讀《班主任工作漫談》有感集合15篇
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編收集整理的讀《班主任工作漫談》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《班主任工作漫談》有感1
第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，這也是我的教學(xué)經(jīng)歷中的第一本關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠服。書(shū)中以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。讓我明白了應該正確地去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
很多人都覺(jué)得教師是一個(gè)輕松的職業(yè)，每天只要上上課，改改作業(yè)就可以了，每周雙休，國家法定節假日放假，還有寒暑假，不僅福利好，而且薪資還高，但是大家看到的都只是表面而已，老師們背后的辛苦與勞累，是局外人所看不到的。面對著(zhù)一群脾性不同的孩子，每天都會(huì )有各種問(wèn)題需要老師去解決。做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，才察覺(jué)在育人方面自己要學(xué)的還有很多很多，傳統的"壓、罰"方式，對于現在富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是最好的辦法了，有時(shí)候可以說(shuō)根本沒(méi)有用處，只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師，都需要不斷更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生多去交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習與生活狀態(tài)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生一起來(lái)共同管理集體，讓學(xué)生參與到管理的工作當中，老師和學(xué)生之間建立一種互幫互助的配合關(guān)系，才是最佳的`狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì )遇到一些不配合的學(xué)生，喜歡和老師對著(zhù)干，有時(shí)候想一想也許最大的問(wèn)題不在于學(xué)生有多么的難搞定，而是老師和學(xué)生之前還缺少了一架真正的信任橋梁，一旦這架橋梁被建起，老師和孩子之間的心距縮短了，很多問(wèn)題難題自然不攻自破，就像魏老師說(shuō)的："走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。"只有采用這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學(xué)生。想要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，就必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣才可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
書(shū)中能感受到魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，在管理班級過(guò)程中多次出現"商量"這樣一個(gè)實(shí)在簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被管制受人驅使的"奴隸".我想，今后一定會(huì )更注重與學(xué)生保持"尊重、理解、互幫互助，共同進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生在班里樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級達到"自治"的效果。
除了教學(xué)方面，魏老師還說(shuō)到了作為老師所應該保持的心態(tài)：積極樂(lè )觀(guān)，笑對認識，這樣也能使學(xué)生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生",這句話(huà)說(shuō)的并不是沒(méi)有道理的，一個(gè)充滿(mǎn)正能量的老師帶出來(lái)的學(xué)生一定也是帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量的，就像一個(gè)團隊一樣，主領(lǐng)導者的狀態(tài)往往也就決定了整個(gè)團隊人員的狀態(tài)。
通過(guò)這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還需要不斷給自己充電，更新自己，使自己得到更大的提升。
讀《班主任工作漫談》有感2
多年以前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名字——魏書(shū)生，曾看過(guò)他的一些零星文章，當時(shí)便被他的教學(xué)思想深深折服，現在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專(zhuān)著(zhù)，真是感慨萬(wàn)千�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肥俏豪蠋煻嗄杲逃ぷ鹘�(jīng)驗與智慧的結晶，書(shū)中所體現出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書(shū)育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的`體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學(xué)認為，中學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話(huà)講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評他，還幫著(zhù)檢，頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
讀《班主任工作漫談》有感3
魏老師管理班級主要靠?jì)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。
班主任主要是在學(xué)生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說(shuō)教師這一職業(yè)是神圣的，那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對待。在這個(gè)神圣的花園里，我們要用我們的熱情與愛(ài)心去澆灌每個(gè)花朵，要對得起每位學(xué)生。
班主任工作辛苦尤其是小學(xué)一年級的班主任更辛苦。對著(zhù)剛進(jìn)入小學(xué)大門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇。班主任老師要領(lǐng)著(zhù)孩子參觀(guān)新的校園，了解小學(xué)生活，尤其要抓孩子的安全問(wèn)題。孩子畢竟小，好奇心又特強，孩子的安全問(wèn)題成了班主任老師的最關(guān)心的話(huà)題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè)，對著(zhù)那每一張可愛(ài)的笑臉，我充滿(mǎn)了激情，一上班我就擔任了一年級的班主任工作，工作之后才知道做老師有多么的辛苦，后來(lái)我讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我收獲很多。
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
埋怨、灰心、等待的結果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更槽糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
我體會(huì )到，比較有效、比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，助長(cháng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、選擇積極角色進(jìn)入生活
在火車(chē)上對乘客而言．我是擠火車(chē)者。對全人類(lèi)而言，我只是五十億分之一，微不足道的`一粒沙子。換個(gè)角度，有什么不微小呢?地球在太陽(yáng)系還算個(gè)東西，太陽(yáng)像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢?還有豆粒那么大嗎?不也成了一粒塵埃了嗎?
