千米的認識評課稿范文
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。接下來(lái)就讓我們看一下千米的認識評課稿吧。
千米的認識評課稿
聽(tīng)了X老師執教的二年級數學(xué)課《認識千米》。X老師教學(xué)環(huán)節設計合理，點(diǎn)撥到位，學(xué)生體驗充分，精神飽滿(mǎn)，效果較好。
一、充分體驗
在1千米有多長(cháng)時(shí)，X老師讓學(xué)生結合生活充分體驗。我市一般兩個(gè)紅綠燈之間是約500米，那么1千米有多遠？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并且課下走一走，看一看，增加體驗。學(xué)生說(shuō)到樓房時(shí)，X老師介紹一般的住宅樓每層高約3米，1千米有多高？大約有多少層？X老師讓學(xué)生根據身邊的事例體驗1千米，初步建立起千米的長(cháng)度概念。
二、猜測——驗證
在揭示課題后，X老師讓學(xué)生說(shuō)以前對千米的了解，學(xué)生說(shuō)：千米也叫公里，10米=1千米，千米是最大的長(cháng)度單位，1000米=1千米。X老師說(shuō)，這些都是大家的猜想，那這些猜想對不對呢，接下來(lái)我們慢慢驗證。整節課學(xué)習結束后，X老師與學(xué)生進(jìn)行了回顧，通過(guò)驗證，哪些是正確的，哪些是不正確的，學(xué)生認識很清楚了。這樣安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測驗證的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，這是新課的要求，X老師在課堂上做到了扎實(shí)落實(shí)課標理念。
三、直觀(guān)形象
全課小結后，X老師出示一只左手，向學(xué)生介紹，我們可以利用左手來(lái)幫助認識長(cháng)度單位。左手大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，無(wú)名指代表厘米，小指代表毫米�；仡櫵鼈冎g的進(jìn)率，讓學(xué)生明白為什么用大拇指代表千米：首先它是最大的長(cháng)度單位，其次它與米的進(jìn)率是1000，是最大的，也是手指距離最遠的，所以把最大的單位放在大拇指。然后進(jìn)行了練習。這樣把抽象的`長(cháng)度單位轉換到直觀(guān)的左手上，形象、直觀(guān)，非常易于學(xué)生學(xué)習。
四、培養習慣
X老師這節課上，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，精力集中，傾聽(tīng)認真，坐姿端正，回答問(wèn)題聲音洪亮。這些得益于X老師的指導，如抱臂坐直、聲音再洪亮些、回答問(wèn)題要干脆利落、后面幾個(gè)男生眼睛很亮、他聽(tīng)的真準等等。正是X老師眼中有學(xué)生，心中有習慣培養，所以課堂上就關(guān)注學(xué)生這些方面。
五、建議讓學(xué)生多些讀的機會(huì )
信息圖建議學(xué)生通讀一遍，好整體理解；練習中的題目要求建議讓學(xué)生讀一讀，不能用老師的讀代替學(xué)生的讀，要慢慢訓練學(xué)生理解題意的能力，就要給學(xué)生讀的機會(huì )，因為讀是理解的前提。如果每次都是老師讀題，學(xué)生會(huì )很依賴(lài)，自己是審題能力也就提升不起來(lái)。并且老師讀題把重點(diǎn)、關(guān)鍵都給學(xué)生讀了出來(lái)，是一種暗示，學(xué)生讀就不一樣了。學(xué)生要經(jīng)歷由讀到理解的過(guò)程。希望老師能多放手。
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