返聘，但她的教書(shū)生涯完全可以告一個(gè)段落。按照她的想法，退休以后可以養花養鳥(niǎo)，可以打牌逛街，可以含飴弄孫，這實(shí)在是一個(gè)普通人的夢(mèng)想。奈何生活總難遂人意，因為鄉村小學(xué)招不到老師，她被校長(cháng)半強迫半懇請，留在學(xué)校再上一年課。于是她每天早上不到七點(diǎn)出門(mén)，晚上六點(diǎn)回家�，F今小學(xué)教育改革，“松綁”后下午一般三點(diǎn)多已經(jīng)放學(xué)，xxxx老師總歸是最后下課的那一個(gè)，還要等到離家遠的孩子有家長(cháng)來(lái)接。碰上“六一”之類(lèi)搞活動(dòng)，周末加班就是常事。教書(shū)幾十年，咽炎根深蒂固，平素不能吃任何辣椒，一碰必嗆，咳得死去活來(lái)。嗓子常常嘶啞，學(xué)校偏巧還安排了音樂(lè )課給她。后來(lái)給她一個(gè)“小蜜蜂”，算是權宜之計，只她仍然必須常常含服潤喉片，否則回家以后沒(méi)辦法再對我進(jìn)行思想教育。

　　我一般管我媽叫xxxx老師，實(shí)在是因為我打娘胎起，就已經(jīng)在念幼兒園——她原來(lái)是幼兒園老師。我經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)我算是念幼兒園時(shí)間最長(cháng)的人了，大概超過(guò)六年。當然，xxxx老師當老師的時(shí)間更長(cháng)，1976年迄今，再有兩年，整整四十年。一個(gè)女人并沒(méi)有那么多個(gè)四十年再去選擇為一個(gè)職業(yè)奮斗，何況他們那一代人，對選擇非常執著(zhù)。不僅對選擇執著(zhù)，對選擇以后的生活亦同樣執著(zhù)。大概正是因為這種執著(zhù)，在當幼兒園老師的那么些年里，哪怕拿過(guò)8塊一個(gè)月的工資，都沒(méi)想過(guò)要辭職。中國的鄉村，學(xué)校常常并不能被規范管理，7，80年代的國家，也沒(méi)有那么多余力來(lái)關(guān)照幼兒園老師的工資高低。我老家所在的鄉，隸屬白沙鎮，大大小小村落，分布著(zhù)不下20家幼兒園。這些幼兒園屬于集體辦，是以學(xué)費交由鄉中心校，老師并不在編制之內，也就無(wú)法享受在編教師的所有福利待遇，也就更沒(méi)辦法在1990年伊始的民辦教師轉正大潮中，變成正式老師。

　　沒(méi)轉正的xxxx老師，成日還是忙碌不已。白日里照管大班小班幾十個(gè)孩子，放學(xué)回家割草喂豬，做飯洗衣。兼之是大生產(chǎn)隊的團支部書(shū)記，參加宣傳隊，于是又要唱歌跳舞，參加鎮里的演出。我家的獎狀證書(shū)，大多是她被評為“先進(jìn)教師”啦，“先進(jìn)團干部”啦，班級鄉里“六一”匯演“一等獎”啦，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。至于我，常常被放養在外婆家，父親要出門(mén)做漆工，以擔負家庭開(kāi)銷(xiāo)。我記憶中的童年，多是忙碌的父母漸次離開(kāi)我的背影，好在我自小就頗懂得自?shī)首詷?lè )，讀書(shū)以后住校，也就更忙碌充實(shí)，也可以說(shuō)，我成長(cháng)過(guò)程中最重要的那幾年，父母并沒(méi)有辦法參與。等到我大學(xué)畢業(yè)，我和他們之間，早已經(jīng)不復幼年。但我父母的勤勉，尤其母親的好強，做事追求盡善盡美，對我影響極深。我后來(lái)去追溯促使性格養成的種種誘因，不得不承認，我這做事急切的性子，幾乎和我母親一模一樣。

　　待我發(fā)現這種誘因，已經(jīng)是很多年之后。xxxx老師在20xx年通過(guò)公開(kāi)考試，考上了小學(xué)老師。從教32年后，她終于如愿以?xún)敵蔀榱艘幻�在編教師。對她�?lái)說(shuō)，“正式”和“非正式”，壁壘分明。我常常笑她是鄉下人進(jìn)城，總覺(jué)得有個(gè)城市戶(hù)口就可以揚眉吐 氣，待到買(mǎi)了房子遷了戶(hù)口，才發(fā)現城里開(kāi)銷(xiāo)太大，買(mǎi)菜都要思量再三，但這些，都只能是如人飲水冷暖自知的事了。轉正了的xxxx老師，被分到xxxx中心校下屬的xxxx小學(xué)，繼續下午六點(diǎn)放學(xué)回家的忙碌生活。一年后，她帶的班級在xxxx鎮抽考拿了年級第一，再然后，這種情形就成了常態(tài)，并給她帶來(lái)諸多負面影響，主要是遭同事排擠。大家都在“混”，“混”的程度雖不同，但突然來(lái)了一個(gè)太勤快太負責的，立刻讓人“混”不太下去，怎能不遭人嫉恨呢？我和她就這個(gè)問(wèn)題做過(guò)交流，結果并不能說(shuō)服她。她就繼續在別人嫉恨的眼光里評了區“優(yōu)秀教師”，當選了白沙鎮人大代表，評上了高級職稱(chēng)。

