教師國培計劃學(xué)習總結

　　總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編收集整理的教師國培計劃學(xué)習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇1

　　我有幸參加了 “國培計劃”中小學(xué)骨干教師初中物理班的培訓學(xué)習。首先我要感謝領(lǐng)導給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，與來(lái)自全省各地的中學(xué)物理學(xué)科帶頭人、骨干教師一起學(xué)習和交流，聆聽(tīng)來(lái)自各學(xué)院和各大高校的專(zhuān)家、博導的精彩講座。能來(lái)到這里學(xué)習，是榮譽(yù)，更是責任，因此我非常珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )。

　　俗話(huà)說(shuō)“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義�！边@次培訓收獲最大的是專(zhuān)家和名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

　　通過(guò)培訓，使我對教育教學(xué)的內涵有了新的理解，領(lǐng)會(huì )到在新課改的形式下教育教學(xué)的新理念；通過(guò)理論的學(xué)習，更進(jìn)一步理解學(xué)校的功能，教師的職能和學(xué)生的權利和義務(wù)；通過(guò)觀(guān)課議課，真正的領(lǐng)略到什么才叫自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，下面就我的心得體會(huì )談以下幾點(diǎn):

　　1.每位專(zhuān)家、學(xué)者從自己的'研究方向方面的深厚的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨到的視野和經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及初中物理教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。他們從宏觀(guān)的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過(guò)去、現在的同時(shí)，給我們展示未來(lái)中國教育的遠景和物理教育各家之長(cháng)。我認識到新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極

　　參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實(shí)踐的方向。

　　2.通過(guò)老師們的點(diǎn)撥，解開(kāi)我心中的一個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習《新課程標準》，不是照搬照抄《新課程標準》中的詞句，而是在研究、學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富和發(fā)展對《新課程標準》的個(gè)性化的認識。再從這一個(gè)性化的理解應用到教學(xué)實(shí)踐中去，更好的指導教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。所以說(shuō)這是一個(gè)“從實(shí)踐到理論，再用理論進(jìn)一步指導實(shí)踐”的過(guò)程。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，對教材的研讀和分析，用新的教學(xué)思想組織教學(xué)是多么重要。他說(shuō)“怎樣才算是一節優(yōu)質(zhì)課呢？那就是備課時(shí)結合《新課程標準》認真分析教材，上課時(shí)注意語(yǔ)言的流暢，最重要是要有新的、好的教學(xué)思想和教學(xué)思路。從一堂課的效果上看，如果這堂課的每個(gè)知識點(diǎn)都講對了，學(xué)生都聽(tīng)懂了，都學(xué)會(huì )了，而且學(xué)生在課堂上樂(lè )于合作探究，對學(xué)習的內容很有興趣，那么這堂課的三維目標就基本達到了�！�

　　3。在這次培訓中開(kāi)闊了視野，增進(jìn)了見(jiàn)識，增長(cháng)了知識，讓我受益匪淺�；仡欉@些日子的學(xué)習培訓，感覺(jué)既忙碌又充實(shí)，收獲頗多。培訓期間，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家老師的指導解決了我的許多問(wèn)題；得到了許多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇2

　　XX年9月20日至今，我很高興能夠參加了XX年“國培計劃”“縣級教師培訓機構培訓項目”培訓中的一員。這一個(gè)月來(lái)在陜西師大遠程培訓平臺上學(xué)習培訓，聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家教授精彩的講座、進(jìn)行了網(wǎng)上實(shí)際操作、培訓學(xué)員之間的交流、培訓方案的設計，使我的教育理念得到了升華，教育理論得到了提高，對“國培計劃”的實(shí)施有了深刻的了解。尤其是緊張而有序的遠程培訓學(xué)習。聆聽(tīng)專(zhuān)家們精彩的講座，解決了平時(shí)在教師培訓方面的一些困惑。每一位專(zhuān)家學(xué)者淵博的學(xué)識、高深的專(zhuān)業(yè)素養使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。新的培訓理念、新的培訓模式，給了我許多的啟迪。自己曾接受過(guò)很多次培訓，如今深切地感受到身為培訓者的老師和專(zhuān)家，真的很敬業(yè)，在培訓的過(guò)程里全心付出智慧與心血，深深地打動(dòng)和吸引我們學(xué)員，讓我們心中萬(wàn)分威激，此次培訓學(xué)習的收獲也較多。

　　一、課程設置靈活表現人性化，自主選擇性強。

　　網(wǎng)絡(luò )上聽(tīng)專(zhuān)家們的'精彩講座，那深入淺出、精彩獨到，使我受益匪淺，感觸良多。雖然是網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行培訓方式，可是我通過(guò)視頻聆聽(tīng)了教授專(zhuān)家授課的風(fēng)范，給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，每天聽(tīng)課、研討、交流，使我在理論上有了很大地提高，對培訓者工作有了更新的認識。此次突顯專(zhuān)家引領(lǐng)作用;課程內容豐富多彩，參加培訓者對課程比較有靈活性選擇，自主性選擇強。我選擇了劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，張舉范教授《國培計劃培訓方案解讀及教師遠程培訓的組織與管理》、張立昌教授《在參與中學(xué)習和行動(dòng)——教師培訓發(fā)展的新取向》、焦建利教授《技術(shù)支持的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、白浩老師《網(wǎng)絡(luò )學(xué)習如何才能真正發(fā)生——遠程培訓平臺使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理健康與維護》等六個(gè)必修課，還選擇了二個(gè)選修課分別是馬曉雄教授《現代師德修養》、劉新科教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。

　　二、專(zhuān)家授課理念新穎，專(zhuān)業(yè)知識性濃。

　　劉良華、張舉范、王淑蘭、張立昌四位專(zhuān)家的講座高屋建筑，深入淺出，使自己多年來(lái)在教師培訓方面的一些困惑得到了解開(kāi)，過(guò)去一些模糊的認識得到了明確，思想觀(guān)念也得提高，使我感受到了國家對縣級教師培訓機構的空前重視，認識到了教師培訓工作大有可為重要性。特別是劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是對學(xué)生潛移默化的熏陶，對其為人處事的影響。好老師的三項修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè)，就是傳授專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能;所謂解惑，就是讓學(xué)生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學(xué)生，并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中，而非單獨傳道，要用自己人格魅力征服學(xué)生。。

