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物理課程學(xué)習總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編整理的物理課程學(xué)習總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理課程學(xué)習總結1
在物理新課準中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習的興趣及良好習慣，因此，如何提高物理學(xué)習的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導培訓主任指出，物理的教學(xué)應貼近學(xué)生生活，通過(guò)生活中常見(jiàn)的現象來(lái)找出其物理規律，并運用到社會(huì )生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會(huì )。
因此，新的.物理教學(xué)方法，應強調以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過(guò)程，逐漸培養出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對一輔導教學(xué)處主任指出，在注重學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)，對教師教學(xué)也有要求，其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應社會(huì )發(fā)展，因此，這是教師們應該先解決的主要問(wèn)題。
物理課程學(xué)習總結2
在大二上學(xué)期，我們學(xué)習了大學(xué)物理這門(mén)課程，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎，處于諸多自然科學(xué)學(xué)科的核心地位，物理學(xué)研究的粒子和原子構成了蛋白質(zhì)、基因、器官、生物體，構成了一切天然的和人造的物質(zhì)以及廣袤的陸地、海洋、大氣，甚至整個(gè)宇宙，因此，物理學(xué)是化學(xué)、生物、材料科學(xué)、地球物理和天體物理等學(xué)科的基礎。今天，物理學(xué)和這些學(xué)科之間的邊緣領(lǐng)域中又形成了一系列分支學(xué)科和交叉學(xué)科，如粒子物理、核物理、凝聚態(tài)物理、原子分子物理、電子物理、生物物理等等。這些學(xué)科都取得了引人矚目的成就。
在該學(xué)期的學(xué)習中，我們主要學(xué)習了以下幾個(gè)章節的內容：
第4章機械振動(dòng)第5章機械波第6章氣體動(dòng)理論基礎第7章熱力學(xué)基礎第12章光的干涉第13章光的衍射第14章光的偏振
在對以上幾個(gè)章節進(jìn)行學(xué)習了之后，我們大致了解了有關(guān)振動(dòng)、熱力學(xué)、光學(xué)幾個(gè)方面的知識。下面，我對以上幾個(gè)章節的內容進(jìn)行詳細的介紹。
第四章主要介紹了機械振動(dòng)，例如：任何一個(gè)具有質(zhì)量和彈性的系統在其運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生突變時(shí)都會(huì )發(fā)生振動(dòng)。任何一個(gè)物理量在某一量值附近隨時(shí)間做周期性變化都可以叫做振動(dòng)。本章主要討論簡(jiǎn)諧振動(dòng)和振動(dòng)的合成，并簡(jiǎn)要介紹阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)和共振現象以及非線(xiàn)性振動(dòng)。
在第五章機械波的學(xué)習中，我們知道了什么是“波”。如果在空間某處發(fā)生的振動(dòng)，以有限的速度向四周傳播，則這種傳播著(zhù)的`振動(dòng)稱(chēng)為波。機械振動(dòng)在連續介質(zhì)內的傳播叫做機械波;電磁振動(dòng)在真空或介質(zhì)中的傳播叫做電磁波;近代物理指出，微觀(guān)粒子以至任何物體都具有波動(dòng)性，這種波叫做物質(zhì)波。不同性質(zhì)的波動(dòng)雖然機制各不相同，但它們在空間的傳播規律卻具有共性。本章一機械波為例，討論了波動(dòng)運動(dòng)規律。
從第六章開(kāi)始，我們開(kāi)始學(xué)習氣體動(dòng)理論和熱力學(xué)篇，其中，氣體動(dòng)理論是統計物理最簡(jiǎn)單、最基本的內容。本章介紹熱學(xué)中的系統、平衡態(tài)、溫度等概念，從物質(zhì)的微觀(guān)結構出發(fā)，闡明平衡狀態(tài)下的宏觀(guān)參量壓強和溫度的微觀(guān)本質(zhì)，并導出理想氣體的內能公式，最后討論理想氣體分子在平衡狀態(tài)下的幾個(gè)統計規律。
第七章中講的是熱力學(xué)基礎，本章用熱力學(xué)方法，研究系統在狀態(tài)變化過(guò)程中熱與功的轉換關(guān)系和條件。熱力學(xué)第一定律給出了轉換關(guān)系，熱力學(xué)第二定律給出了轉換條件。
接下來(lái)，我們學(xué)習物理學(xué)下冊書(shū)中的波動(dòng)光學(xué)篇有關(guān)內容。光學(xué)是研究光的本性、光的傳播和光與物質(zhì)相互作用等規律的學(xué)科。其內容通常分為幾何光學(xué)、波動(dòng)光學(xué)和量子光學(xué)三部分。以光的直線(xiàn)傳播為基礎，研究光在透明介質(zhì)中傳播規律的光學(xué)稱(chēng)為幾何光學(xué);以光的波動(dòng)性質(zhì)為基礎，研究光的傳播及規律的光學(xué)稱(chēng)為波動(dòng)光學(xué);以光的粒子性為基礎，研究與物質(zhì)相互作用規律的光學(xué)稱(chēng)為量子光學(xué)。
光的干涉、衍射和偏振現象在現代科學(xué)技術(shù)中的應用已十分廣泛，如長(cháng)度的精密測量、光譜學(xué)的測量與分析、光測彈性研究、晶體結構分析等已很普遍。20世紀60年代以來(lái)，由于激光的問(wèn)世和激光技術(shù)的迅速發(fā)展，開(kāi)拓了光學(xué)研究和應用的新領(lǐng)域，如全息技術(shù)、信息光學(xué)、集成光學(xué)、光纖通信以及強激光下的非線(xiàn)性光學(xué)效應研究等，推動(dòng)了現代科技的新發(fā)展。
在第十二章中，我們學(xué)習了光的干涉，在本章中，主要介紹了“光源光的相干性”、“楊氏雙縫干涉”、“光程與光程差”、“薄膜干涉”、“劈尖干涉牛頓環(huán)”、“邁克爾孫干涉儀”等相關(guān)內容，是我們充分了解了什么是光的干涉。
