《快樂(lè )的節日》評課稿
�。丛拢玻橙�，王玲老師和賴(lài)輝老師各上了一節《快樂(lè )的節日》。由于在準備階段深入地進(jìn)行了集體備課，既有突出的共性，又有體現學(xué)生集體和教師個(gè)人差異的特性。
一、內外結合
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“應該讓學(xué)生更多地直接地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！眱晌焕蠋熢谡n前引導學(xué)生進(jìn)行春節、國慶節、中外節日等課題研究，課堂上，學(xué)生精彩展示。拓展了教學(xué)資源，把學(xué)習的主動(dòng)權交還學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習實(shí)踐中鍛煉搜集整理資料、讀說(shuō)誦演的語(yǔ)文能力。另外，兩位老師沒(méi)有讓學(xué)生的`認識停留在文本的表層，提出了“如何得到快樂(lè )，如何分享快樂(lè )”的問(wèn)題，送給學(xué)生一些揭示“得到快樂(lè )、分享快樂(lè )”的道理的句子，讓學(xué)生的思想得到升華。
二、動(dòng)靜結合
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！眱晌焕蠋煾鶕湍昙墝W(xué)生身心特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)組織課堂，如識字中的“摘蘋(píng)果、找禮物”游戲，課外拓展中的“小組匯報”，及唱歌、跳舞等，無(wú)不讓學(xué)生的活動(dòng)中感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，在快樂(lè )的活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。
三、個(gè)性鮮明
同樣的課題，有不少共同的設計，但學(xué)生不同，老師不同，課堂上反映出突出的個(gè)性。王玲老師聲音輕柔，親切自然，課堂也給人一種涓涓流水的感覺(jué)；而賴(lài)輝老師熱情似火，激情澎湃，學(xué)生自然也群情高漲，意氣風(fēng)發(fā)。
四、一點(diǎn)不足
王玲老師的課抓住“節日”與“快樂(lè )”兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，對“課內”的處理顯得比較單薄，比較傾向于思品課的痕跡。賴(lài)輝老師善于用熱情的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，但個(gè)別環(huán)節顯得老師的話(huà)比較多。