　　王淑蘭教授《教師心理健康與維護》的講座，剖析現代教師的內心世界，長(cháng)期以來(lái)，教師工作的顯性和隱性負擔都使教師壓力過(guò)大，而教師又是社會(huì )的人，不得不承擔相應的社會(huì )角色付予的責任和應盡的義務(wù)，這一切都使教師疲憊不堪，處于亞健康狀態(tài)，不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴重影響到教師的工作和生活，王教授對其剖析，思想獨到、觀(guān)點(diǎn)鮮明、條理清晰，實(shí)例豐富，并對教師提出了如何自我調節、減壓。讓我聽(tīng)得如癡如醉，她學(xué)識豐富，出口句句成語(yǔ)，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服;焦建成和白浩教授的課讓我認識網(wǎng)絡(luò )平臺如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和懂得使用網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平和提高，讓網(wǎng)絡(luò )成為我們學(xué)習與工作的助手，并在教學(xué)充分地運用。。

　　三、注重師德修養，強調班主任具有的品質(zhì)。

　　馬曉雄、劉新科二位專(zhuān)家對現代教師修養提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任，一個(gè)好教師應該具有良好的師德修養。如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué);教師是知識的重要傳播者和創(chuàng )造者。在當今時(shí)代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己。教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，學(xué)習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養成求真務(wù)實(shí)和嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

　　同時(shí)要勇于創(chuàng )新、奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng )造性工作，要富有創(chuàng )新精神，才能培養出創(chuàng )新人才。只有投身教育創(chuàng )新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規律，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展，努力培養適應社會(huì )主義現代化建設需要、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一代新人。師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的基礎道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)，教師的思想覺(jué)悟和品格素養高了。才能擔當為祖國培養現代化人才的責任感，才能忠誠教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責;堅守高尚情操才會(huì )提高，才能自覺(jué)遵紀守法，廉潔從教;發(fā)揚奉獻精神，甘為人梯，教書(shū)育人，“身正為范”，教師高尚的師品才具有榜樣的力量。當然包括教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，這要教師必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識，廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，掌握現代教育理論，教育技巧和教育技術(shù)，具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，升華師技。教師具備了學(xué)而不厭，嚴謹治學(xué)，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng);具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實(shí)創(chuàng )新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，言傳與身教相結合，那么學(xué)生就會(huì )在潛移默化中，既學(xué)到知識，又學(xué)會(huì )求知，做事，做人。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇3

　　我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)教師國培學(xué)習，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、新《綱要》的實(shí)施、舊有觀(guān)念的教學(xué)方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過(guò)國培學(xué)習，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高。專(zhuān)家們精彩的專(zhuān)題講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，而通過(guò)不同地區學(xué)員的網(wǎng)上交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。我在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，專(zhuān)家們和同事們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。

　　在我們培訓的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報告，聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。通過(guò)培訓，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。特別是專(zhuān)家的講座，給我留下了深刻的印象，讓我明白了沒(méi)有所謂的.笨學(xué)生，每個(gè)人都有強項智能，教師要善于把強項智能借入弱項智能，從而促進(jìn)弱項的發(fā)展。

　　今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，不斷提高自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，為我們的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。我會(huì )學(xué)以致用，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展出謀劃策，讓培訓的碩果在中學(xué)有所用。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇4

　　認真學(xué)習了關(guān)于《課堂觀(guān)察和教師成長(cháng)》一課，看完后覺(jué)得自己以前所認為的課堂觀(guān)察的概念怎么那么膚淺。通過(guò)這次學(xué)習，我先是知道了學(xué)校為什么要進(jìn)行聽(tīng)課評課了， 首先，這有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對某一教學(xué)現象，如：課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗證，以形成對現象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。

　　其次，有利于教師由經(jīng)驗型向研究型轉換。當代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現在他的`教學(xué)研究和反思上。 作為一個(gè)新教師，看來(lái)我還要學(xué)習的東西有很多很多，也要通過(guò)多去進(jìn)行課堂觀(guān)察來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇5

　　很榮幸參加了本次甘肅省農村中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師“國培計劃”遠程培訓，讓我們聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者乃至國內的學(xué)術(shù)界權威人士對教師職業(yè)道德標準、班主任工作、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教材課標修訂的精彩解讀和分析。憑心而論，在我們平常的教學(xué)中，我們培訓的機會(huì )是很少的，在我看來(lái)，參加英語(yǔ)培訓學(xué)習，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強工作后勁的必經(jīng)之路。這次網(wǎng)絡(luò )遠程培訓雖然時(shí)間很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會(huì )。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐！

　　一、加強自身修養

　　教師除了擁有牢固的專(zhuān)業(yè)知識和技能外，還應廣泛吸收各種知識，科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、思想等都要有所了解，特別應關(guān)注重大的國內外新聞、身邊的人和事。要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，高尚師德和修養，高尚的使命感、責任感，堅持正義的勇氣，較高的教育素質(zhì)。教師用豐富的知識和語(yǔ)言、通過(guò)自己的'行為示范、通過(guò)對學(xué)生公正無(wú)私的愛(ài)去吸引和感染學(xué)生，學(xué)生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂(lè )于學(xué)習，這必將提高課堂效率。

　　二、反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求

　　我要認真學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。

　　三、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　四、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力

　　依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。五、逐步更新教學(xué)方法

　　通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓，我覺(jué)得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實(shí)施基礎教育新課程過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng )新的意識；從教授的講座中，我領(lǐng)略了英語(yǔ)最前沿的理論，學(xué)習了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀(guān)念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)也給了我很大的啟示。

　　六、教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。

　　雖然網(wǎng)絡(luò )培訓結束了，但是，作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束！相反，這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn)，希望今后能夠多參加類(lèi)似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思，在以后的教學(xué)中有針對性地開(kāi)展培訓中所學(xué)習到的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把我們在國培中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇6

　　時(shí)光飛逝，轉眼間，20xx國培即將落下她那華麗魅惑的大幕。在這即將灑淚離別的時(shí)刻，回眸那六十天的溫馨日子，我的心久久不能平靜。此次荊楚理工學(xué)院之行，可謂收獲頗豐。思想得到啟迪，能力得到提升，觀(guān)念得到更新，視野得到開(kāi)闊……

　　總結起來(lái)，有如下幾點(diǎn)：

　　一、呼喚語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識。

　　讀應是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等都是附著(zhù)在這一主干上的，是融合于其中的。

