一日的春光評課稿

　　《一日的春光》是冰心的一篇寫(xiě)景寄情的優(yōu)美散文，情韻悠長(cháng)，讀來(lái)令人回味無(wú)窮。這篇篇幅較長(cháng)，表達含蓄，對于五年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較不容易理解，因此上好這樣一節散文講讀課是頗具挑戰性的。有幸在假期培訓中我們聆聽(tīng)了這節課的授課錄像，從中獲得了不少啟迪，受益良多。

　　啟迪一、詞語(yǔ)教學(xué)聲色俱。

　　一直以來(lái)我總想當然地認為高年級的詞語(yǔ)教學(xué)是比較簡(jiǎn)單和乏味的，無(wú)非是讀讀字音，記記字形，再解解詞義。課堂上的詞語(yǔ)教學(xué)只是作為預習情況的一項反饋，以及為后續的朗讀和理解奠定基礎。通常情況下我不會(huì )在這個(gè)環(huán)節的設計上花費太多心思，更不會(huì )在課堂上占用過(guò)長(cháng)的時(shí)間。然而授課教師對《一日的春光》的詞語(yǔ)教學(xué)設計卻有聲有色，令人耳目一新。先是認讀兩字詞語(yǔ)，緊接著(zhù)是課文中的四字好詞，如“柳梢嫩黃、殘花敗蕊”。教師在指導學(xué)生讀這些詞語(yǔ)時(shí)充分調動(dòng)他們的想象力“一個(gè)詞一幅畫(huà)”，在讀詞想畫(huà)面的基礎上理解了詞義，同時(shí)在教師的示范引領(lǐng)下學(xué)生也讀出了詞的情感和意境。在這樣聲色兼具的詞語(yǔ)教學(xué)情景中，學(xué)生對詞語(yǔ)的.學(xué)習興趣大增。

　　啟迪二、品讀講析一線(xiàn)牽。

　　作者對春天的“盼望——失望——喜愛(ài)、贊美”是課文思想內容的主線(xiàn)。授課時(shí)教師正是牢牢抓住了這條主線(xiàn)，順藤摸瓜，攻破品讀難關(guān)。教師采用倒梳理的方法，先是引導學(xué)生找出描寫(xiě)“一日春光”的內容，體會(huì )作者對春的贊美和喜愛(ài)，然后重點(diǎn)品讀前半部分描寫(xiě)作者由盼望到失望的內容。在指導讀這部分內容時(shí)教師只抓住了“我不信了春天”這個(gè)句子，讓學(xué)生自主閱讀和體會(huì )作者彼時(shí)的心情。在入情入境的配樂(lè )師生配合朗讀的訓練中，學(xué)生完全融入文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)目標順利達成。

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