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。
三、多互助
堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。
咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生理怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。班主任教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫互助組。
四、多學(xué)習，少批判
如果總是忙著(zhù)去尋找別人的缺點(diǎn)，自然無(wú)暇顧及人家的長(cháng)處．自然就失去了學(xué)習吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處．吸收營(yíng)養的機會(huì )。
與人交往時(shí)，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。一位班主任有什么樣的觀(guān)念，常常影響到學(xué)生。
五、.多搶挑重擔，少推卸責任
平時(shí)多槍挑重擔，少推卸責任，多干活，少閑著(zhù)，這樣，體力就好，適應能力就強。
人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。
為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長(cháng)能力，而增長(cháng)能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶桃重擔，少推卸責任。
六、提高笑對人生的能力
人在一件又一件地不斷做實(shí)事的過(guò)程中，心里會(huì )產(chǎn)生自豪感，快樂(lè )感。至少在忙著(zhù)做實(shí)事的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間煩惱憂(yōu)慮。
能助人時(shí)且助人。沒(méi)有能力相助時(shí)，也決不貶低人，決不嘲笑人。
人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會(huì )，人生值得高興的事情又這么多，如果不學(xué)會(huì )笑對人生，那真是永遠無(wú)法挽回的損失!
讀《班主任工作漫談》有感4
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這一本書(shū)后，我感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)悟了做人的準則�，F在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、擺正心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè )的班主任。
作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。我們在班級管理工作中肯定會(huì )遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì )導致我們教育熱情度的降低，甚至會(huì )消極應付。面對不如意，魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，在班主任工作中埋怨是沒(méi)有用的，班級管理工作的成敗，關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應該少埋怨，多改變自我，要學(xué)會(huì )自我更新。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！鄙钕耒R子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書(shū)生老師主張笑對人生，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當的時(shí)機改造環(huán)境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，適應學(xué)校，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)，變班主任工作的“苦”為“樂(lè )”。
二、以德治教，育人先做人。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績(jì)來(lái)評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然，其在潤物細無(wú)聲中，與學(xué)生進(jìn)行著(zhù)心與心的溝通。
魏老師強調“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪�，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的對話(huà)》；引導學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(cháng)不記短》等；引導學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系，強調學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認識社會(huì )，寫(xiě)《心靈的攝像機對準啥》；引導學(xué)生寫(xiě)《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我從中讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧！
三、民主互助，自主管理，創(chuàng )建和諧班級。
魏老師覺(jué)得做好班主任最重要的是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處都潛在著(zhù)你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做�！边@也是魏老師制定班規的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )管理自己，魏老師創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益。
四、建立溝通，用信任構建和諧班級。
魏老師曾兼帶兩個(gè)班的'語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是他對學(xué)生的絕對的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養。
魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學(xué)生一定不會(huì )和你說(shuō)心里話(huà)，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯誤”后,沒(méi)有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀(guān)的判斷對學(xué)生批評教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。
因此，作為一個(gè)班主任要和學(xué)生建立溝通并充分的信任他們，這樣才能構建師生和諧的班級。
五、善于反思，提升自己的教育智慧。
要想管理好班級，做一個(gè)有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書(shū)生老師指出：寫(xiě)日記有利于改變自己，改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記……那種連續記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富�！�
惰性使然，我們或許會(huì )說(shuō)，我太忙，忙得后腳跟沒(méi)法著(zhù)地。是的，我們確實(shí)忙，忙時(shí)，我們可以記只言片語(yǔ)；不那么忙時(shí)，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養成了勤于反思、善于反思、樂(lè )于反思的好習慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，享受教師的無(wú)限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
合上書(shū)，我的心靈仍深深的被震撼著(zhù)。作為一個(gè)年輕教師，面對魏老師深邃的教育哲學(xué)，敬佩之余卻不妨礙我向他學(xué)習。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大�！蔽視�(huì )用一生去追求、踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界！
讀《班主任工作漫談》有感5
如今，教師處于素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無(wú)奈中流露出不滿(mǎn)�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著(zhù)世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的.人民教師。
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開(kāi)始學(xué)著(zhù)關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！币郧�，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個(gè)班長(cháng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因為我總覺(jué)得交給別人不放心。長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當班長(cháng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著(zhù)管理班級，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(cháng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著(zhù)了班干部的脾性，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我嘗試實(shí)行班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F在，大家在學(xué)習、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
讀《班主任工作漫談》有感6
這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時(shí)間，我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有魏老師的任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時(shí)間，班主任工作千頭萬(wàn)緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風(fēng)建設是“中心”。這是班級管理的.關(guān)鍵。一個(gè)班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面。如何建設良好的班風(fēng)？首先對學(xué)生提出明確要求，比如要求孩子要誠實(shí)、勤奮、好學(xué)等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規章制度，“沒(méi)有制度，無(wú)以成方圓”，學(xué)生依懶性強、自覺(jué)行為意識差，他們的行為要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見(jiàn)、摸得著(zhù)、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛生公約》等；接著(zhù)要做好檢查評比，結合學(xué)校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表?yè)P時(shí)，絕不吝嗇；該批評時(shí)，絕不姑息。對后進(jìn)生多鼓勵，少批評，在實(shí)施過(guò)程中講分寸，講藝術(shù)，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀(guān)察要“細心”�！凹毿摹庇^(guān)察，善于發(fā)現情況，善于處理問(wèn)題。深入學(xué)習、生活、多與學(xué)生交流，制定出合乎教育規律的班級規章制度。
從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任，把好選拔關(guān)、教育培養關(guān)、使用監督關(guān)，建設一支良好的班干部隊伍，切實(shí)保證各項規章制度的貫徹執行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設一支班干部隊伍要有個(gè)過(guò)程，各類(lèi)規章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個(gè)有“心”人。
讀《班主任工作漫談》有感7
魏書(shū)生老師，他是位熱愛(ài)教育，教育方式獨特的教師。讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，不禁感慨萬(wàn)千。