　　課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機會(huì )。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應該鼓勵，并順著(zhù)這一問(wèn)題去引導學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語(yǔ)文教師在教一節關(guān)于"魚(yú)"的課時(shí)，突然有一位學(xué)生起來(lái)問(wèn)"老師，如何辨認魚(yú)的公母呢？"教師先是一愣，但接著(zhù)就很好地處理了這個(gè)細節，她說(shuō)："這位同學(xué)所提的問(wèn)題連老師都沒(méi)想到，但我想魚(yú)的公母對研究魚(yú)是重要的。這個(gè)問(wèn)題留作我們以后去做專(zhuān)門(mén)研究。這位同學(xué)善于思考，能提出問(wèn)題，我們大家都應該向他學(xué)習。咱們接下去繼續討論……"在這種開(kāi)放的環(huán)境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應該認識到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應該帶有"什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題"這種錯誤觀(guān)念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？"而如今我們應該思考"學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦"了。

　　二、如何激活我們的語(yǔ)文課堂

　　1、自主的教學(xué)模式

　　在美國語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生視為教育的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話(huà)，語(yǔ)文教師更注重對學(xué)生的引導和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師很在意如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個(gè)居高臨下的權威者。因此，美國語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。

　　2、有趣的作業(yè)形式

　　我以為：五花八門(mén)的教學(xué)內容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也應該兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì )上做調查、寫(xiě)出報告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養學(xué)生思維能力和獨立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè )。對問(wèn)題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng )新的火花，也使語(yǔ)文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

　　3、生活化的教學(xué)內容

　　面向生活的教學(xué)內容在面向生活的宗旨下，語(yǔ)文教學(xué)的內容應多向社會(huì )生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，了解生活、認識生活、學(xué)會(huì )生活應成為語(yǔ)文教學(xué)內容選擇的基本準則。

　　三、學(xué)生的主體性和教師主導作用的關(guān)系

　　要否定“教師為中心”，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，但要防止自主、合作、探究學(xué)習流于形式，又放棄教師主導作用的狀況出現。前提是尊重主體、相信主體，落實(shí)真正意義上的自主學(xué)習。與此同時(shí)，教師的主導作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道。因此，教師的主導作用不應削弱應加強。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點(diǎn)撥的做法；學(xué)生對課文的理解偏頗了，不及時(shí)導向，甚至推波助瀾的做法（如，用“經(jīng)濟效益”的觀(guān)點(diǎn)，肯定小猴子丟掉玉米摘桃子，丟掉桃子抱西瓜，丟掉西瓜追小兔。而課文的主旨是做事不能三心二意、朝三暮四，持之以恒才能成功），都是放棄教師主導作用的較為極端的例子。我們既反對“老師牽著(zhù)學(xué)生走”，又反對“老師跟著(zhù)學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習，平等對話(huà)中因勢利導（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長(cháng)中實(shí)現教學(xué)目標。

　　四、正確處理用好用好教科書(shū)和引進(jìn)相關(guān)資源的關(guān)系

　　要否定“課本為中心”不應把教科書(shū)適為唯一的課程資源，但教科書(shū)仍然是教學(xué)的重要憑借。要用好教科書(shū)，落實(shí)教材的基本要求。在教學(xué)中，要適當引進(jìn)相關(guān)課程資源，重視學(xué)科間的聯(lián)系，做得好，會(huì )加深對教材內容的理解，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習。更要用好教科書(shū)，憑借教材培養各項語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。要警惕出現課文還沒(méi)怎么研讀就把教材甩在一邊，過(guò)早、過(guò)多地補充其他內容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過(guò)多安排與語(yǔ)文學(xué)習關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。用好教科書(shū)，可以落實(shí)課程標準的基本目標，做到“下要保底”，可謂雪中送炭，這一步首先要做到；美國流行一句話(huà)，讓老師回到黑板上來(lái)。在這個(gè)基礎上，適當的引進(jìn)必要的課程資源，讓學(xué)生多學(xué)一些，學(xué)得更好一點(diǎn)。做到“上不封頂”，可謂錦上添花。加上我們的國情決定了，一些地區和學(xué)校不同程度缺乏引進(jìn)課程資源的條件，因此，第一位的，是鼓勵老師們用好教科書(shū)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。課改呼喚返樸歸真的教學(xué)。

　　五、正確處理課內、課外語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)系

　　要否定“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的課室里，語(yǔ)文教學(xué)要由封閉走向開(kāi)放，但課堂教學(xué)仍然是語(yǔ)文學(xué)習的基本形式，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。首先，我們要大力研究課改下的語(yǔ)文教學(xué)，要在課室里上出開(kāi)放的語(yǔ)文課，要做到實(shí)而活，省時(shí)高效。我們還要探索在自然、在社會(huì )、在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的新路子。特別是加強課外自主識字的引導，課外閱讀以及課外練筆的指導，逐步實(shí)現課程教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習的結合，學(xué)校、家庭、社會(huì )語(yǔ)文教育的結合，形成語(yǔ)文教育的合力，提高母語(yǔ)教學(xué)的水平。達爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！钡聡�萊因蘭——法耳茨州教育部提出了“學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要�！庇械睦蠋煱选皩W(xué)法指導”理解成“教授方法”，先提出一種學(xué)習方法，然后要求學(xué)生按照規定的學(xué)習程序一步一步學(xué)習課文，這些老師期望學(xué)生在這種按部就班的學(xué)習過(guò)程中快速掌握學(xué)習方法。在大量閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中，慢慢找到適合自己的學(xué)習方法，是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界。有的老師把“學(xué)法指導”固定為機械的模式，例如“一圈二劃三想”、“一邊讀一邊想”，成為了一種口號。

