研討會(huì )發(fā)言致辭稿
各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好，非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們29中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況做一個(gè)具體地介紹。
利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教研活動(dòng)這一想法的產(chǎn)生，緣于學(xué)校的一次具體情況。 年 月，教研組長(cháng)吳蓮子老師決定召集全校語(yǔ)文老師進(jìn)行一次集體的教研活動(dòng)，以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問(wèn)題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部?jì)蓚�(gè)校區，如果按照以往開(kāi)會(huì )的方式進(jìn)行，那么全校語(yǔ)文老師就必須停課調課。這個(gè)教研活動(dòng)在時(shí)間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。就在這個(gè)時(shí)候學(xué)校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個(gè)建議：我們可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學(xué)校領(lǐng)導也認為：網(wǎng)上教研是我們29中學(xué)實(shí)現數字化管理的一個(gè)重要的方面，應該進(jìn)行積極的嘗試和探索�，F實(shí)的需要、老師們的認可加上領(lǐng)導的支持，因此語(yǔ)文組和信息中心的老師們立刻就行動(dòng)起來(lái)決定利用這次教研活動(dòng)的契機，進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動(dòng)的嘗試，以突破傳統教研方式的局限，提高我校教研活動(dòng)的效率。
在這次教研活動(dòng)開(kāi)始之前我們初步設定了以下兩個(gè)方面的目標：一是教學(xué)目標，一是教研目標。
在教學(xué)目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)前調查，了解學(xué)生對于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級范圍內交流溝通；其次，上課時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，引導學(xué)生掌握一些 對“寫(xiě)人記事”類(lèi)文章進(jìn)行自主學(xué)習的基本方法；最后， 在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習成果更大范圍的展示、交流，并對自己的學(xué)習表現進(jìn)行評價(jià)，以提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
在教研目標方面我們想要達到的效果是：
1、利用網(wǎng)絡(luò )教研對教師教學(xué)進(jìn)行指導和幫助；
2、論證網(wǎng)絡(luò )教研的可實(shí)施性，探索網(wǎng)絡(luò )教研所需基本硬件設施及教研資源構成；
3、突破傳統教研“一言堂”的限制，調動(dòng)所有教師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，形成“學(xué)術(shù)爭鳴”的氣氛；
4、突破傳統教研時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行開(kāi)放式、可持續性的教研活動(dòng)；
5、反思網(wǎng)絡(luò )教研的有利、不利因素，為后期研究的進(jìn)行提供借鑒；
為了實(shí)現以上兩方面的目標，我們的工作主要分為以下三個(gè)步驟：
一、前期工作：完成教研資源的準備；
1、網(wǎng)絡(luò )平臺的選擇：
鑒于本次教研的基本目的之一是讓參加教研的老師了解其他老師對同一問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，并形成一種互動(dòng)交流的氣氛，同時(shí)讓教研不受時(shí)間和空間的限制。因此，教研平臺必須滿(mǎn)足以下條件：可進(jìn)行一對一、一對多的互動(dòng)交流；交流信息必須一直存在，不會(huì )因為下次登陸而自動(dòng)消失；平臺可以存放文字、圖片、影像、聲音等形式的信息資源、還能隨時(shí)鏈接其他的外界資源、信息；