第十三章中，我們學(xué)習了光的衍射。光在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)，能繞過(guò)障礙物的邊緣繼續前進(jìn)，這種偏離直線(xiàn)傳播的現象稱(chēng)為光的衍射現象。和光的干涉一樣，衍射也是波動(dòng)的一個(gè)重要基本特征，它微光的波動(dòng)說(shuō)提供了有力的證據。當激光問(wèn)世以后，人們利用其衍射現象開(kāi)辟了許多新的領(lǐng)域。
在光學(xué)的最后一章中，即十四章中，我們學(xué)習了光的偏振。光的干涉和衍射現象顯示了光的波動(dòng)性，但這些現象還不能告訴我們光是縱波還是橫波。光的偏振現象從實(shí)驗上清楚的顯示出光的橫波性，這一點(diǎn)和光的電磁理論的預言完全一致�？梢哉f(shuō)光的偏振現象為光的電磁波本性提供了進(jìn)一步的證據。光的偏振現象在自然界中普遍存在。光的反射、折射以及光在晶體中傳播時(shí)的雙折射都與光的偏振現象有關(guān)。利用光的這種性質(zhì)可以研究晶體的結構，也可以用于測定機械結構內部應力分布情況。激光器就是一種偏振光源。此外如糖量計、偏振光立體電影、袖珍計算器及電子手表的液晶顯示等都屬偏振光的應用。
通過(guò)對以上內容的學(xué)習，使我們對物理的理解更加的全面了。物理學(xué)充滿(mǎn)了我們生活的每一個(gè)角落，是我們生活的一部分，所以，我們應該認真的學(xué)習物理這門(mén)科目，這將是我們今后的生活中一些寶貴的經(jīng)驗。
物理課程學(xué)習總結3
不管是傳統教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統式教學(xué)比起來(lái)，“探究式教學(xué)”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過(guò)學(xué)生親自參與，去發(fā)現和獲得物理知識。這種教學(xué)方式強調學(xué)生獲得知識的過(guò)程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實(shí)踐中對課堂打磨的初淺認識。
首先，磨教學(xué)目標。新課程背景下，教學(xué)目標不僅僅是教學(xué)知識，因此需要我們認真鉆研課標和教材，充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如：《滑輪及滑輪組》這節課我確定的三維目標：知識與技能目標：1、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用;2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;3、會(huì )根據要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生實(shí)驗能力和合作能力。這樣，不僅要求學(xué)生學(xué)習一定的.知識與技能，同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，培養能力
其次，磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結合。教師的“教”目的在于更好地引導學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時(shí)候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識水平，技能水平，學(xué)習習慣，學(xué)習能力，心理特點(diǎn)，情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級存在個(gè)體的差異。備課時(shí)要充分考慮學(xué)情，結合不同學(xué)情，適當調整教學(xué)目標和方式，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三，磨教學(xué)方法與過(guò)程。教無(wú)定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎上，確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達到課堂的教學(xué)目標。例如：《壓強》這節課我對情景設置的選擇：開(kāi)始我選用一節錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現冰面裂開(kāi)，設置問(wèn)題：小孩該怎樣脫險?上過(guò)一節課發(fā)現效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒(méi)有很好地引入本節課的課題。后來(lái)我改為一個(gè)小實(shí)驗：讓一個(gè)男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費很大勁沒(méi)壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時(shí)現象明顯，很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也達到引入課堂內容的目的。磨教學(xué)方法和過(guò)程，要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，包括情景設置，課堂提問(wèn)，課堂板書(shū)或課件，探究過(guò)程細節，課堂習題等等，通過(guò)精心打磨，才能設計出高效的課堂教學(xué)。
第四，磨教學(xué)反思。善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一節課都有成功與不足，及時(shí)反思，才能使自己不斷成長(cháng)。我通常先反思自己對教學(xué)目標的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達到教學(xué)目標。然后反思學(xué)生學(xué)習效果，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力，課堂是否體現學(xué)生的“學(xué)習主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，教學(xué)過(guò)程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
反復打磨過(guò)的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時(shí)也讓我自己得到許多收獲和提高。