　　六、關(guān)于“名師”之思考

　　名師有太多的光環(huán)，太多的艷羨，太多的瀟灑，課堂有詩(shī)一樣韻味，水一樣的流暢，有激情，有思辨，有幽默，有感動(dòng)。名師的課總能給你一些震撼，一些思考，一些靈感，一些觸動(dòng)。無(wú)論是否出于功利，便有了很多人想當名師。我們的教壇如果名師越來(lái)越多，教學(xué)改革自然就有了希望，語(yǔ)文教學(xué)大概也就少了太多的批評和指責。但遺憾的是有的老師是在模仿名師之形，而沒(méi)有得名師之神。這些老師在課堂上作瀟灑狀，課也是大開(kāi)大合，頗有大家風(fēng)范。但細推敲，卻與真正的名師的教學(xué)相去甚遠。反思一下，主要是缺少了名師的內涵。內涵是什么？首先是對教育的真愛(ài)，那不是模仿，而是出于對語(yǔ)文的摯愛(ài)，出于對作品的尊重，出于對學(xué)生深厚而真實(shí)的愛(ài)。為什么名師雖是異地上課，但總能在最短的時(shí)間，在不經(jīng)意中拉近與學(xué)生的心理距離，和學(xué)生融成一體。這除了教師教學(xué)設計的高明之外，更主要的是對學(xué)生的真愛(ài)。而這樣的愛(ài)，學(xué)生很容易就感覺(jué)到了。其次是名師們多年來(lái)的積淀構筑的淵博的知識和厚實(shí)的文化底蘊。我們看到的名師風(fēng)采其實(shí)只是他語(yǔ)文功底的一個(gè)小角而已。如同一座冰山，真正巨大的是潛在水下的部分，而這一部分常常被人忽視。多少個(gè)不眠之夜的反復琢磨，多少個(gè)業(yè)余時(shí)間的苦讀鉆研，多少篇詩(shī)詞歌賦的吸收消化，多少次教學(xué)嘗試的打磨改進(jìn)，才使一個(gè)個(gè)普通的教師走向成熟，擁抱成功。有一位成功的教師，當有人問(wèn)及他用了多少時(shí)間備課時(shí)，他說(shuō)可以說(shuō)是十五分鐘，也可以說(shuō)是一輩子。用在這一節課的時(shí)間的確只有十幾分鐘，但我的教學(xué)思想，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)靈感以及對教學(xué)現場(chǎng)的把握，對學(xué)生的了解等等卻是我一輩子思考與研究的.成果。要成為名師固然是好事，但千萬(wàn)別忘了，一個(gè)名師的成長(cháng)是多么漫長(cháng)而艱苦的過(guò)程，如果沒(méi)有這樣一個(gè)理性的認識，可能就會(huì )在急功近利的驅使下誤入歧途。最后，我想說(shuō)，名師的成長(cháng)是需要一個(gè)較為理想的環(huán)境的。這個(gè)環(huán)境不一定就是優(yōu)越的工作條件，而是一個(gè)良好的人文環(huán)境。一個(gè)民主的氛圍，學(xué)術(shù)的平臺，競爭的機制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個(gè)環(huán)境中，更容易出現特別突出的人才。我認為，青年教師應追求名師背后深厚的語(yǔ)文功底，追求名師關(guān)注學(xué)生心靈，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的胸懷，追求名師對教育事業(yè)的執著(zhù)和堅定，治學(xué)的嚴謹和生命的創(chuàng )新。是不是要爭作名師卻也未必。正像有人所說(shuō)的，名師應在我們心中，在日常的教學(xué)中創(chuàng )造屬于自己風(fēng)格的課堂。

　　七、關(guān)于閱讀教學(xué)

　　古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！比~老說(shuō)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！敝�(zhù)名特級教師錢(qián)正權也說(shuō)：“在強調尊重學(xué)生獨特體驗時(shí)候不要忘了文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本�！蔽蚁�，面對語(yǔ)文課本中一篇篇經(jīng)典范文，我們應該沉下心來(lái)，組織學(xué)生原汁原味地讀，認真反復地讀。真正做到基于“學(xué)好教材”上的“超越”。

　　一直以來(lái)，似乎不把課文的字字句句琢磨個(gè)底兒熟，一篇課文就不能算學(xué)透學(xué)好。有這樣一個(gè)例子：一位女兒?jiǎn)?wèn)他父親灰溜溜怎么解釋。父親想了一會(huì )，問(wèn)女兒干嘛要解釋這個(gè)詞，女兒說(shuō)是老師布置的作業(yè)。父親問(wèn)女兒，這個(gè)詞會(huì )用嗎？女兒很得意的馬上造了個(gè)句子。父親就說(shuō)，會(huì )用就可以了，解釋是沒(méi)有必要的就像解釋“饅頭”這個(gè)詞一樣沒(méi)必要。女兒不滿(mǎn)意了，直嘲笑父親連小學(xué)的知識都不懂�？赐赀@樣的故事也許很多老師會(huì )和我一樣覺(jué)的好笑，并自信的認為我們不會(huì )犯這樣的錯誤。但仔細透析一下，我們的課堂上沒(méi)有這樣類(lèi)似的故事一次次產(chǎn)生嗎？比如，淡雅我們解釋為清淡而雅致，嚴厲我們解釋為嚴肅。這些的解釋是在幫助學(xué)生理解，還是把他們從一個(gè)迷惑指引向另一個(gè)迷惑中呢？進(jìn)一步的去想，以這種資料加講解的學(xué)習方式，學(xué)生就算弄懂了詞語(yǔ)的意思，又怎能為他們的語(yǔ)言增光添彩呢？“語(yǔ)文是實(shí)踐中的工具。失去了實(shí)踐，語(yǔ)文只剩下空洞的外衣�！比~圣陶老人如是說(shuō)。一個(gè)人要想學(xué)會(huì )游泳，必須下水。

　　于永正老師的《教海漫游》，一段讓人警醒的文字跳入了我的視線(xiàn)：

　　教學(xué)三十年來(lái)，一個(gè)最大的遺憾就是我對語(yǔ)文的規律認識的太晚。如果三十年前我就認識到學(xué)習語(yǔ)文的規律，那么——我一定擯棄煩瑣的內容學(xué)習，重視語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多讀，多背，多寫(xiě)。

　　我會(huì )從低年級起，讓學(xué)生練習作文，從生活中感知作文。由簡(jiǎn)到繁，由易到難，寫(xiě)他們的所見(jiàn)，所思，所感。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇7

　　我是一位普通的農村小學(xué)教師，我已度過(guò)了二十幾年的教書(shū)生涯。20xx年，我很榮幸參加了“國培計劃”中青年骨干教師遠程培訓。這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿(mǎn)了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。在培訓中我收看了專(zhuān)家講座的視頻，看優(yōu)秀教師的教學(xué)課例，與學(xué)員老師交流經(jīng)驗、探討教育方法，總結教學(xué)感悟。我學(xué)到了很多很多東西。在這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。對照自己的教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方�，F談?wù)勎彝ㄟ^(guò)培訓后的幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　通過(guò)一期的培訓學(xué)習，在名師的指點(diǎn)和觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像的感染下，我的思想理念得到了脫胎換骨，煥然一新。新課程理念下的那些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)在是太好了，他們的上課時(shí)那種氛圍和氣氛，生動(dòng)，形象，引人入勝，讓人感覺(jué)就是一種享受，那種一步步設疑，一步步啟發(fā)你去思考，去解決一個(gè)問(wèn)題后，又再進(jìn)一步質(zhì)疑，再進(jìn)一步地去解決這個(gè)問(wèn)題，這樣在不知不覺(jué)中通過(guò)教師的引導和學(xué)生的自主學(xué)習把知識掌握了。且解決問(wèn)題的方式多樣化，有觀(guān)察的，有討論的，有調查的。新課標無(wú)論是從教材編排還是活動(dòng)的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學(xué)生的自主學(xué)習，教學(xué)生如何獲取知識的能力的方法。傳統的課堂教學(xué)是把學(xué)生當成知識的“容器”，以“灌輸式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法大不了只能解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，無(wú)法從根本上解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的問(wèn)題，最終導致學(xué)生失去學(xué)習的主動(dòng)性，并扼殺了學(xué)生固有的潛能。