書(shū)中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干。"這句話(huà)給我留下了很深的印象�？吹竭@句話(huà)時(shí)，我想起我在班級管理中一些事，剛開(kāi)始帶小學(xué)一年級時(shí)，看到孩子們，感覺(jué)他們是那么小，總感覺(jué)他們什么都不懂，什么都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得非常疲憊，時(shí)間一長(cháng)，孩子們的許多事情形成了依賴(lài)性，覺(jué)得自己因愛(ài)而害了孩子。想想魏老師說(shuō)的話(huà)，也許有的事情真的應該放手讓孩子們去做，要相信孩子的能力，曾有人說(shuō)"教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要重視孩子已有的知識",我讀了這本書(shū)也想了很久……
看完這本書(shū)以后，我改變自己的想法，試著(zhù)使用魏書(shū)生老師的教育方法，讓孩子們協(xié)助我做事，每一次的工作在他們的幫助下，我們很快就能完成，我也欣喜地發(fā)現孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)！
大家都知道魏書(shū)生老師身兼數職，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡靠的'是學(xué)生，魏老師把學(xué)生當助手，把學(xué)生當成班級真正的主人。在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生"商量商量".最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這"商量"就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的"商量"、"商量"的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。孩子們需要我們的認可，需要我們的尊重，需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作時(shí)比較欠缺的。
在讀了魏老師的《班主任工作漫談》以后，我調整了自己的班級管理方法，讓孩子們人人參與管理，人人接受管理。既培養了孩子們的自我教育能力，又減輕了自己的工作負擔。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，讀完這本書(shū)我覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字更加神圣而高貴，班主任的形象在我心中也更加高大，覺(jué)得自己更不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
讀《班主任工作漫談》有感8
這個(gè)假期，我再次拜讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我去學(xué)習借鑒。
班級像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )實(shí)習，才具有了一定的適應大社會(huì )的能力。培養適應社會(huì )的人才，應從小抓起，而培養學(xué)生能力更會(huì )落到班主任的肩上。
此書(shū)所寫(xiě)“我像個(gè)埋頭種地的農民，我喜歡在自己班級的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來(lái)可以用于班級管理的時(shí)間�！�，我有同感。班主任工作千頭萬(wàn)緒，加上自己的所從事各項教學(xué)工作，比較繁重。有的時(shí)候對于班級管理會(huì )力不從心，所以書(shū)中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書(shū)百讀不厭的原因�！翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)成為他的民主科學(xué)管理班級的一大特色。我的班級學(xué)生人數較多，衛生成了頭等大事，學(xué)校沒(méi)有垃圾池，要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場(chǎng)。我想各種辦法，收效甚微。我覺(jué)得魏老師的做法很值得學(xué)習。實(shí)際上，魏書(shū)生在科學(xué)管理班級方面的理念凸現他關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意識。正如他講的：“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉換的'機會(huì )，這也是現代社會(huì )的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉換，長(cháng)大后，便容易適應社會(huì )�！笔聦�(shí)上，魏書(shū)生在班級管理機構設置上，從選好常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)，都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注，陽(yáng)光般的呵護。我班學(xué)生徐志平，課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績(jì)很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對癥下藥。于是我通過(guò)多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學(xué)習的目標，生活的信心；生活上給他無(wú)微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時(shí)間，安排學(xué)習幫助小組，輪流給他輔導。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導家庭作業(yè)，他的成績(jì)在大家和自己的努力下越來(lái)越好。學(xué)期結束，他居然取得了優(yōu)異的成績(jì)。拿到獎狀時(shí)，他的眼神流露著(zhù)高興、激動(dòng)、感激，還有一份難得的自信。我們用陽(yáng)光般的呵護，使他真正體會(huì )到了大家庭的溫暖。再者，通過(guò)與家長(cháng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(cháng)一起，幫助學(xué)生構建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習氛圍。
在班級管理中，作為班主任的我們只有“細”無(wú)止境地努力，讓“陽(yáng)光”照耀到每一個(gè)“角落”，讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預期的方向發(fā)展，成為社會(huì )的棟梁之才。