物理課程學(xué)習總結4
通過(guò)這些天的培訓，使我獲得了很多新知識和新理念，我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。作為教師，我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的一些體會(huì )與想法：
一、對新課程理念的領(lǐng)會(huì )：
1、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
2、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
3、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
4、新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶的教育，是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造的教育。因此，教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書(shū)匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導者和社會(huì )化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
新課程強調教師應該把學(xué)生的學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng)，要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，
二．在教學(xué)工作中應做好一下幾點(diǎn)：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索．
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯時(shí)，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習氛圍，是學(xué)生最信賴(lài)的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習氛圍便形成了。新課程強調：“教師是學(xué)生活動(dòng)的'組織者和引導者�！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng )造性。要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
4、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向．探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒．
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)．新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)．通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果．
把引導探索和教師講授適當結合．當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習．而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”．根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授．教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)．尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主．
通過(guò)專(zhuān)家老師對探究性教學(xué)的講解，使我對上好新教材充滿(mǎn)了信心；通過(guò)專(zhuān)家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深入的了解，為下學(xué)期上好新課做好了必要的準備工作。因此
這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對下面的進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準備工作。
這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究．本文僅為我個(gè)人一孔之見(jiàn)，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討．
物理課程學(xué)習總結5
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)的內容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規律，掌握并正確地應用知識解決問(wèn)題，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng )設美育情境，降壓減負，使學(xué)生在認識過(guò)程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng )設，需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛(ài)物理學(xué)，操作方法有以下幾種：
1.實(shí)驗教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗為根基，每個(gè)測量、測定中研究型實(shí)驗、教師演示實(shí)驗、課外興趣實(shí)驗，無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗選用的簡(jiǎn)單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習生活的用具，教學(xué)效果越顯著(zhù)。
2.直觀(guān)教學(xué)。對于實(shí)驗室無(wú)法完成的實(shí)驗，可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，加深學(xué)直觀(guān)感。
