下蛋咯評課稿
吳老師工作還不到一年。他非常努力地學(xué)習教學(xué)方法，積極參加教學(xué)實(shí)踐。在本學(xué)年度第二學(xué)期參加學(xué)校1——5年教師教學(xué)案比賽中獲得了一等獎好成績(jì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，吳老師第一次學(xué)會(huì )寫(xiě)教案和學(xué)案合一的課時(shí)計劃。通過(guò)反復地改稿，吳老師知道了在設計時(shí)，要把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過(guò)程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設計。一定要教學(xué)思路
清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認知規律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)。下面，我談?wù)剬抢蠋焾探痰摹断碌翱返膸c(diǎn)感受。
一、樹(shù)立自信，理清思路，鉆研教材。
由于工作時(shí)間短，吳老師對課的理解還不深入。但是他有著(zhù)對音樂(lè )教育的熱情和“初生牛犢不怕虎”的一股沖勁。在反復地試講中，他一次一次從反思中找到自己前進(jìn)的方向，并且也找到自己的特點(diǎn)與自信。他常常嘴里不停地哼著(zhù)這首歌曲，體會(huì )孩子們演唱這首歌曲的神情，想象孩子們演唱時(shí)的動(dòng)態(tài)。從兒童的思維角度，從學(xué)生實(shí)際生活中尋找教學(xué)切入點(diǎn)。不計較自己是位男教師，勇于突破自己不善表演的弱點(diǎn)，建構這節以音樂(lè )游戲為切入點(diǎn)，以律動(dòng)表演為亮點(diǎn)的一年級音樂(lè )課。
二、以興趣為導向，充分激發(fā)學(xué)生，引導孩子進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。
我國古代教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”小學(xué)生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。因此吳老師根據歌曲內容創(chuàng )編了到陽(yáng)光農場(chǎng)雞媽媽家做客這個(gè)有趣的故事，把孩子們帶領(lǐng)進(jìn)了歌曲學(xué)習。并通過(guò)故事情節深入一步一步地學(xué)習歌曲，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。如：通過(guò)坐火車(chē)去雞媽媽家的游戲，非常巧妙地解決了這節課的重難點(diǎn)。
三、用音樂(lè )本身的內在力量喚起學(xué)習熱情，用學(xué)習的成功感增添學(xué)習動(dòng)力。
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望�！苯處煹呢熑卧谟谙鄼C鼓勵、誘導點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習獲得成功。當學(xué)生在探求由四分音符、八分音符和十六分音符組成的`節奏型時(shí)，吳老師十分注意情緒鼓舞：“你仔細聽(tīng)一聽(tīng)，一定能讀得很準確”、“你一定能行！”等。當學(xué)生的學(xué)習停留于一定的水平時(shí)，吳老師注意設“跳板”引渡：雞媽媽生了蛋寶寶，她的心情怎樣？她是怎樣夸自己的寶寶？我們應該怎樣唱？表情怎樣？使他們成功的到達知識的彼岸。當學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)遇到困難，特別是學(xué)生不敢大膽地進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編時(shí)，吳老師特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導：這個(gè)同學(xué)真會(huì )動(dòng)腦，看他表演的雞媽媽拍翅膀非常生動(dòng)，你再來(lái)試試！使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì )在探究中獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足感油然而生，進(jìn)一步增添學(xué)習效果。
《下蛋咯》這節課的成功，僅僅是吳老師教學(xué)生涯的開(kāi)始。希望吳老師在以后的工作中繼續保持對音樂(lè )的熱愛(ài)，對教育事業(yè)的追求，不斷地研習教法，成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師！
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