讀《班主任工作漫談》有感9
做了兩年的大隊輔導員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開(kāi)的時(shí)間長(cháng)了，開(kāi)學(xué)伊始，竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué)，再加上班主任工作又是一項充滿(mǎn)技術(shù)性的活兒，所以，彼時(shí)，我非�？释苡幸晃唤�(jīng)驗老道的老班主主任來(lái)手把手地扶持我一把。沒(méi)想到，開(kāi)學(xué)后的一天，學(xué)校領(lǐng)導就給每個(gè)辦公室下發(fā)了一本魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，由于當時(shí)我正請婚假，等我假期結束后回到學(xué)校，看到辦公室的這本書(shū)，便欣喜若狂地拜讀起來(lái)。
在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多疑難雜癥。細讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用真愛(ài)去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。這一點(diǎn)，我深有體會(huì )。這個(gè)學(xué)期我們班新轉來(lái)一名剛出老家來(lái)的新生，基礎非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長(cháng)交流時(shí)知道，這個(gè)孩子常年不在父母身邊，與父母一點(diǎn)兒也不親熱，所以家長(cháng)的.話(huà)也根本不聽(tīng)。后來(lái)我跟其家長(cháng)溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛(ài)補回來(lái)，同時(shí)，在班里，我給這個(gè)孩子更多的關(guān)愛(ài)。一個(gè)月過(guò)去了，這個(gè)孩子進(jìn)步很大，性格也變得開(kāi)朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月�(tīng)到從班級里傳來(lái)班主任的引吭高叫，包括我在內。若遇到通情達理熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標準來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，以博愛(ài)豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛(ài)，讓我們愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)這美好的人生，這樣，在班級里，就不會(huì )有班主任面對惡劣學(xué)生時(shí)美女也變野獸的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì )眉頭緊鎖，長(cháng)吁短嘆的了；在深夜的睡夢(mèng)中也不會(huì )再惡夢(mèng)連連了。
讀《班主任工作漫談》有感10
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無(wú)愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(cháng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(cháng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹；班級又是一個(gè)小社會(huì )，由它踏上大社會(huì )；班級是一座長(cháng)長(cháng)的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書(shū)生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。這本書(shū)寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。
他說(shuō)：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著(zhù)無(wú)政府，更不意味著(zhù)可以為所欲為。而意味著(zhù)人們更嚴格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習和生活。
作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來(lái)壓人，強迫學(xué)生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向學(xué)生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的`班級中，人人肩上都挑有責任，每個(gè)人都有活干，都參與班級管理，為班級服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現了對每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(cháng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見(jiàn)，把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級采用承包制，有學(xué)習組長(cháng)、衛生組長(cháng)、文藝組長(cháng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對手，從而有力地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結束，兩分鐘收好學(xué)費，一分鐘內全班調動(dòng)完座位，這些不訓練很難達到一個(gè)班級要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時(shí)，也能把班級管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現出了魏老師在學(xué)生培養尤其是班干部培養的功力。他能放開(kāi)手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì )在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺(jué)得自己差距真是太遠了。我要出去開(kāi)教研會(huì )，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會(huì )干出什么事來(lái)？老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有？衛生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(cháng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問(wèn)題只會(huì )束手無(wú)策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習，培養學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