　　通過(guò)聽(tīng)取名校名師的教學(xué)經(jīng)驗，我感覺(jué)到自己跟他們的差距太大了，從中也受到了很大的啟發(fā)，也學(xué)到了很多的經(jīng)驗，在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我將不斷地總結經(jīng)驗，主要做到以下幾點(diǎn)：

　　第一步要鉆研教材，去體味新教材的'意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想，達到預期的教學(xué)目標，增強其參與意識，實(shí)現其自身價(jià)值。

　　第二步要把握教材的精髓，教法上應有所改革，新教材圖文并茂，圖片精美，翻開(kāi)它，令人耳目一新，可將學(xué)生帶入一種學(xué)習情境。所以在教學(xué)中，許多環(huán)節應該是以學(xué)生為主體，師生共同完成，體現出教師是學(xué)習行為的引導者、參與者，這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現實(shí)體現。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來(lái)．

　　第三步探究是培養學(xué)生學(xué)習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學(xué)習方法，為的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當地運用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應新課改要求，我們教師在學(xué)法指導就是關(guān)鍵，教師要不斷增進(jìn)角色意識，努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師是引導者、參與者，配合學(xué)生去學(xué)習。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創(chuàng )新教學(xué)是培養學(xué)生主題意識的途徑。在新教材實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓練多，這一點(diǎn)顯而易見(jiàn)，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都起到了很好的導向作用，教學(xué)方法也有很大的發(fā)揮空間，通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識、環(huán)保意識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，學(xué)會(huì )了自己探討答案的實(shí)踐方法，對學(xué)生能力的培養及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。

　　第四步在小學(xué)數學(xué)新課改中轉變師生角色，新教材改變傳統的注入式寫(xiě)法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，由此要進(jìn)行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，新教材的改革，是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的。由此教師必須轉換角色；教師由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者�，F代教師集學(xué)習者、欣賞者、開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者、創(chuàng )造者、反思者于一體，在課堂教學(xué)中使這一集合體得以實(shí)現。學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，皆在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。

　　通過(guò)觀(guān)看那些教師的課堂教學(xué)片斷，學(xué)習他們豐富的經(jīng)驗，還和很多不同學(xué)校的老師探究，互相學(xué)習來(lái)提高自己，不斷地去更新觀(guān)念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉變，所以這就讓我覺(jué)得自己應該要不斷去積累，不斷去探究，有時(shí)候上完課之后發(fā)現學(xué)生的潛能和可塑性其實(shí)是非常大的。因此，在以后教學(xué)中，要通過(guò)教學(xué)方式來(lái)挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生與老師對話(huà)，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對話(huà)，使課堂氣氛活躍，讓不同層次的學(xué)生創(chuàng )新思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間，考慮優(yōu)生，同時(shí)也要關(guān)注弱勢群體，充分展示學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)數學(xué)新課改，給我許多思考，有很多東西要去學(xué)習，科技在進(jìn)步，學(xué)生的認知水平也在發(fā)展，作為教師要終身學(xué)習，不學(xué)習就等于滯后。此次培訓我受益匪淺。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇8

　　對于新老師來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗，為了上好一堂課，我們更多的是要向那些前輩們學(xué)習，以前也聽(tīng)過(guò)別人的課，但除了學(xué)習他們怎么上課之外，自己說(shuō)實(shí)話(huà)也不太懂得怎么樣去評價(jià)一個(gè)老師的課上的好不好，我們又該從哪些方面去具體評價(jià)�？戳私虒W(xué)視頻，讓我很驚訝，原來(lái)在短短的一堂課中，可以看出那么多的東西來(lái)，現在，我也有點(diǎn)知道怎么簡(jiǎn)單地去評價(jià)一堂課了。

　　一堂課中，我們首先要確定學(xué)生和老師的角色，記著(zhù)以學(xué)生為主，老師為輔，教師要做一個(gè)引導者，盡可能地讓發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )新性。

　　而在觀(guān)察課堂方面，我們可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行觀(guān)察：教師的語(yǔ)言（提問(wèn)、評價(jià)、引入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結總結語(yǔ)、）、板書(shū)、媒體的使用、情感的'投入、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂引入、學(xué)習情境的創(chuàng )設、學(xué)習效果的監測、包括班級生活環(huán)境的營(yíng)造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等；學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習、與同伴合作的實(shí)效、掌握知識的情況、情感體驗等。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇9

　　從接到國培通知的那一刻，我的心情就如同洶涌澎湃的江水，久久不能平靜。國培在我的心中無(wú)比神圣和光榮，是我多年以來(lái)一直夢(mèng)寐以求想要實(shí)現的。沒(méi)有想到，在20xx年的冬天，這個(gè)美麗的夢(mèng)想真的變成了現實(shí)。尤其是當看到本次小學(xué)數學(xué)骨干教師班的培訓院校定在了全國知名的師范類(lèi)院校東北師大，更讓我覺(jué)得親切和激動(dòng)。

　　11月23日，我來(lái)到了同我的家鄉哈爾濱僅兩個(gè)小時(shí)火車(chē)路程的長(cháng)春，這是一個(gè)我并不陌生的城市，幾乎每次出門(mén)往南走，都要經(jīng)過(guò)這里。之前也曾兩次來(lái)到長(cháng)影感受電影的魅力。而這次，感覺(jué)卻不同，此時(shí)的我，是滿(mǎn)載著(zhù)對先進(jìn)理念的熱切渴求，滿(mǎn)載著(zhù)對教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，滿(mǎn)載著(zhù)家鄉各位領(lǐng)導的殷切期望，滿(mǎn)載著(zhù)同志們的親切關(guān)懷而來(lái)的。培訓內容是什么？采取怎樣的形式？哪位專(zhuān)家會(huì )來(lái)給我們講座？班里的同學(xué)們都是什么樣子的？這一系列的問(wèn)題把我的腦袋塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的。