因此，在MOODLE、QQ、MSN、BLOG、51等可進(jìn)行互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò )平臺中，我們經(jīng)過(guò)慎重比較，決定以“MOODLE”平臺做為這次網(wǎng)絡(luò )教研的服務(wù)平臺；
登陸網(wǎng)上MOODLE平臺，通過(guò)網(wǎng)站左邊的“申請課程”按鈕，申請了課程，給這個(gè)課程命名為“重慶市課題‘城市中學(xué)教研信息化建設策略研究’之重慶29中學(xué)語(yǔ)文教研探究”。幾天后，課程被批準。
2、教研資源的構成：
本次教研選擇初中二年級上期“《老王》自主閱讀課”為對象，需要上傳到網(wǎng)絡(luò )提供給全體參加教研的老師瀏覽的`信息包括：
�。�1）理論依據；（2）教學(xué)記實(shí)；（3）教研專(zhuān)區；
二、中期工作：教研實(shí)施過(guò)程；
1、教師登陸平臺獲得參研權利：
老師們登陸MOODLE平臺所在網(wǎng)站后，完成個(gè)人信息注冊。只要點(diǎn)擊此課程名稱(chēng)并選修，就可以看到關(guān)于這個(gè)課程的所有資源。通過(guò)點(diǎn)擊，進(jìn)入任何一個(gè)資源，就可以參與評價(jià)討論，這就意味著(zhù)老師們獲得了加入到這個(gè)教研活動(dòng)中的權利。
2、發(fā)布“理論依據”
我們在這個(gè)版塊中發(fā)布了與自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )教研相關(guān)的教育理論文章，使參加教研的老師能夠找到與該課程、該教研方式相關(guān)的教育理論、教育信息、教育觀(guān)念等，以方便他們對課程、對教研進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
3、發(fā)布“教學(xué)記實(shí)”
我們將本版塊分為以下五個(gè)欄目：課前調查、教案指導、課堂視頻、成果交流、相關(guān)鏈接等文字、圖片、影像資料，并按時(shí)間順序發(fā)布相關(guān)內容。
【課前調查】中放置的是學(xué)生在未進(jìn)行自主學(xué)習前對對于文本的興趣、感悟、求知需求的調查表，讓參加教研的老師們了解學(xué)情；
【教案指導】中放置的是授課教師個(gè)人接受全體參研教師的指導和幫助的相關(guān)信息；
我先發(fā)布“《老王》教案”一文，以征求語(yǔ)文組老師的建議。參研老師根據對自主學(xué)習理論的相關(guān)認識和了解，對教案的科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)點(diǎn)擊文本右下腳的“回復”鍵，就可以對這個(gè)教學(xué)設計中不合理的地方提出自己的看法和建議。同時(shí)發(fā)布者可以對老師們的回復進(jìn)行再回復，或者進(jìn)行解釋?zhuān)蛘哌M(jìn)行補充性說(shuō)明等。 從而實(shí)現一對一、一對多的有針對性的討論和交流。并且使每一位參研教師均能提出自己的見(jiàn)解和看法，形成一種學(xué)術(shù)的爭論氣氛。例如：★
在時(shí)間和空間上，發(fā)布者可以不做限制（為了提高效率也可做限制，考慮到此次教研的目的，因此沒(méi)有做硬性規定）。因此參研教師不必在現場(chǎng)、也不必集中在一起開(kāi)會(huì )，參研地點(diǎn)可以是辦公室、也可以是教室、也可以是家中。時(shí)間上全天24小時(shí)均可不定時(shí)的參加，通過(guò)信息提示設置，參研教師可以隨時(shí)知道某人對某資源或針對某一觀(guān)點(diǎn)所發(fā)表的意見(jiàn)。
接著(zhù)針對參研教師指出的問(wèn)題、不足，發(fā)布者進(jìn)行反思和修改。隨即發(fā)布了“《老王》教案2稿”。老師們再一次進(jìn)行回復討論，發(fā)布者對參研教師的意見(jiàn)進(jìn)行再次整合，發(fā)布“《老王》教案3稿”。發(fā)布三次的目的是為了最大限度的保證教案的科學(xué)性，并能最恰當的整合參研教師的意見(jiàn)，將網(wǎng)絡(luò )教研的互動(dòng)交流成果保存下來(lái)。
