《威尼斯的小艇》評課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，借助評課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節課著(zhù)重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點(diǎn)為本課的重點(diǎn)，以領(lǐng)會(huì )抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法為難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開(kāi)放而有活力。具體表現如下：

　　1、導入課文耳目一新

　　林老師利用古詩(shī)，讓學(xué)生從對自己祖國山水的熱愛(ài)之情遷移到異國風(fēng)情中，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇，接著(zhù)又用一段文字來(lái)介紹威尼斯，對課文之后的學(xué)習起到了很好的'鋪墊作用。

　　2、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。

　　林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺上，而是以平等的身份出現在學(xué)生中間，努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè )的學(xué)習氛圍。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光�！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì )真正投入到學(xué)習，學(xué)生的潛能、創(chuàng )造性、積極性才會(huì )被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

　　3、以讀為主線(xiàn)。

　　語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗，從而理解小艇帶給大家的快樂(lè )舒服。

　　4、讓學(xué)生充分想象。

　　在教學(xué)“新月”時(shí)，先讓學(xué)生想像：你想到了什么？有學(xué)生說(shuō)想到了月亮，有的說(shuō)想到了彎彎的月亮。再讓學(xué)生想象新月還像什么？有的說(shuō)像香蕉，有的說(shuō)像鐮刀，有的說(shuō)像銀河……使學(xué)生既認識了小艇的外形，又創(chuàng )造了機會(huì )讓學(xué)生想像，訓練了思維的發(fā)散性，更加深了對文章的理解。

　　5、通過(guò)比較，感受用詞的準確性。

　　文章的第二自然段有2個(gè)帶像的句子，第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過(guò)提問(wèn)：課文中為什么用“仿佛”這個(gè)詞？把“仿佛”換成“好像”可以嗎？讓學(xué)生讀一讀，比一比，從而知道，用“好像”與上下文中的“像”重復了，所以用“仿佛”，讓學(xué)生真正感受到平時(shí)的語(yǔ)言運用中，要準確用詞，避免重復。

　　聽(tīng)完這節課，我覺(jué)得這是體現學(xué)生自主合作探究設計的一節課，是傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。

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