《從現在開(kāi)始》課文評課稿范文
呂老師這節課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以拓展為主體，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。師生的思想交流、感情交流充滿(mǎn)教學(xué)的全過(guò)程。師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
《從現在開(kāi)始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)現代的氣息，韻含著(zhù)豐盛的人文精力。既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到沾染和熏陶。下面我對《從現在開(kāi)始》這節課談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解。
優(yōu)點(diǎn)一，這節課教師以激趣的方法創(chuàng )設情境，師生以小動(dòng)物的身份進(jìn)入學(xué)習。
老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話(huà)情景中。例如她在導入時(shí)，借助各種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的特色，把學(xué)生帶進(jìn)課文的學(xué)習中。導入自然，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特色，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，教師讓學(xué)生自主識字，培育學(xué)生遇到問(wèn)題，想方法解決的好習慣。并能抓住比較難寫(xiě)的“輪”字重點(diǎn)^領(lǐng)`導。教師做到以人為本，以學(xué)為主。教師還注意范讀，豐盛了學(xué)生的表現，體現了良好的`朗讀基本功。課堂中，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了現代社會(huì )人于人之間理應相互尊敬，協(xié)調相處的道理。拓展了思維，培育了語(yǔ)言，倡導了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人得到讀與演的機遇。教師珍視學(xué)生奇特的感受，體驗理解，以生為本，感悟體會(huì )，把學(xué)習的自動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作自主學(xué)習。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。整節課課堂氣氛活潑。
二，以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�，合作，探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《從現在開(kāi)始》一課的執教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小朋友先說(shuō)說(shuō)你從現在開(kāi)始是怎么生活的。然后再引導孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫————議論紛紛�！蓖瑯影l(fā)法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
1&·展讀理解
老師精心設計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節，很有創(chuàng )造性，她給學(xué)生充分的說(shuō)話(huà)空間，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
2&·品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節中，老師有意識的引導學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語(yǔ)言，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”抓住新首領(lǐng)的話(huà)，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“從現在開(kāi)始，都要”這些詞，指導學(xué)生讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓評議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí)，切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文。接著(zhù)，老師進(jìn)行了體驗式學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)物圖片，體驗小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著(zhù)走路會(huì )怎么樣？引導學(xué)生發(fā)現不尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來(lái)指導應該怎么讀，富有真情，老師根據課文朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好動(dòng)物語(yǔ)言訓練為突破口，在讀中體現自主，合作，探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì )真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感，有表情的朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3·悟讀延伸
老師承著(zhù)品讀感悟的學(xué)習熱情，通過(guò)置疑引導知識延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
再完美的課，從多個(gè)角度去品析還是會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵。最后，我提出一點(diǎn)小小的建議，這節課的識字教學(xué)部分不太突出，教師應在^領(lǐng)`導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)強調寫(xiě)字姿態(tài)，以讓學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
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