　　我其實(shí)對做老師這一行有過(guò)排斥，也就是因為我母親當老師這些年，尤其在我需要關(guān)愛(ài)的時(shí)候，心思并不都在我身上。倒是脾氣暴躁，常常對我“動(dòng)手”。我居然沒(méi)有長(cháng)成一名有暴力傾向的問(wèn)題少年，不知是哪里來(lái)的運氣。但等后來(lái)我自己做了老師，才發(fā)現母親不過(guò)是在用她自認為最有效的方式對我進(jìn)行教育，父母對子女總有不可推卸的.責任，當這種責任在某些時(shí)候出現缺失，反而會(huì )以變本加厲的形式出現。大概是所謂“亡羊補牢”了。我自己當班主任的這些年，偶爾會(huì )矯枉過(guò)正，也都是“恨鐵不成鋼”的原因。做老師的，總是難免“雞婆”，孩子交到手里，如果教不好，良心上過(guò)意不去，這已經(jīng)跟拿多少工資沒(méi)什么關(guān)系了。

　　我跟xxxx老師不同，大學(xué)畢業(yè)后通過(guò)公招考試來(lái)到學(xué)校，已經(jīng)是在編教師。初始工資一個(gè)月500來(lái)塊錢(qián)，比她當年高出很多倍。大概六年以后，20xx年前后，國家對整個(gè)教育體系教師工資待遇進(jìn)行了大幅度提升，再后來(lái)實(shí)行績(jì)效工資，待遇就更好了一些。我媽常說(shuō)我是生在紅旗下，長(cháng)在陽(yáng)光里，就更該懂得知足，懂得感恩。我不和她說(shuō)感恩與否的事，我只說(shuō)做好本職工作，對得起老師的職業(yè)操守，對得起這個(gè)行業(yè)背負的道義責任，對得起我自己的良心，也就足夠了。

　　正因為這樣，學(xué)校班主任津貼100多塊錢(qián)的時(shí)候，我還是從未對工作懈怠。大致是帶xx級電商班的時(shí)候，一邊還在自修，一周20多節語(yǔ)文課，還要應付學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，忙得不可開(kāi)交。同樣的情形在去年再次出現，班主任兼任專(zhuān)業(yè)系團支部書(shū)記，參加學(xué)校藝術(shù)節，要編排話(huà)劇，要編排600人的大朗誦，要上課，要管理班級大小事務(wù)，周末沒(méi)有休息，一個(gè)人當幾個(gè)人使，像磨芯，被磨得簡(jiǎn)直沒(méi)了生氣。但咬牙能過(guò)的事，也斷沒(méi)有推卸的道理。演出獲得極大成功，班級活動(dòng)也在學(xué)校評比里拿一等獎，我則收獲了幾個(gè)“大紅本”。演出結束那天晚上，緊繃的弦陡然放松，我頹坐靠椅，心里卻很是滿(mǎn)足。也許做老師實(shí)在辛苦，不過(guò)，當看到一屆又一屆學(xué)生在手里畢業(yè)，慢慢長(cháng)成能擔負起社會(huì )責任的青年，就覺(jué)得一切付出，都有了意義。

　　xxxx老師和我，我們倆，上世紀到本世紀，殊途同歸。也許這一生中有過(guò)很多其他選擇的機會(huì )，但都站在三尺講臺，未曾離棄。實(shí)在說(shuō)，做老師掙不了大錢(qián)，大致就是滿(mǎn)足溫飽的程度，更不可能有什么奢華享受，什么優(yōu)厚待遇。我們有過(guò)抱怨，有過(guò)怨憤，有過(guò)不甘，xxxx老師或許還不會(huì )背“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但我們都用生命，在踐行“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。這使命既崇高又普通，既華麗又樸素。因為一個(gè)民族的希望，都在這些普通教師身上得以延續。

　　再過(guò)二十年，我也會(huì )兩鬢斑白，惟愿到時(shí)，我仍無(wú)悔今日所作出的決定，我和xxxx老師，我們倆，能看到中國教育更明朗的未來(lái)！

【教師工作感悟】相關(guān)文章：

教師工作感悟03-20

教師對工作的感悟02-17

教師工作感悟07-22

2023教師對工作的感悟05-25

【通用】教師工作感悟06-23

教師工作感悟（薦）06-23

教師工作心得感悟10-09

教師的工作感悟及心得06-05

教師工作感悟及心得12-21

教師工作心得感悟12-18