　　培訓伊始，通過(guò)緣聚東師，認識你我他這個(gè)環(huán)節，我認識了

　　國培三班的所有同學(xué)們，他們來(lái)自全國不同的城市，各種方言口音在我聽(tīng)來(lái)都是那樣親切，同學(xué)們一邊介紹著(zhù)自己和家鄉，一邊回答著(zhù)抽到的紙條上的問(wèn)題，教室內不斷響起笑聲和掌聲。接下來(lái)的培訓活動(dòng)是豐富多彩的，有全國知名的專(zhuān)家親臨現場(chǎng)給我們講座指導，交流互動(dòng)，他們學(xué)識淵博，親切和藹，每一場(chǎng)都極其認真的站在前面為學(xué)員認真細致的講解，下課的時(shí)候還要和學(xué)員們一起交流，真的非常辛苦。李曉梅、饒從滿(mǎn)、孫曉天、馬云鵬、高枝國這些平時(shí)只能在書(shū)中看到的鉛印的名字，如今卻夢(mèng)幻般的站在我的面前，如此耐心、敬業(yè)的給予我們豐盛的精神大餐，敬佩的同時(shí)，心中情不自禁的涌出濃濃的感動(dòng)。聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們的講座，自己的視野更加開(kāi)闊了，思維也被充分激活了，對自己平時(shí)的教育教學(xué)工作的審視角度也發(fā)生了變化，個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的瓶頸也仿佛變得不再是問(wèn)題了。聽(tīng)了李曉梅老師對四基四能和孫曉天老師對20xx版課標的深入理解，我心中對課標及四基四能的感受更加真切了，原本頭腦中還模模糊糊的印象逐漸清晰起來(lái)。，使我受益匪淺。自從20xx版新課標頒布以來(lái)，我們每位數學(xué)教師都切身感受到了數學(xué)課標發(fā)生的較大的變化，如何能把課標中要求的四基、四能在平時(shí)的教學(xué)工作中落實(shí)的更有實(shí)效，這是所有一線(xiàn)教師最關(guān)注的問(wèn)題。我們的數學(xué)課，不僅僅要教會(huì )孩子基本的知識，基本的技能，更重要的是要引導孩子感受基本的數學(xué)思想和積累一些數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習優(yōu)化分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略，真正實(shí)現對學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的有序、可持續的培養。

　　為了使我們的培訓更加有實(shí)效，更加豐富多彩，東北師大的`孟部長(cháng)和梅院長(cháng)除了安排這些卓越的專(zhuān)家現場(chǎng)指導，還為我們提供了觀(guān)課議課、參觀(guān)東師附小、觀(guān)摩名師課堂等培訓活動(dòng)，使我們的培訓更具靈活性和實(shí)效性，班級內的骨干教師代表為我們呈現了三節不同的研討課，全班學(xué)員針對課例進(jìn)行客觀(guān)，有針對性的點(diǎn)評，使每位成員的思考都在交流中碰撞，在研討中提升。走進(jìn)東師附小，寬敞明亮的教學(xué)樓，設施齊全的各學(xué)科管室，開(kāi)放式的教室管理，完善的評價(jià)及宣傳展板，多才多藝開(kāi)朗快樂(lè )的孩子們都給我們每位學(xué)員留下了深刻的印象，也使我們的頭腦中涌現出了能夠運用到自己平常工作中的好方法、好策略。

　　如何成為一名優(yōu)秀的教師？如何能讓自己的職業(yè)生命更具活力？如何能讓我們的孩子學(xué)得更快樂(lè )？如何改變現狀培養更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新型人才？如何合理的規劃自己的事業(yè)生涯？如何盡自己的力量為中華教育的偉大復興做出貢獻？這一系列的問(wèn)題在國培的這幾天紛紛從我的腦海中蹦出來(lái)，這次國培，我真切的感受到，自己收獲的不僅僅是培訓的內容和形式，更寶貴的是對自己思維的激活和對自己職業(yè)生命的重新審視。34歲的我，已經(jīng)是一名擁有中學(xué)高級職稱(chēng)的優(yōu)秀教師，面對平日里繁重的工作，自己也曾產(chǎn)生過(guò)倦怠情緒，也曾放慢自己前行的腳步，但是經(jīng)歷了此次國培的我，如同被喚醒的豹子，徹底更新了原本陳腐的思想和倦怠情緒，對自己的個(gè)人發(fā)展和平時(shí)的教育教學(xué)工作都有了全新的理解和規劃，擺在我們面前的路，布滿(mǎn)荊棘卻充滿(mǎn)光明，我堅定的相信，只要我們數學(xué)教育工作者有意識、有信心、有熱情，把這些正能量都充分運用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去，不斷反思，不斷進(jìn)步，中國的教育應該是充滿(mǎn)希望的。

　　回首十天的國培，心中總會(huì )在不經(jīng)意間涌上絲絲的感動(dòng)。感動(dòng)于各位領(lǐng)導和老師們精心的安排和照顧，感動(dòng)于專(zhuān)家們的敬業(yè)和博學(xué)，感動(dòng)于學(xué)友們的勤奮和鉆研，感動(dòng)于來(lái)自天南海北的各位朋友的真摯和爽快。十天的共同學(xué)習，我們參加此次國培的所有學(xué)員每一天都在努力的學(xué)習著(zhù)、交流著(zhù)、思考著(zhù)、回味著(zhù)，相信那印在紫紅色袋子上“一次東師行，一生東師情！”早已深深地印刻在我們每個(gè)人的心里，這份真摯的情意，這次難得的學(xué)習經(jīng)歷，不但是我人生旅途中一份最珍貴最難忘的回憶，更是我今后努力前行的動(dòng)力，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，為培養新世紀的創(chuàng )新型人才做出自己的貢獻！

　　感謝國培！感謝東師！我的生命一定會(huì )因為你們的經(jīng)過(guò)而變得更加精彩！

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇10

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，能有機會(huì )參加“國培計劃寧夏中青年骨干教師遠程培訓”這樣全國性的語(yǔ)文教師培訓，我感到很榮幸，所以也就格外珍惜這次的培訓學(xué)習機會(huì )。一個(gè)多月的學(xué)習時(shí)間，泡在網(wǎng)上專(zhuān)心聽(tīng)在線(xiàn)課堂，每一個(gè)案例我多次學(xué)習，查閱相關(guān)資料，同時(shí)，在班級論壇中，與同行們邊學(xué)習，邊討論，互相幫助，互相鼓勵，忙得不亦樂(lè )乎！

