小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》評課稿
曹老師上的這一堂課,很有中段課堂的風(fēng)格和特點(diǎn),我結合自己的感受,簡(jiǎn)單地談?wù)勼w會(huì )。
1、曹老師的語(yǔ)言非常有感染力,營(yíng)造了很好的氛圍,開(kāi)課之初就讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),很能夠吸引學(xué)生的注意。
2、本節課上,老師運用了一些多媒體手段幫助學(xué)生學(xué)習課文,對于這樣的文章我覺(jué)得是非常有效的手段,無(wú)論是圖片的展示還是配樂(lè )的朗讀都提高了學(xué)生對文章的興趣,幫助學(xué)生了解課文的內容。
3、在課堂上,曹老師讓學(xué)生通過(guò)表演,讓課堂妙趣橫生,也讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中收獲了一份美妙的生命體。表演是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種自主學(xué)習方式。恰當運用表演,不僅可以加深對課文內容的感悟和內化,還能活躍課堂氣氛,使學(xué)習成為一種愉悅的精神享受。比如課文中寫(xiě)到:小鹿在溪邊散布,他們有的俯下身子喝水,有的側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子,在品讀這些句子時(shí),曹老師將緊張的學(xué)習變?yōu)橛淇斓?活動(dòng),讓學(xué)生模擬可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。在一次次的笑聲中學(xué)生理解了課文的內容。
這些都是很值得我學(xué)習的地方,另外值得商榷的地方是,教師在課堂上的問(wèn)題比較多,讓教學(xué)的過(guò)程有些散碎,可以再精練些,選擇一個(gè)主問(wèn)題,再進(jìn)行拓展。教學(xué)的目標還應該更加明確些。教師對朗讀的指導還應該再到位些。這篇課文無(wú)論是內容還是文字都非常優(yōu)美。當我第一次看到文本時(shí),就被深深地吸引住了,文中生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,貼切、恰當的比喻句、擬人句使文章處處充滿(mǎn)了感染力。如何組織學(xué)生細細品味這些好詞佳句,讓他們也有所同感呢?我認為朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的金鑰匙。多次的朗讀、感悟對課文內容的理解會(huì )自然而然由淺入深、由點(diǎn)到面,也會(huì )深入體會(huì )作者的感情,引起心中的共鳴,這也就是所謂的“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。學(xué)生初次看到文本,就可以讓他們大聲朗讀,完了之后,讓他們說(shuō)說(shuō)小興安嶺給你留下了什么印象。這樣學(xué)生對課文的內容就有了初步的了解。當然,這僅僅是對課文的一個(gè)整體印象,要想對語(yǔ)言的局部把握,還需要從品詞、析句入手,然后通過(guò)朗讀把自己的理解表達出來(lái)。這篇課文,作者在描寫(xiě)一年四季美麗景色時(shí),用詞十分形象、生動(dòng)、準確。如:“夏天,樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線(xiàn),遮住了藍藍的天空!币粋(gè)“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”外加一個(gè)“封”字,形象、生動(dòng)地寫(xiě)出了夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn)。又如:“早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里!币粋(gè)“浸”字不僅寫(xiě)出小興安嶺的霧多、霧濃,把整個(gè)森林包圍其中,而且使人感到一種朦朧美,非常生動(dòng)。這么美的畫(huà)面,應該讓學(xué)生在反反復復的朗讀中去感悟。用多種多樣的朗讀方式貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,我想,肯定會(huì )有更喜人的效果。
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