《巖石礦物和我們》評課稿

　　今天有幸聽(tīng)了 吳老師的《巖石、礦物和我們》這堂課。整節課聽(tīng)下來(lái)一個(gè)整體的感覺(jué)是教學(xué)思路清晰，環(huán)節銜接自然，并較好的達成了教學(xué)的三維目標。

　　先說(shuō)說(shuō)我要好好學(xué)習借鑒的地方

　　1、語(yǔ)言的魅力

　　聽(tīng)吳老師的課總有一種激情澎湃的感覺(jué)，吳老師的語(yǔ)言總是這么的抑揚頓挫，有種讓人“不得不聽(tīng)”的感覺(jué)。尤其是在第一與第二環(huán)節的銜接處，吳老師講到“如果這塊巖石不小心砸到了你，你有什么感覺(jué)？”時(shí)加上肢體語(yǔ)言，給人一種真的好想要砸過(guò)來(lái)的感覺(jué)。一下子將學(xué)生的注意力集中了起來(lái)。

　　2、合理有效的處理教材

　　第二個(gè)環(huán)節教材要求學(xué)生通過(guò)各種途徑了解巖石礦物的用途，然后再一起交流。吳老師則通過(guò)大屏幕的形式直接告訴學(xué)生巖石的用途及其發(fā)展過(guò)程，然后讓學(xué)生找找教室里的存在的巖石和礦物，并在結束時(shí)留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)——調查寧波地區礦產(chǎn)資源的分布與儲存量。真正體現了學(xué)以致用。

　　3、評價(jià)的藝術(shù)

　　本堂課課堂上我比較關(guān)注著(zhù)學(xué)生的回答以及教師的評價(jià)。發(fā)現吳老師對學(xué)生的評價(jià)也很富藝術(shù)感，每個(gè)學(xué)生回答后都給以一定的肯定，如：課堂上有個(gè)同學(xué)被叫起來(lái)回答問(wèn)題了，然而又回答不出時(shí)，教師即時(shí)的接上：“我知道你已經(jīng)知道了答案，可能還不能很好的表述出來(lái)，先坐下，我們聽(tīng)聽(tīng)別人的回答吧！”這樣親切的語(yǔ)言，讓學(xué)生有一種樂(lè )于回答并且想要回答的感覺(jué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成。

　　接下來(lái)我針對其中的細節部分談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

　　1、本課開(kāi)始，吳老師出示了一塊巖石，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的.學(xué)習已經(jīng)學(xué)會(huì )了用各種不同的方法，去觀(guān)察一塊布認識的巖石了。但此處教師又花了大概5-8分鐘時(shí)間去回顧研究巖石的方法（包括重復學(xué)生的回答），個(gè)人此處可以不用花費這么多的時(shí)間。

　　2、吳老師在要求學(xué)生研究礦物更多用途時(shí)，在大屏幕上出示了許多種礦物和巖石要求學(xué)生將這些巖石根據表格里的標準分類(lèi)。這里我想問(wèn)個(gè)為什么？為什么要限制巖石礦物的種類(lèi)呢？為什么要讓學(xué)生只按照書(shū)本中的這么幾個(gè)標準分類(lèi)。這樣個(gè)人認為會(huì )牽制學(xué)生的思維。

　　以上是個(gè)人的不成熟的想法，不當之處請予以批評指教。

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