　　培訓，讓我結識了一群優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，使我對新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認識和了解，相信這些必將提升我的語(yǔ)文教學(xué)能力。 這次的培訓內容包括了11個(gè)模塊，這11個(gè)模塊將語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際、習作、閱讀教學(xué)、自主合作探究的學(xué)習方式、課堂評價(jià)等各個(gè)方面系統進(jìn)行了安排。從中，我學(xué)習到了作為教師我們該怎么做工作，科學(xué)性地去發(fā)展教育教學(xué)工作，汲取別人育人豐富的經(jīng)驗，然后自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的水平。而且同還從專(zhuān)家以及班主任們的對話(huà)中學(xué)到了很多在班主任工作中解決難題的經(jīng)驗。國培教育，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。我深切地感覺(jué)到，作為一名語(yǔ)文教師，必須要有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。

　　在這一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，我克服了種種困難，徜徉于“國培”的海洋中。從遠程培訓開(kāi)始，在忙完工作之后，在家里急急忙忙的干完家務(wù)去搶時(shí)間聽(tīng)課學(xué)習，雖然很累，

　　可是在完成視頻講座學(xué)習時(shí)間的同時(shí)，還是努力對模塊中的專(zhuān)家評析講座和閱讀拓展資源進(jìn)行了學(xué)習，增長(cháng)了許多語(yǔ)文教學(xué)方面的知識，尤其能指導我日常語(yǔ)文的教學(xué)。學(xué)習那一份份閱讀資料，聆聽(tīng)專(zhuān)家的一個(gè)個(gè)精彩講座，學(xué)習同行們的個(gè)個(gè)經(jīng)驗，讓我收獲很大，也很快樂(lè )。

　　雖然冬天的天氣寒冷，但是難以阻擋我研修的熱情。每當夜深人靜時(shí)，我都會(huì )準時(shí)徜徉于“國培”的海洋中。學(xué)習一個(gè)個(gè)案例，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，參加論壇討論，交流自己的經(jīng)驗，分享自己的心情故事。研修中，我鑒證著(zhù)自己的成長(cháng)；研修中，我感受著(zhù)作為一名語(yǔ)文教師的幸福。

　　在新課程改革過(guò)程中，我們教師的熱情都很高漲，有信心把語(yǔ)文工作做好，但經(jīng)過(guò)幾年的探討，我們這些基層的教師對語(yǔ)文課改還有一些困惑。

　　1、時(shí)間不夠用。新課程下的課堂教學(xué)，是培養學(xué)生掌握學(xué)習的方法。通過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。在班級人數多達50人的情況下有一大部分學(xué)生還沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)一節課的時(shí)間就到了，學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少，老師的個(gè)別指導難以開(kāi)展。

　　2、怎樣落實(shí)自主、探究、合作的學(xué)習方式？鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。成了許多教師落實(shí)新課標、新理念的一種裝飾。

　　3、語(yǔ)文教師轉變教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什

　　么。談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強調“要重視學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程和方法”不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。語(yǔ)文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學(xué)中？

　　4、學(xué)期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓練、字詞句段篇的訓練最后以什么樣的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生是最合適的？

　　5、口語(yǔ)交際課上，學(xué)生在老師創(chuàng )設的情景中卻沒(méi)有在日常生活中交談的好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生也沒(méi)有創(chuàng )新，好像被一個(gè)模式固定了。

　　我們平時(shí)總感覺(jué)自己常常勞而無(wú)功。然而，當我們付出努力而孩子卻沒(méi)有進(jìn)步的時(shí)候，當我們精心準備每一節課，而課堂沒(méi)有達到預期目標的時(shí)候……我們的心里滿(mǎn)是彷徨、困惑。我們迫切需要找到出口來(lái)幫助我們順利解決這些問(wèn)題，做到有效教學(xué)，高效課堂。

　　回首這些天的培訓，培訓中各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告、一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座，學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種活動(dòng)、學(xué)習等，通過(guò)內容豐富，形式多樣，效果明顯的培訓課程，抽絲剝繭深入講解了各種教學(xué)理論和教學(xué)方法，解決了我對于教學(xué)上的一些疑惑，真正提高了我自身的教學(xué)水平。

　　此次培訓即將結束，一個(gè)月的學(xué)習與積累，相信定會(huì )使我的語(yǔ)文教學(xué)工作有一個(gè)很大的飛躍。我今年承擔的是本校一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧自己以前的語(yǔ)文教學(xué)，分析自己的成��；再分析自己班級現狀，用新學(xué)的知識理論重新制定語(yǔ)文教學(xué)工作計劃，開(kāi)始在實(shí)施過(guò)程中反思、調整，再實(shí)施、再反思，讓學(xué)到的知識更好地服務(wù)于自己的工作。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我將培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用

　　到自己的語(yǔ)文教學(xué)中。我發(fā)現學(xué)生的積極主動(dòng)性高了，舉手的同學(xué)多了，課堂教學(xué)環(huán)節也緊湊了……我想，這應該是我語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)大的飛躍。

　　總之，培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，更加努力學(xué)習鉆研，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，為基層的語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇11

　　以前一直以為當老師，尤其是當音體美老師是件特別輕松的事，但等到自己真正要做這份事的時(shí)候，才發(fā)現這并沒(méi)有想中的那么簡(jiǎn)單。

　　在我所教的這個(gè)學(xué)校里，在美術(shù)課堂中存在的很多的教學(xué)問(wèn)題：有學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣；學(xué)校教學(xué)不重視，家長(cháng)也覺(jué)得美術(shù)課程是給孩子們玩的課；在教學(xué)當中，與學(xué)生的互動(dòng)比較少，而學(xué)生多是只聽(tīng)不答，氣氛比較沉悶；在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中，沒(méi)有給學(xué)生以合理的評價(jià)等等。其中最主要的還是關(guān)于學(xué)生缺乏學(xué)習興趣是最困擾我的一大難題。

　　由于學(xué)生在低年級時(shí)都比較喜歡畫(huà)畫(huà),尤其在幼兒園,幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫(huà)畫(huà),但是到了小學(xué)高年級,學(xué)生繪畫(huà)的熱情漸漸減弱,我們知道,興趣是最好的老師,如果興趣減弱,那么對美術(shù)的學(xué)習效也會(huì )減弱,美術(shù)作品的表現力更會(huì )大打折扣,造成這個(gè)問(wèn)題的原因是隨著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生逐漸感受到學(xué)習、考試的壓力,在衡量語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科重要性的基礎上,學(xué)生將大量時(shí)間放到這些學(xué)科的學(xué)習上,自覺(jué)或不自覺(jué)地轉移對美術(shù)的興趣。導致對美術(shù)學(xué)科的輕視和興趣的減弱。而美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,以傳統的教師講,學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生畫(huà)、教師閱為主要的教學(xué)方式,教學(xué)活動(dòng)及內容單一、形式單調,呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性。無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的興趣。教材內容的難度又逐步提高,學(xué)生美術(shù)能力提高偏慢,難以跟上進(jìn)度,逐漸拉大距離,興趣明顯減退。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高,學(xué)習的興趣也沒(méi)有了,審美判斷更談不上,大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　面對這種情況，在平時(shí)的課堂中，我有意去注意培養學(xué)生的.興趣。