讀《班主任工作漫談》有感11
近段時(shí)間，我認真讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬(wàn)千，它就像一盞指路明燈指引著(zhù)我前進(jìn)的方向。
感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)：“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手 ，學(xué)生才是一個(gè)班級真正的`主人。
在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系，不是敵對的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言“天天把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里 ”。
作為一名班主任，在班級管理工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習、生活的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習情況及存在的問(wèn)題，這樣可以及時(shí)地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開(kāi)；做到嚴中有寬，寬中有愛(ài)；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說(shuō)教，多用情少用氣。抓放結合，同時(shí)還要注意“度”的問(wèn)題。
總得來(lái)說(shuō)，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學(xué)習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學(xué)生喜歡的老師。
讀《班主任工作漫談》有感12
魏書(shū)生的教書(shū)育人之道沒(méi)有精深的理論，卻很有說(shuō)服力、吸引力，具有極強的實(shí)踐性。他的教書(shū)育人之道和銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng )新的精神給我們這些青年教師帶來(lái)了諸多的思考，不斷啟迪我們感悟科學(xué)育人的道理。
魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。魏書(shū)生愛(ài)他的學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”；魏書(shū)生老師科學(xué)的班級管理很是獨到，再對比自已的班級管理顯得蒼白無(wú)力，我缺少的不正是這種系統全面的管理、監督和反饋制度嗎？受魏書(shū)生老師管理方法的啟發(fā)，我要在今后的教學(xué)工作中更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的'主人翁意識，努力使班級達到“自治”的效果。最后，我想用魏老師的話(huà)來(lái)表達我的感受：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！蔽蚁嘈胖灰细┫律碜訉W(xué)習他人優(yōu)秀的教書(shū)育人的思想，必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中，我還會(huì )再仔細拜讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，以此指引自已的教學(xué)工作。
讀《班主任工作漫談》有感13
《班主任工作漫談》這本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。
魏書(shū)生作為教育的改革家，是我們教師的楷模。帶著(zhù)這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說(shuō)的一樣：讀一本好書(shū)是一次次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次珍貴的精神之旅。讀了魏先生的書(shū)就是這個(gè)味道�，F就自己的讀書(shū)心得與各位同仁一起分享。
一、心態(tài)：把教育當事業(yè)去做
作為教師我們必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己。通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我覺(jué)得魏先生就是把教育當成事業(yè)去做，用自己的教育理念去落實(shí)，用自己的親身經(jīng)歷去踐行，培養了一大批優(yōu)秀的學(xué)子。與魏先生比起來(lái)，我只能仰視。作為一名班主任，特別是小學(xué)低年級的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽(yáng)光課間活動(dòng)的參與，午餐的管理，孩子們日�，嵤隆惶斓酵韼缀鯖](méi)有休息�？戳宋合壬臅�(shū)后，我感覺(jué)他把教育當事業(yè)去做，就好像一位農民種莊稼一樣，精心呵護自己的作物。而我卻把教育當成謀生之道，并沒(méi)有真正體會(huì )到教育帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。魏先生說(shuō)：“班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)�！蔽合壬⒉恢皇强陬^上這樣說(shuō)，更用行動(dòng)去做。在看了這本書(shū)后我發(fā)現當我按照魏先生所說(shuō)的去做，用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育孩子們時(shí)，我發(fā)現孩子們感覺(jué)自己很幸福，甚至比在他們家里還要幸福。當我看到孩子們一天天在進(jìn)步，看到他們那一張張燦爛的笑臉時(shí)，我也體會(huì )到了教育帶給我的快樂(lè )。我明白了教師尤其是班主任不僅要讓孩子們學(xué)知識學(xué)做人，更要全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位。
二、表率：身教重于言教