3.激趣設疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門(mén)自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生求知好奇的心理，開(kāi)展有趣的實(shí)驗，尤其是用玩具做的實(shí)驗，更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗。根據這些實(shí)驗現象提出設問(wèn)，讓學(xué)生思考，隨著(zhù)教學(xué)展開(kāi)而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識來(lái)源于人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象，正確區分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區分樂(lè )間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽(yáng)照，請學(xué)生觀(guān)察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
5.生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開(kāi)舉例說(shuō)明或驗證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補證，能夠培養學(xué)生觀(guān)察能力，這些引例包括：社會(huì )新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現美
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的'功能，而且在編寫(xiě)的思想、體系、內容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹(shù)立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導學(xué)生認識客觀(guān)事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現代超導的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫(huà)面的直觀(guān)美。人的視聽(tīng)感官是感知美的主要感官。要引導學(xué)生觀(guān)賞圖像畫(huà)面，直接感受物理現象和規律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗圖、有趣的物理現象圖、實(shí)驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應用事例圖、自然景觀(guān)圖、科學(xué)家肖像圖，看過(guò)這些生動(dòng)而直觀(guān)的畫(huà)面，給人以觀(guān)形如聞聲之快感，對學(xué)生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動(dòng)作用。
3.內容新穎美。新編教編寫(xiě)的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學(xué)內容，如聲學(xué)、無(wú)線(xiàn)電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車(chē)假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺(jué)，還拓寬了學(xué)生認識視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng )造性和現代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認識領(lǐng)域，激勵學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美
1.編制習題。根據人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活、物理實(shí)驗的數據編制習題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )于參加這項活動(dòng)，學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開(kāi)想象，進(jìn)行再創(chuàng )造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰(shuí)編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導學(xué)生明確習題考察的知識點(diǎn)，挖掘習題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì )用公式解題，思索習題解法的可行性，聯(lián)想習題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì )一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì )解答模型題，達到觸類(lèi)旁通，提高應變能力。
3.摹擬實(shí)驗故障。實(shí)驗出現故障是常見(jiàn)的，具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗操作的每個(gè)學(xué)生會(huì )遇到不同的故障，要排除可能出現的故障，教師應事先在課堂上通過(guò)設置故障，并加以摹擬，增強學(xué)生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會(huì )一致，但結果相同。以此引導學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。
物理課程學(xué)習總結6
8月份，參加區教研室組織的《初中物理新課標》培訓學(xué)習，主要學(xué)習了：
1、新課標調整了內容，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔；
�。�1）、刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強、要求寬泛的條目
�。�2）刪去了初中學(xué)生普遍感到難度較大的知識
�。�3）刪去了小學(xué)課程中已學(xué)習的物理知識
�。�4）降低了部分知識內容的教學(xué)要求層次。
2、明確了要求，使教學(xué)心中有底；
�。�1）學(xué)習中只設“了解”、“認識”、“理解”三個(gè)層次。