　　因為興趣是最好的老師，在我們的美術(shù)教育中應該讓他們自由地創(chuàng )作繪畫(huà)來(lái)表達自己,不一味強調專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提高而忽視學(xué)生的自我表現能力,學(xué)生上課是在一種單一、枯燥的氛圍中進(jìn)行的,成績(jì)可想而知。因而在教學(xué)中,我都注意鼓勵學(xué)生自我表現。

　　同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生興趣的培養。美術(shù)教師應豐富美術(shù)課程教學(xué)的內容,竭盡所能的開(kāi)發(fā)課程資源通過(guò)自己的努力豐富課程內容,拓展學(xué)生的知識面以及對美術(shù)學(xué)習的興趣,只有這樣,才能提高課程質(zhì)量。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇12

　　我今天有幸成為國培的第二批學(xué)員，緊張而充實(shí)的學(xué)習生活即將結束，總結這一段學(xué)習生活，收獲頗多，通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，以生為本，求真務(wù)實(shí)，學(xué)生自主選擇、自主研讀我找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動(dòng)作用。實(shí)踐必須與理論相結合，采用自主、合作、探究方式，致力于學(xué)生素養的形成與發(fā)展，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng )建真正育人樂(lè )園。

　　看到專(zhuān)家和一線(xiàn)骨干教師的課堂比較自己的課堂感到汗顏。需要的.改變太多了。教學(xué)觀(guān)念需要改變，教學(xué)方法需要改變，教學(xué)態(tài)度需要改變，教學(xué)評價(jià)需要改變，教學(xué)內容需要改變等等。

　　教師只需當好導演，不需當好演員。這是我最深的體會(huì )。

　　教師只需把這節課設計好，其他的要放手讓學(xué)生把這節課演好。要想把每節課設計好首先要創(chuàng )造良好自由的環(huán)境讓學(xué)生敢疑。在數學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者的角色，要建立起和諧、民主平等和相互尊重、互相學(xué)習、共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，促使學(xué)生積極主動(dòng)自由地去想象思考探索，教師對之盡可能多地給予鼓勵肯定和表?yè)P。其次再現知識生成過(guò)程讓學(xué)生有疑。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程，包括知識產(chǎn)生的背景、價(jià)值和應用、知識的未來(lái)和發(fā)展等。通過(guò)引導學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想、類(lèi)比猜想，進(jìn)而鼓勵學(xué)生提出合理的疑問(wèn)并積極探究。只有把學(xué)生的學(xué)習積極性提高起來(lái)了，課堂就會(huì )生動(dòng)活潑起來(lái)。只要學(xué)生喜歡，我的工作才有意義。

　　教師國培計劃學(xué)習總結 篇13

　　今年，我有幸參加了”國培班“的學(xué)習，作為一名普通的教師，能有這樣的機會(huì )，我感到欣喜若狂，興奮不已：懷著(zhù)那顆期盼已久的心，我踏上了南去的列車(chē)，近六個(gè)小時(shí)的顛簸來(lái)到石家莊，河北師大的工作人員熱情的問(wèn)候，主動(dòng)為我們提行李，送我們上了她們的校車(chē)，一車(chē)來(lái)自全省各地的教師高興地介紹著(zhù)自己，認識著(zhù)他人，一路說(shuō)笑著(zhù)隨著(zhù)汽車(chē)駛入了河北師大。

　　一進(jìn)師大正門(mén)口，一眼就看見(jiàn)了”歡迎國培計劃教師入住河北師大”的巨大條幅，隨風(fēng)擺動(dòng)，放眼望去，在教學(xué)樓門(mén)口，在宿舍樓門(mén)口，甚至在餐廳門(mén)口都擺放著(zhù)。身披綬帶的服務(wù)人員總是面帶笑容，或是指路，或是幫忙搬行李，跑上跑下的忙碌著(zhù)，師大的領(lǐng)導和老師們也都非常重視，不僅免費提供了全套的被褥、暖瓶、臉盆等，甚至小到牙刷香皂等生活用品也一一為我們準備好了，還專(zhuān)門(mén)為我們開(kāi)辟了吃飯窗口和餐桌，開(kāi)辟了專(zhuān)用教室，精選了既緊扣我們教學(xué)又開(kāi)拓我們視野的課程。不僅如此，院長(cháng)還親自帶隊走進(jìn)我們的宿舍，親自詢(xún)問(wèn)了我們的生活。這一切都是為了我們能更好地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)學(xué)生。感謝河北師大為我們作出的努力，我們一定會(huì )激情飽滿(mǎn)地完成這次培訓，回報國家，回報師大，回報自己的家鄉父老!

　　今天是國培第一天，有幸聆聽(tīng)了劉毅瑋教授和封文波教授的講座，感覺(jué)受益匪淺。

　　劉毅瑋教授教學(xué)態(tài)度嚴謹認真她語(yǔ)言幽默和藹可親，一場(chǎng)講座她娓娓道來(lái)，引人入勝，通過(guò)劉教授講座，我認識了教育智慧在與教學(xué)工作中的重要性很多在平時(shí)工作生活中存在的困惑豁然開(kāi)朗了。更重要的是，我認清了自己很多在生活中一直認為“

　　正確”的、值得去做的'事情，其實(shí)是有悖于科學(xué)的，是應該堅決禁止的。用一句俗語(yǔ)來(lái)表達我的感受：“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”!力爭以劉教授為楷模，做一位學(xué)生愛(ài)戴的智慧型教師!

　　封文波教授的講座是《高中生心理教育泛論》首先吸引我的是封教授儒雅的學(xué)者風(fēng)范，封教授的講座科學(xué)嚴謹，內容翔實(shí)，通過(guò)此次講座我認清了高中生心理教育的重要性，明白了高中生認知及情感發(fā)展的特點(diǎn)，清楚了如何及早發(fā)現學(xué)生心理問(wèn)題，并且如何及時(shí)的合理的給予幫助，使他們走出陰影，擺脫重負，重現陽(yáng)光爛的笑臉，輕松自信的面對生活和學(xué)習。講座期間，封教授幫學(xué)員進(jìn)行了一次自我剖析，使我們有了一次新的自我認知。封教授的講座猶如一味心靈雞湯，讓人醍醐灌頂，回味悠長(cháng)。

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