《直線(xiàn)射線(xiàn)和角》評課稿
曹老師的這節課的教學(xué)設計能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。
主要體現在以下兩點(diǎn)：
一、 開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習空間
曹老師注重引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流、總結，把對直線(xiàn)、線(xiàn)段和角的基本知識學(xué)習轉化成學(xué)生自主的學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
首先重視運用信息技術(shù)學(xué)習拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生獲取信息的渠道。在這節課教學(xué)中，對直線(xiàn)、射線(xiàn)無(wú)限延伸的這一特征以及射線(xiàn)在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光），運用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì )出現無(wú)限長(cháng)的圖景。這樣彌補了傳統教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀(guān)念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了無(wú)限的思想。
其次重視小組合作學(xué)習開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。讓學(xué)生討論直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么聯(lián)系和區別？用小組討論的形式對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)加以歸納整理，突出了三種線(xiàn)之間的聯(lián)系，加深了對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、 開(kāi)放了學(xué)生的思維空間
開(kāi)放性教學(xué)的核心是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的.思維空間被打開(kāi)，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚，學(xué)生的創(chuàng )新精神才有可能得到培養。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。曹老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，在分析中點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
好再談一點(diǎn)自己不成熟意見(jiàn)，在課的最后能不能設計一點(diǎn)有關(guān)角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，加深對角的概念的理解。以上只是個(gè)人的意見(jiàn)，有不足之處，還請各位老師多加指正。
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