書(shū)中魏先生說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，家長(cháng)經(jīng)常說(shuō)：“孩子難管，不聽(tīng)我們的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)�！蔽乙灿羞@樣的體會(huì )，學(xué)生怕老師尤其是怕班主任，可以說(shuō)在學(xué)生心目中班主任的話(huà)是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天氣寒冷，家長(cháng)擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿并說(shuō)這是老師說(shuō)的，一定要做。我作為班主任，深深體會(huì )到自己的一言一行都會(huì )直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。我不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，都可能會(huì )出現事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的`更好，因為孩子是極具模仿力的一個(gè)群體，我必須給孩子們樹(shù)立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛生，不要亂丟垃圾，我就時(shí)刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經(jīng)常和孩子們用文明用語(yǔ)交流。否則，即使你說(shuō)的再好，不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
三、信任：信任是建設好班級的催化劑
魏先生在《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)里強調對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也進(jìn)一步認識到，不僅人們之間需要理解，需要信任，我們的孩子們更需要理解和信任。我作為老師更作為一名班主任，孩子們會(huì )對我有一種依賴(lài)，他們有許多悄悄話(huà)都會(huì )告訴我，甚至會(huì )把我當成他們的媽媽。而我由于工作忙，有時(shí)會(huì )忽略孩子們，沒(méi)有和孩子們進(jìn)行及時(shí)地溝通，一出現什么事情我就很武斷地作出判斷。例如：我班孩子小明曾經(jīng)拿過(guò)別人的物品，有一次，他同桌小紅的筆不見(jiàn)了，我就以為是他拿的，把他叫到辦公室狠狠地批評一頓，事后調查發(fā)現不是他做的。我雖然向他道歉了，卻發(fā)現我們師生之間的關(guān)系有了裂痕。這正是因為我的忽略給孩子帶來(lái)了傷害。這也讓我懂得了魏先生所說(shuō)的“只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展�！�
四、機制：公正、公平，合理、科學(xué)的獎懲制度
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒(méi)有規章制度很難進(jìn)步，良好的規章制度可以促進(jìn)發(fā)展，達到事半功倍的效果。我們班一開(kāi)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都參與制定班級班規，并組成12個(gè)小組，根據班級班規對每個(gè)小組的學(xué)習、紀律、作業(yè)、衛生等方面進(jìn)行加分和扣分，讓學(xué)生時(shí)常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進(jìn)步。書(shū)中魏先生說(shuō)“全員參與，相互制衡�！睂W(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢？
合上書(shū)，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言魅力去感染我們，用一些真實(shí)的教育事例打動(dòng)了我們！漫漫教學(xué)路，唯有不斷地求索，才會(huì )有教學(xué)的新天地！正如魏先生說(shuō)“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大”！一路前行，我會(huì )繼續踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”！
讀《班主任工作漫談》有感14
在魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》的開(kāi)篇自序中第一段文字：我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。這段文字正合我的心意，對魏書(shū)生老師早已聽(tīng)聞已久，對于他科學(xué)、民主的管班方式通過(guò)讀書(shū)，能模仿一二，再次品讀這本經(jīng)典之作，融會(huì )貫通后，在實(shí)戰中更成為了利器，讓我在班主任工作中如魚(yú)得水，因為讀書(shū)，能讓人成為一個(gè)有溫度、懂生活、會(huì )思考的人，讓我也成為了一名智慧而快樂(lè )的班主任。
一種態(tài)度，讓班主任工作智慧陽(yáng)光。書(shū)中說(shuō)選擇積極角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。日常生活中，我們無(wú)時(shí)不刻不面對各種角色的選擇，面對同一件事，我們可以扮演多種角色，沒(méi)有必要非要把自己裝扮成“嚴師”，總想著(zhù)用高調的聲音，嚴厲的面孔，無(wú)表情的判斷來(lái)處理孩子的事情。新型的師生關(guān)系就是朋友間的談話(huà)，就是我雖然個(gè)子高，但我可以蹲下來(lái)和你說(shuō)，和你一起游戲，一起談心，一起探討一道習題，當我們把孩子都看成天使，我們的生活自然生活在天堂里，既然態(tài)度能改變我們的工作心情，進(jìn)而增進(jìn)工作效率，我們何樂(lè )而不為呢？我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂(lè )，我始終相信，只要我們熱愛(ài)生活，在大千世界里，每個(gè)小人物都能有自己的快樂(lè )，事實(shí)上教育這份充滿(mǎn)童真的事業(yè)里，樂(lè )趣何其多，我們經(jīng)常說(shuō)累并快樂(lè )著(zhù)！這總好過(guò)于累并痛苦著(zhù)吧，一念之差，我們能選擇自己的生活，還如同魏書(shū)生老師說(shuō)的，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重擔，少推卸責任。愛(ài)笑的'人運氣都不會(huì )差，所以我們要微笑面對這份工作。
