小學(xué)語(yǔ)文落花生評課稿
《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時(shí)候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生父親所說(shuō)的話(huà)中告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻的人。文章篇幅短小，語(yǔ)言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。麗雯老師執教的這一課給我留下的印象很深，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重視自讀自悟
本節課的教學(xué)中老師能夠根據不同的內容和需要指導學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、分角色讀、教師引讀等。但不管是采取了什么形式的讀老師都注意及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行引導指正。這樣的訓練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，對提高學(xué)生的朗讀水平也會(huì )有很大的幫助，是我應該借鑒的。
二、尊重學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)習的主體
在這節課上，老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調動(dòng)了課堂教學(xué)的主體──學(xué)生積極的參與。
三、老師上課時(shí)教態(tài)大方，聲音響亮，教學(xué)目標清晰明確，圍繞著(zhù)“議花生”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)習第3~9自然這些內容時(shí)，這些內容簡(jiǎn)單易懂。老師就讓學(xué)生自由朗讀，分角色朗讀而來(lái)感悟。并拓展思維，讓學(xué)生從生活中積累知識，來(lái)加深花生好處的理解。不做過(guò)多的講解。是把時(shí)間和思維空間讓給了學(xué)生。給我印象最深的是在教學(xué)第十自然段“石榴、桃子、果的外在的美跟花生的埋在地里的內在美作比較，突出花生內在美更可貴，而讓學(xué)生去學(xué)蘋(píng)果鮮紅嫩綠地高高的掛在枝頭�；ㄉ拈L(cháng)在地里�！睍r(shí)，老師采用了層層剝筍法：“鮮紅嫩綠”是指什么？“矮矮的”是指什么？在學(xué)生了解了是它們的生長(cháng)特點(diǎn)后，老師設置了多種形式的朗讀加深感悟。這樣扣字析句，字詞落實(shí)。做得很好。
四、提出意見(jiàn)
對于這堂的教學(xué)，我也有一些建議。在學(xué)習第十段的`內容時(shí)，在扣字析句上，老師引導學(xué)生學(xué)得很詳細，可我感覺(jué)老師沒(méi)有完全理解作者的寫(xiě)作意圖。作者的寫(xiě)作意圖只是想拿石榴、桃子、蘋(píng)習花生這種默默貢獻的精神。在學(xué)習“石榴、桃子、蘋(píng)果鮮紅嫩綠的高高的掛在枝頭和花生矮矮的長(cháng)在地里”這兩個(gè)句子時(shí)，老師一直都在引導學(xué)生學(xué)習了他們的生長(cháng)特點(diǎn)和作用。在說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，學(xué)生們都根據自己的理解去說(shuō)話(huà)。有的想當桃子，因為她好吃，惹人喜歡；有的想當蘋(píng)果，因為它又紅又艷，又好吃；也有的說(shuō)想當花生，因為它默默無(wú)聞。。。。。。老師總結性說(shuō)，我們都要做一個(gè)有用的人-——象花生這樣默默貢獻。這樣突出作者的寫(xiě)作意圖就有些牽強。我想這樣引導，還有人真正愿意當花生嗎？因為石榴、桃子、蘋(píng)果又好看又有用，而花生只有用但不好看。