�。�2）通過(guò)一定的行為動(dòng)詞進(jìn)一步吸確教學(xué)要求。
�。�3）明確了對科學(xué)探究的知識要求。
�。�4）吸確提出了學(xué)生實(shí)驗具體項目。
3、微調條目，優(yōu)化三維目標；
�。�1）在“知識與技能”目標方面
�。�2）在“過(guò)程與方法”目標方面
�。�3）在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面
4、正確實(shí)施科學(xué)探究；
5、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；
6、教學(xué)建議等學(xué)習內容。
通過(guò)這兩天的學(xué)習，使我深深的認識到，現在的新課程標準比以前的新課程標準更清楚標準,更加重視學(xué)生的創(chuàng )新能力,，學(xué)生創(chuàng )新能力的'提高有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我想探究教學(xué)更利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
1、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生產(chǎn)的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
2、在編排上，知識系統結構連接更加合理。
3、讓科學(xué)內容的教學(xué)更加明確，更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì )觀(guān)念的滲透。使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。
物理課程學(xué)習總結7
通過(guò)學(xué)習認識到，我國高中教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國各地順利開(kāi)展。這次改革將實(shí)現我國高中課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。此次課改將對我國基礎教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
關(guān)于這次學(xué)習，我有如下心得和體會(huì )：
一、新課程
新課程的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求。當務(wù)之急是使教師盡快走進(jìn)新課程。新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。此次課程改革所產(chǎn)生的變化，反映在教師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。教師的角色將發(fā)生了改變，由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
二、意識轉變
在新課程標準改革的背景下，教師應具備的思想意識：
1、“視教育為藝術(shù)”的思想。教育是一種培養人的社會(huì )活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)。今天的教育不再是接受和繼承，而是把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來(lái)，創(chuàng )造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們能擁有一個(gè)充滿(mǎn)自信、勇于開(kāi)拓發(fā)展的積極人生，同時(shí)，施教者也能在對事業(yè)的奉獻中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，懂得了教育這門(mén)藝術(shù)特有的魅力，我們才能展現和擦亮教師的個(gè)人價(jià)值，也才有真正意義上的“教育”。
2、“開(kāi)放”的思想。國家改革必須開(kāi)放、教育改革也得開(kāi)放，教育一線(xiàn)的教師更要具有“開(kāi)放”的思想。在教育教學(xué)中，教師在教學(xué)的環(huán)境和內容、學(xué)習的方式等學(xué)習的全過(guò)程中進(jìn)行開(kāi)放，可以培養學(xué)生學(xué)習的興趣、探究的方法及廣闊的'知識面。
3、“創(chuàng )新”的思想。教育要發(fā)展、要前進(jìn)必須走創(chuàng )新之路，它要求教師要富有更高的靈性與悟性，因此“創(chuàng )新”在教育中就顯的格外重要。教師具備創(chuàng )新思想，這種創(chuàng )新不僅影響著(zhù)教育的對象學(xué)生，也發(fā)展了教育者本人，甚至推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
4、“發(fā)展”的思想�！鞍l(fā)展”的含義，一是教師要樹(shù)立為了學(xué)生發(fā)展的思想；二是樹(shù)立教師自身發(fā)展、學(xué)習的思想。教育工作者們必須不斷學(xué)習，不斷的提高，更新自己的知識結構、教育觀(guān)念，以適應新的教育。
三、學(xué)習方式好
研究性學(xué)習正是本次課程改革所倡導的一種學(xué)習方式。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與研究統一。因此，我們今天倡導的“研究性學(xué)習”課程不僅僅是轉變學(xué)習方式，更是通過(guò)轉變學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開(kāi)創(chuàng )造空間。
四、教材觀(guān)要新
我國現有的學(xué)校教材體系面臨著(zhù)各種問(wèn)題和挑戰，為使教材更加有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，也為使教材更加有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，就需要廣大教師建立新的教材觀(guān)。
1、教材改革的知識觀(guān)：走向主客觀(guān)的統一