一種方法，讓班主任工作積極向上。魏書(shū)生老師讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，他認為是道德長(cháng)跑，我個(gè)人非常推崇記日記這種習慣，所以也會(huì )倡議我的學(xué)生們去寫(xiě)，寫(xiě)日記的過(guò)程是教人求真的過(guò)程，教人向善愛(ài)美的過(guò)程，起初我沒(méi)有在意通過(guò)幾段文字能改變一種班風(fēng)，本以為能讓孩子們積累作文的素材，可在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現了它的力量，我們班級的學(xué)生要寫(xiě)班級日記，開(kāi)篇由我來(lái)寫(xiě)，每位同學(xué)一篇按著(zhù)學(xué)號每天記錄，第二天分享給全班學(xué)生，起初大家對于新?lián)Q的老師過(guò)于嚴格而不適應，總要說(shuō)老師太嚴格了，某些同學(xué)又挨訓了，接連幾篇都是這樣的內容，后來(lái)我就教他們要換位思考，老師為什么要嚴格你們的書(shū)寫(xiě)，為什么對你們的作業(yè)容不得半點(diǎn)錯誤？大家發(fā)言后，找到問(wèn)題的癥結，是因為自己做的不夠好，書(shū)寫(xiě)粗心的毛病的確該改，老師正在幫助我們培養好的習慣，后來(lái)的日記中就是給有毛病的同學(xué)提建議，希望看到他認真的一面，再后來(lái)我告訴他們要有一雙發(fā)現的眼睛，去發(fā)現同學(xué)的美好，去觀(guān)察生活中的美好，到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級故事，還有勵志的同學(xué)事跡，在小考前還有集體倒計時(shí)的彼此鼓勵。分享這樣一段話(huà)，孩子們自己在日記中編的兒歌：我們這一班，就是這么拽，可打可鬧可神氣，還那么可愛(ài)，后宮家里68，個(gè)個(gè)才藝頂呱呱，電視臺被采訪(fǎng)，研學(xué)北京一起闖，兒童節少代會(huì )，聽(tīng)黨話(huà)跟黨走，進(jìn)部隊去聯(lián)歡，解放軍叔叔來(lái)稱(chēng)贊，省級優(yōu)秀班集體，名副其實(shí)靠我們自己！”一個(gè)厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶，更有成長(cháng)中的樂(lè )趣，真正實(shí)現了道德長(cháng)跑的意義，讓人心靈健康開(kāi)闊，讓人求真、向善、愛(ài)美。
學(xué)生我們需要去引導，而我們自己的工作也需要記錄，有時(shí)我們回顧一個(gè)學(xué)期自己做了什么？仿佛每天都一樣，事實(shí)上是不一樣的，你每天發(fā)生的故事都記錄著(zhù)，就會(huì )發(fā)現不一樣的美好。這個(gè)學(xué)期中，我自己每一周，每一天的工作都詳細記錄，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現瑣碎中有故事，忙碌中有成就。有時(shí)的一句話(huà)都能再次引起共鳴，從而讓我覺(jué)得生活是積極向上的。
一種生活，讓班主任工作創(chuàng )意幸福。魏書(shū)生老師倡導集體生活的特色化，他們開(kāi)展了游戲課、我們就開(kāi)展了心理體驗課；他們進(jìn)行河面上的接力賽，我們就進(jìn)行小組團隊的跳繩比賽；他們跑進(jìn)快樂(lè )的天地，我們走進(jìn)鄉鎮小學(xué)開(kāi)展手拉手活動(dòng)；他們去尋找春天的足跡，我們去參加各種研學(xué)活動(dòng)。他每年對班級新年聯(lián)歡會(huì )的關(guān)注程度，遠遠超過(guò)對中央電視臺的春節聯(lián)歡晚會(huì )。他認為由同學(xué)們自編、自導、自演，這是大家在自?shī)首詷?lè )，更是一個(gè)自尊、自強、自新的過(guò)程。我對新年聯(lián)歡活動(dòng)也情有獨鐘，自己成長(cháng)過(guò)程中的聯(lián)歡會(huì )都會(huì )歷歷在目，小學(xué)六年級時(shí)，大家買(mǎi)了花生和瓜子，圍坐在爐子旁邊，唱歌，講故事，那是何等的快樂(lè )！初中時(shí)，我們有學(xué)業(yè)的任務(wù)，但青春的熱情不減，我們也會(huì )自己組合唱出心中的歌！我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活，也需要這樣的舞臺，所以我愿意去給他們搭建，20xx年12月24日我們班級走進(jìn)八二部隊的聯(lián)歡活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界，課堂中沉悶的孩子蘇醒了，他們可以自由擺動(dòng)舞步；平時(shí)關(guān)注興趣愛(ài)好的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等；有想法的孩子自編短劇，讓大家開(kāi)懷一笑，舞臺上他們就是一顆顆明星。集體化的生活，讓孩子們懂得了包容、合作、團結，進(jìn)而就像一個(gè)大家庭一樣，每個(gè)人都能為此而收獲幸福。
讀《班主任工作漫談》有感15
暑假，我唯一最有收獲的就是靜下心來(lái)讀了魏先生的《班主任工作漫談》，書(shū)中的語(yǔ)言樸實(shí)而讓人受益匪淺，雖然我當了十幾年的班主任，可今天讀這本書(shū)仍然覺(jué)得親切而有實(shí)用。
當了班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚——————�？傊�，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜，也是井然有序，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級行之有效的方法。書(shū)中蘊涵著(zhù)的深刻的哲理，閃耀著(zhù)的智慧的光芒令我們班主任學(xué)之不盡。魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的'態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。讀完這段話(huà)，我一下子覺(jué)悟出班主任這三個(gè)字眼的神圣。
魏書(shū)生不僅以德治班，更是以法治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級里做到了事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學(xué)習，學(xué)著(zhù)他去做，把班級工作做得更完美，我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級，管出自己的特色。
【讀《班主任工作漫談》有感】相關(guān)文章：
讀《班主任工作漫談》有感02-24
讀《班主任工作漫談》有感（精選31篇）07-06
讀《班主任工作漫談》有感(14篇)01-08
讀《班主任工作漫談》有感14篇01-08
讀《班主任工作漫談》有感15篇01-07
讀《班主任工作漫談》有感(15篇)01-07
讀《班主任工作漫談》心得體會(huì )01-19