《愛(ài)因斯坦和小女孩》評課稿2篇

《愛(ài)因斯坦和小女孩》評課稿1

　　非常感謝黃老師給我們呈現了一堂精彩的課堂。

　　課堂上黃老師那甜甜的微笑，循循善誘的引導，一系列的表?yè)P、鼓勵、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對黃老師執教的《愛(ài)因斯坦和小女孩》這節課發(fā)表一點(diǎn)我淺淺的看法。黃老師這堂課有很多亮點(diǎn)：

　　首先我認為黃老師能很好的把握教材，并根據教材特點(diǎn)設計教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗。本節課的教學(xué)，黃老師確定了一根主線(xiàn)，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是生活細節，教學(xué)時(shí)，也以此為切入點(diǎn)，并注意兩個(gè)基本步驟：一是抓住愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)感受人物形象；二：透過(guò)表面現象看人物本質(zhì)。

　　課堂中黃老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對話(huà)的具體內容，并引導學(xué)生反復誦讀、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內心世界和精神品質(zhì)，體會(huì )他的所作所為所透射出來(lái)的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來(lái)理解愛(ài)因斯坦的“平凡中的偉大”。

　　緊緊抓住了語(yǔ)文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語(yǔ)文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書(shū)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對話(huà)，他們也在與小姑娘、與愛(ài)因斯坦對話(huà)。這種心靈的感受使書(shū)讀出了味兒，引導學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的.充滿(mǎn)個(gè)性的科學(xué)家形象。

　　教學(xué)的后半過(guò)程中，在引導學(xué)生充分感受到愛(ài)因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛(ài)因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭辯，小組探究式的學(xué)習方法，都是積極的，進(jìn)步的，它充分地體現了新課標所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對課文的多元化的理解。

《愛(ài)因斯坦和小女孩》評課稿2

　　非常感謝蔣老師給我們上了一堂精彩的教研課。

　　下面我就對蔣老師執教的《愛(ài)因斯坦和小女孩》這節課發(fā)表一點(diǎn)我的看法。蔣老師這堂課有很多亮點(diǎn)：

　　首先我認為蔣老師能很好的把握教材，并根據教材特點(diǎn)設計教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗。本節課的教學(xué)，蔣老師確定了一根主線(xiàn)，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是探究人物的細節描。教學(xué)時(shí)，也以此為切入點(diǎn)，并注意兩個(gè)基本步驟：一是抓住愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)感受人物形象；二是透過(guò)表面現象看人物本質(zhì)。

　　課堂中蔣老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對話(huà)的具體內容，并引導學(xué)生反復誦讀、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內心世界和精神品質(zhì)，體會(huì )他的所作所為所透射出來(lái)的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來(lái)理解愛(ài)因斯坦的“平凡中的偉大”。

　　這堂課緊緊抓住了語(yǔ)文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語(yǔ)文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書(shū)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對話(huà)，他們也在與小姑娘、與愛(ài)因斯坦對話(huà)。這種心靈的感受使書(shū)讀出了味兒，引導學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的充滿(mǎn)個(gè)性的科學(xué)家形象。

　　教學(xué)的后半過(guò)程中，在引導學(xué)生充分感受到愛(ài)因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛(ài)因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭辯，小組探究式的學(xué)習方法，都是積極的，進(jìn)步的。它充分地體現了新課標所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對課文的多元化的理解。

　　另外，蔣老師注重把“寫(xiě)”的訓練擠進(jìn)課堂。這也是閱讀教學(xué)中值得推廣的做法。

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