兩位數除以一位數評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的兩位數除以一位數評課稿，希望對大家有所幫助。

　　兩位數除以一位數評課稿 1

　　李老師的課可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是“透”。她總能適時(shí)的在學(xué)生有困惑、理解困難的地方加以點(diǎn)撥，有時(shí)就那么三言?xún)烧Z(yǔ)就能把學(xué)生給點(diǎn)透�！秲晌粩党�以一位數》一課是學(xué)生真正學(xué)習除法筆算的開(kāi)始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過(guò)程中徐老師先是讓學(xué)生拿小棒分一分，在學(xué)生展示分小棒的過(guò)程后，徐老師發(fā)問(wèn)：她是怎么分的？孩子說(shuō)：她先分成捆的，再分成根的。我覺(jué)的這個(gè)問(wèn)題設計的非常好，有的老師在這個(gè)環(huán)節當學(xué)生展示分完后就結束了，只關(guān)注了分的結果，而徐老師的這個(gè)問(wèn)題可以引導學(xué)生注意分的過(guò)程。徐老師沒(méi)有就此結束，而是接著(zhù)讓學(xué)生分別說(shuō)每一次分的過(guò)程“分成捆的`過(guò)程”“分成根的過(guò)程”、兩次分得過(guò)程。在學(xué)生起來(lái)表述的時(shí)候，徐老師注重學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練。徐老師說(shuō)：你能試著(zhù)像老師這樣說(shuō)嗎？“把捆小棒平均分成兩份，每份分得捆”。接著(zhù)老師又通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的演示分的過(guò)程。在最后我覺(jué)得如果老師讓學(xué)生再經(jīng)歷一遍分得過(guò)程學(xué)生對算理的理解會(huì )更加深刻的。

　　經(jīng)歷了剛才分小棒的過(guò)程，徐老師大膽放手讓學(xué)生試著(zhù)用豎式把兩次分得過(guò)程表示出來(lái)。在展示學(xué)生的想法時(shí)，徐老師別有用心的選擇了學(xué)生的三種寫(xiě)法依次展示，引導學(xué)生在比較中去思考、探索，有力的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望“怎樣寫(xiě)既能看出兩次分的過(guò)程，又能簡(jiǎn)單整潔？”這時(shí)徐老師給出了豎式的正確寫(xiě)法。在寫(xiě)的過(guò)程中，徐老師沒(méi)有脫離前面分小棒的過(guò)程，而是讓學(xué)生根據分小棒“先分6捆，再分4根”思考“在豎式中先分6個(gè)十，再分4個(gè)一”，我認為這樣的設計把擺小棒的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法融合在一起，讓學(xué)生真正的知其所以然。徐老師詳細的講解了寫(xiě)豎式的過(guò)程，同時(shí)又多次發(fā)問(wèn)讓學(xué)生清楚的明白每部分是怎么來(lái)的？寫(xiě)在哪里，為什么要寫(xiě)在這個(gè)位置上？

　　在徐老師的課上學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，相信長(cháng)此以往，學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題的能力肯定會(huì )不斷提高，對他們的長(cháng)遠發(fā)展益處會(huì )非常大的。這一點(diǎn)使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。

　　兩位數除以一位數評課稿 2

　　《兩位數除以一位數除法的筆算》是一節計算課，本節課的教學(xué)目標主要是：探索并掌握兩位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩位數除以一位數的除法。重點(diǎn)是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。在互動(dòng)交流指導時(shí)，我主要想體現三個(gè)層次：一是敢于大膽站起來(lái)發(fā)表自己的想法；二是會(huì )清楚完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到大方禮貌、有理有據、精煉完整等；三是會(huì )評價(jià)，能夠在認真傾聽(tīng)的基礎上表?yè)P、補充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯等。本節課伊始，學(xué)生能根據信息窗找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。但在探究算理一環(huán)節時(shí)，學(xué)生不會(huì )有理有據的`表達，從而導致本節課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應多從算理表達方面多給學(xué)生提供機會(huì )，從而培養學(xué)生能力。

　　在這一節的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數的十位除以一位數后，把個(gè)位上的數寫(xiě)下來(lái)繼續除以一位數，學(xué)生接受第二步豎式結構有困難，一時(shí)難以適應。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷操作過(guò)程，理解“6個(gè)十平均分成3分，每人分2個(gè)十，正好分完，3個(gè)一平均分成3分，每人分一個(gè)一，正好分完�！比缓笤俳Y合分得過(guò)程書(shū)寫(xiě)豎式，結合實(shí)例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結合豎式說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程，從而理解豎式的結構和計算的步驟。這一過(guò)程教學(xué)很扎實(shí)，訓練有度，值得我們學(xué)習。

　　一點(diǎn)小小的建議：我們要把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過(guò)程，引導學(xué)生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計算時(shí)只能是機械操作，導致丟三落四的現象，教師就必須長(cháng)期輔導，方能解決問(wèn)題。

　　孫老師在本節課中非常注重一是學(xué)生表達的完整性；二是學(xué)生的動(dòng)手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫(xiě)法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過(guò)程，在講解過(guò)程中結合分小棒過(guò)程說(shuō)算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。

　　兩位數除以一位數評課稿 3

　　今天有幸聆聽(tīng)了[授課教師姓名]老師執教的《兩位數除以一位數》一課，整堂課教學(xué)目標明確、教學(xué)環(huán)節緊湊、教學(xué)方法得當，給我留下了深刻的印象。以下是我對本節課的詳細點(diǎn)評：

　　一、教學(xué)目標達成度高

　　教師圍繞知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定了清晰合理的教學(xué)目標。在知識與技能方面，學(xué)生不僅掌握了兩位數除以一位數的計算方法，還能正確熟練地進(jìn)行計算；過(guò)程與方法上，通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到了成功的喜悅。從課堂表現和課后作業(yè)情況來(lái)看，教學(xué)目標得到了很好的達成。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)把握精準