新一輪教材改革，按照新的知識觀(guān)，教材內容的選擇就要堅持雙重來(lái)源，一是文化傳統，一是生活實(shí)踐。以先進(jìn)的學(xué)科觀(guān)念審視教材的知識體系，重視結構化知識的意義和功能，對知識的內在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示，建立科學(xué)知識的基本結構和網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)知識的靈活運用，這些都是教材設計要堅持的方向。堅持關(guān)注生活實(shí)踐，則意味著(zhù)教材要面向生活。面向社會(huì )、面向實(shí)踐，提供機會(huì )讓學(xué)生去動(dòng)手、去操作、去體驗等，從而使學(xué)生獲得其中存有的屬于個(gè)人的默會(huì )知識。
2、教材改革的學(xué)生觀(guān)：改善學(xué)習的教材設計
教材作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)主要媒介，要提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)并體現這種已有經(jīng)驗和興趣，讓學(xué)生親身體驗探索、思考和研究的過(guò)程；要積極引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際，從學(xué)科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究；要有利于引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習活動(dòng)的設計上提倡主動(dòng)的、建構的、體驗的、發(fā)現的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，從而為終身學(xué)習打好基礎。
3、教材改革的教師觀(guān)：改進(jìn)教學(xué)策略的教材設計
教學(xué)過(guò)程作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都是主體，因此，教材最大程度地滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )造，滿(mǎn)足教師的教學(xué)創(chuàng )新。對教學(xué)策略進(jìn)行開(kāi)放性的設計和建議，是教材設計的重要任務(wù)�，F代教學(xué)論的研究為教材設計帶來(lái)了新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如主體性教學(xué)、探究發(fā)現教學(xué)、合作性教學(xué)、反思性教學(xué)，等等，這些新的策略和方法在教材的設計中應得到充分的體現。
4、教材改革的技術(shù)觀(guān)：從傳統到現代的轉變
以計算機和網(wǎng)絡(luò )為代表的現代信息技術(shù)，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動(dòng)力。信息技術(shù)作為教育工具以物質(zhì)實(shí)體和操作程序進(jìn)人中小學(xué)課程與教學(xué)，引起了教學(xué)方式的革新。更重要的是，負載在教育工具上的科學(xué)因素以理論或思想觀(guān)念的形態(tài)進(jìn)入課程與教學(xué)，影響到我們關(guān)于課程、教材、教學(xué)的思想觀(guān)念、價(jià)值取向，影響到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力，進(jìn)而影響到課程與教學(xué)的目標和任務(wù)等。
5、教材改革的整體觀(guān)：走向統整的境界
教材的統整，要求樹(shù)立學(xué)科教材改革的整體觀(guān)。學(xué)科教材設計需要更多地研究學(xué)科規律和適應各學(xué)科的普遍規律的相互關(guān)系；研究和把握學(xué)科之間知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系，研究和把握知識的局部和知識的整體之間的關(guān)系，切實(shí)增強教材整體性，注重學(xué)科內的綜合和學(xué)科間的整合，需要防止學(xué)科分化過(guò)細、彼此孤立隔離、內容重復和脫節。隨著(zhù)學(xué)校和教師對教科書(shū)的選擇性的增加，將使教科書(shū)真正以學(xué)生的發(fā)展為本，適應不同學(xué)生的發(fā)展，形成能夠反映課程改革理念的多樣而有特色的教材體系。
五、課程評價(jià)的改變
在新課程環(huán)境下，教學(xué)評價(jià)必須改變以單一的學(xué)習結果作為衡量教學(xué)好壞的唯一標準，突出學(xué)習的過(guò)程和在過(guò)程中表現出來(lái)的情感、態(tài)度、意志、信念、學(xué)習方式、學(xué)習策略等方面的發(fā)展，從而帶來(lái)了評價(jià)標準、方法、主體諸方面的發(fā)展性科學(xué)評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，由于學(xué)生的發(fā)展是多方面的，教師要多角度、全方位的考慮，善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使評價(jià)達到真正促使人的發(fā)展的根本目的。又由于新課程強調性質(zhì)評價(jià)，將定性的評價(jià)與定量評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)方法的多樣化。所以，新課程正在深情地呼喚教學(xué)的新評價(jià)理念。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我了解了物理教師與《課程標準》�！墩n程標準》為物理教師的教與學(xué)生的學(xué)確立了一個(gè)明確的指導方向。它闡述了課程的基本理論、課程所要達到的目標，為了實(shí)現這些目標而要學(xué)習的內容及其水平，以及如何評價(jià)等等�！墩n程標準》制定以后，物理教師的教學(xué)就有了起碼的規范和衡量的標尺。通過(guò)學(xué)習我也清楚認識到《課程標準》為教師參與課程開(kāi)發(fā)提供了條件和機會(huì )。因此，我們要在《課程標準》的范圍內積極參與課程開(kāi)發(fā)，在認真學(xué)習和理解《課程標準》內涵的基礎上學(xué)會(huì )使用它，并將把它的要求內化于日常教學(xué)行為中，所以我們物理教師也需要提高課程意識，培養課程開(kāi)發(fā)的能力，不斷提高所開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程水平，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教學(xué)水平的持續發(fā)展，這樣才能真正理解新課程，為實(shí)施新課程奠定基礎。
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