【課堂視頻】中放置的是課堂教學(xué)過(guò)程錄象；點(diǎn)擊“教學(xué)視頻”鏈接進(jìn)行觀(guān)看，可以了解授課教師現場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程。觀(guān)看完畢后，同樣通過(guò)回復功能參研教師可以對該老師的教學(xué)能力、教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節進(jìn)行評價(jià)。例如：★我則通過(guò)看這些回復，進(jìn)而反思自己的教學(xué)過(guò)程�？梢哉f(shuō)這是一個(gè)教研與反思同步進(jìn)行的過(guò)程。
【成果交流】放置的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習后所形成的學(xué)習成果資料，以及在班級內部交流評價(jià)時(shí)的相關(guān)信息；點(diǎn)擊進(jìn)入可以看到學(xué)生的自主學(xué)習成果交流和總結，以及他們對自己的一些評價(jià)；例如：★
【相關(guān)鏈接】中展示的是其他班級、其他年級對這一課文的自主學(xué)習情況，讓老師們對本課教學(xué)進(jìn)行橫向和縱向的比較和評價(jià)。例如：★
通過(guò)對“教學(xué)記實(shí)”這個(gè)版塊的發(fā)布和交流，讓老師們參與到了教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，了解實(shí)施的具體步驟，并對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導和評價(jià)，從而完成我們設定的第一方面的目標——教學(xué)目標。
4、發(fā)布“教研專(zhuān)區”
這個(gè)版塊放置的內容包括：網(wǎng)絡(luò )教研可行性調查表、網(wǎng)絡(luò )教研資源構成建議、評價(jià)本次網(wǎng)絡(luò )教研三個(gè)欄目。從三個(gè)欄目的名稱(chēng)我們可以明確此次教研所要完成的任務(wù)和目標，老師們通過(guò)點(diǎn)擊進(jìn)入，完成這三個(gè)欄目?jì)热莸幕謴陀懻摷纯蓪?shí)現我們設定的第二方面的目標——教研目標。例如：★
三、后期工作：教研反思
1、專(zhuān)家指導
我們首先向涉及此領(lǐng)域的一些專(zhuān)家、領(lǐng)導、以及教師匯報交流了本次網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)全過(guò)程。然后請他們在網(wǎng)絡(luò )教研的理論和可行性方面進(jìn)行評價(jià)、提出建議。并將這些信息發(fā)布在這個(gè)版塊中，讓所有老師學(xué)習了解；
2、反思總結
全體參研教師將教研專(zhuān)區中的相關(guān)內容與專(zhuān)家指導相結合，整理出網(wǎng)絡(luò )教研的利弊優(yōu)劣以及現階段仍然存在的主要問(wèn)題，為以后研究提供方向和借鑒。
例如：★
結束語(yǔ)：
在整個(gè)教研過(guò)程中除了我們本年級的語(yǔ)文老師，其他年級的語(yǔ)文老師，還有分部的語(yǔ)文老師包括外校的語(yǔ)文老師如53中的語(yǔ)文老師，區進(jìn)修學(xué)院的老師甚至還包括學(xué)校的計算機老師、地理老師都對我的教案和教學(xué)視頻提出了種種非常中肯的建議。這種教研進(jìn)行的廣度和深度，影響的面積的寬度都是遠遠超過(guò)我們的預想的。更可貴的是，這次教研不受時(shí)間和空間的制約，直到現在都還有很多老師在不斷的加入到這個(gè)教研中了，所以我們的教研借助數字化技術(shù)支撐，突破了以前的一個(gè)年級組的教研，發(fā)展到一個(gè)學(xué)校的教研，多個(gè)學(xué)校的教研、多個(gè)學(xué)科的聯(lián)合教研。將學(xué)科的兼容性體現得淋漓盡致。 不過(guò)，經(jīng)過(guò)老師們的反思，認為我們的這個(gè)教研活動(dòng)還有很多地方可以進(jìn)一步改進(jìn)，例如教研資源的構成可以再多幾個(gè)版塊，可以讓學(xué)生也參與到教研評價(jià)中來(lái)，可以多增加相關(guān)鏈接里面的內容增大信息的容量，可以在“教研專(zhuān)區”這個(gè)版塊中的開(kāi)展針對性的評價(jià)論壇，如：評價(jià)老師的教學(xué)方法、評價(jià)老師的語(yǔ)言教態(tài)、評價(jià)學(xué)生的課堂表現、評價(jià)課堂生成性的問(wèn)題的處理技巧等等。這些都是我們在后面的教學(xué)研究中打算開(kāi)展的。
我們也很誠懇的希望專(zhuān)家們給我們這個(gè)尚不成熟的的網(wǎng)上教研多一些指導和建議，讓我們能夠把它做得更好。
我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！
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