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩位數除以一位數的算理，掌握計算方法；難點(diǎn)是當被除數十位上的數不能被除數整除時(shí)，如何進(jìn)行試商和計算。教師通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的`生活情境，如分桃子、分鉛筆等，引導學(xué)生列出除法算式，然后讓學(xué)生借助小棒等學(xué)具進(jìn)行操作，在擺一擺、分一分的過(guò)程中，直觀(guān)地理解算理。在突破難點(diǎn)時(shí)，教師采用了逐步引導、對比分析的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較不同的計算過(guò)程，總結出試商的方法和計算步驟，有效地幫助學(xué)生克服了學(xué)習困難。

　　三、教學(xué)方法靈活多樣

　　教師綜合運用了情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、自主探究法、合作交流法等多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。例如，在導入新課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設分桃子的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲；在講解算理時(shí)，教師利用小棒進(jìn)行直觀(guān)演示，讓學(xué)生清晰地看到了分的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解算理；在學(xué)生自主探究和合作交流環(huán)節，教師給予了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去嘗試、去發(fā)現、去總結，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。

　　四、練習設計富有層次

　　教師設計的練習題具有針對性和層次性，從基礎練習到拓展練習，逐步加深難度，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求�；�礎練習主要考查學(xué)生對兩位數除以一位數計算方法的掌握情況，讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)知識；拓展練習則注重培養學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如設計了一些應用題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師在練習過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

　　五、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效

　　教師在課堂上能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習表現，對學(xué)生的回答和操作給予了充分的肯定和鼓勵，同時(shí)也能夠針對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導和糾正。評價(jià)方式多樣，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生之間的互評和自評，讓學(xué)生在評價(jià)中不斷反思自己的學(xué)習過(guò)程，提高自己的學(xué)習能力。

　　六、建議

　　在小組合作交流環(huán)節，個(gè)別小組存在個(gè)別學(xué)生參與度不高的情況，教師可以在今后的教學(xué)中加強對小組合作的指導和監督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中來(lái)。

　　課堂時(shí)間把控上，拓展練習環(huán)節時(shí)間稍顯緊張，部分學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間完成練習和展示自己的思路。教師可以在今后的教學(xué)中更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出更充裕的思考和表達空間。

　　總體而言，這是一堂非常成功的數學(xué)課，教師在教學(xué)過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習到了知識，提高了能力。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　兩位數除以一位數評課稿 4

　　近期，我觀(guān)摩了[授課教師姓名]老師的《兩位數除以一位數》課堂教學(xué)，整堂課如行云流水般自然流暢，教師以扎實(shí)的教學(xué)基本功、巧妙的教學(xué)設計和獨特的教學(xué)風(fēng)格，為我們呈現了一堂精彩紛呈的數學(xué)課。以下是我對本節課的一些感悟和評價(jià)：

　　一、情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣

　　課程伊始，教師通過(guò)創(chuàng )設“分糖果”的情境，將抽象的數學(xué)知識與生動(dòng)有趣的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。學(xué)生在熟悉的情境中，自然而然地產(chǎn)生了解決問(wèn)題的需求，從而積極主動(dòng)地投入到新知的學(xué)習中。這種情境創(chuàng )設的方式不僅符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且為后續的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎。

　　二、操作探究，理解算理

　　在探究?jì)晌粩党�以一位數的`計算方法時(shí)，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、分圓片等學(xué)具進(jìn)行自主探究和合作交流。學(xué)生在操作過(guò)程中，親身體驗了分的過(guò)程，直觀(guān)地理解了算理。教師適時(shí)地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生將直觀(guān)的操作活動(dòng)上升到抽象的數學(xué)思維，總結出計算方法。這種“做中學(xué)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，真正理解和掌握了知識，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。

　　三、算法優(yōu)化，提升思維

　　在學(xué)生初步掌握計算方法后，教師并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是引導學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較和分析，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，發(fā)現各種算法之間的聯(lián)系和區別，從而選擇最優(yōu)的算法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了有效的鍛煉和提升，他們不僅學(xué)會(huì )了如何計算，更學(xué)會(huì )了如何思考和優(yōu)化算法，培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力和邏輯推理能力。

　　四、多元評價(jià)，增強自信

　　教師在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式多元化，包括教師的語(yǔ)言評價(jià)、學(xué)生的自評和互評等。教師的評價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，富有激勵性，如“你的想法真獨特！”“你的計算又快又準確！”等，讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)注和認可，增強了學(xué)生的學(xué)習自信心。同時(shí)，學(xué)生之間的互評和自評也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞他人、反思自己，培養了學(xué)生的批判性思維和自我管理能力。

　　五、文化滲透，拓寬視野

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地滲透了數學(xué)文化，如介紹了古代的除法運算方法等，讓學(xué)生了解了數學(xué)的發(fā)展歷程和文化底蘊，拓寬了學(xué)生的數學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)文化的熱愛(ài)之情。這種文化滲透不僅豐富了教學(xué)內容，而且提升了學(xué)生的數學(xué)素養，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受到了數學(xué)的魅力和價(jià)值。

　　六、建議

　　在課堂提問(wèn)環(huán)節，部分問(wèn)題的難度梯度可以更加明顯一些，以便更好地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有更多的收獲。

　　對于個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生，教師在課堂上可以給予更多的關(guān)注和指導，課后也可以提供一些有針對性的輔導，幫助他們盡快跟上教學(xué)進(jìn)度。

　　這堂課充分展現了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力，教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體驗，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。相信在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲知識、收獲成長(cháng)。

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