關(guān)于六年級語(yǔ)文青花評課稿推薦

　　青花說(shuō)課稿

　　一、教材簡(jiǎn)析

　�。ㄒ唬�.《青花》是語(yǔ)文出版社六年級下冊的一篇課文。主要寫(xiě)了我家是青花世家，父親希望“我”傳承并創(chuàng )新青花技藝，讓“我”修補殘缺的青花，以尋找青花祖傳配方的過(guò)程。文章體現了父子倆對祖國文化的熱愛(ài)，及兒子對父親的感激之情。

　�。ǘ�）.以上的教材簡(jiǎn)析設計教學(xué)目的如下：1.掌握課文的生字新詞，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。3.結合作者尋找制作青花祖傳配方的過(guò)程來(lái)理解關(guān)鍵詞句，以感受青花技藝的獨樹(shù)一幟，感受父親對我的期望，作者對父親的感激，以及父子倆對祖國文化的熱愛(ài)。

　�。ㄈ�）學(xué)習重點(diǎn)：理解我尋找青花配方的過(guò)程，感受父親的良苦用心。學(xué)習難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句如“修復和復制都不是青花的歸宿”等來(lái)感受兩代人對中華文化的熱愛(ài)，感受青年一代對中華文化的傳承之重任。二、說(shuō)教法，說(shuō)寫(xiě)法根據語(yǔ)文教學(xué)大綱聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的要求以及本課的.特點(diǎn)，本次教學(xué)主要以創(chuàng )設情景導入法，講授法，合作探究法，朗讀訓練法等教學(xué)方法來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�入：興趣是最好的老師，青花是同學(xué)們見(jiàn)過(guò)卻又不太熟悉的一項中華技藝，在課前先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，在課上交流，老師做適當的補充，豐富學(xué)生的課外知識，更激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知理解課文要從整體上把握，從整體上感知，如果馬上把課文分開(kāi)來(lái)講，就會(huì )讓學(xué)生得到支離破碎的信息，得出的理解也是片面的，不完整的。所以先讓學(xué)生自由朗讀課文一次，思考課文圍繞青花講了一件什么事。以此了解“我”尋找制作青花的祖傳配方的前因后果。（父親讓我修補青花的殘缺——用祖先的瓷片來(lái)代替——自己制作整個(gè)青花——自己配料修補）

　�。ㄈ�）合作探究，深入理解培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養，人文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)可以采用自主探究的方式。給予信任和鼓勵，讓學(xué)生找出體現父親對我的期望的句子，反復讀讀，把自己的體會(huì )在書(shū)上做好批注。抓住父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感受。剛開(kāi)始學(xué)生的看法是片面的，不完整的。再利用合作探究的方法交流各自的體會(huì )，繼而全班交流。

　�。ㄋ模└星槔首x，升華體驗新課標要求加強朗讀訓練，還要求學(xué)生入情入境地朗讀課文，感作者之所感，想作者之所想。所以我在同學(xué)理解課文內容的基礎上找出自己感受最深刻的句子來(lái)品讀。如用平緩、稍慢的語(yǔ)氣來(lái)朗讀事情的經(jīng)過(guò)過(guò)，用疑問(wèn)、迷惑的語(yǔ)調來(lái)讀作者對父親變現的不解，用深情、低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀出“修復和復制都不是青花的歸宿”含義深刻的句子。利用個(gè)人讀，小組讀，男女分別讀來(lái)體現朗讀訓練，讀出父子倆對祖國文化的熱愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生共鳴。然后再相機出示相關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生再細細品味，感受到“我”是青少年一代的代表，是祖國未來(lái)的希望。青花是一種傳統文化技藝的代表，代表著(zhù)中華所有的文化。從“我”對青花技藝的傳承感受到中國年輕一代肩上擔負著(zhù)將中華文化發(fā)揚光大的深刻內涵。讓學(xué)生受到愛(ài)國主義的教育。（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸最后由課本知識遷移到現實(shí)生活中去，提出“我們也是青年一代，我們能為中華文化的傳承做些什么呢？”讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心中所想。用所學(xué)知識知道生活實(shí)際，體現理論與實(shí)際相統一的教學(xué)原則，實(shí)現教育的最后目的。

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