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一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿范文（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇1
《認識100以?xún)鹊臄怠愤@節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生準確地數出100以?xún)鹊臄�，知�?00以?xún)葦档慕M成和順序。袁老師在整節課中，力求引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的基礎上，逐步建立起百以?xún)葦档母拍�，培養數感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式。我覺(jué)得整節課的亮點(diǎn)有：
1、把握好學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。
對于本節課的內容，學(xué)生往往能很流利地數出1100，但若讓學(xué)生去數實(shí)物時(shí)，不是多數就是少數，常常手口不一致，同時(shí)頭腦中還未有100以?xún)葦档?概念。為此，在教學(xué)中，袁老師創(chuàng )設情境動(dòng)物運動(dòng)會(huì )對教材進(jìn)行了適當的調整和補充，對教學(xué)重點(diǎn)也進(jìn)行了重新的定位，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的過(guò)程中，建立起百以?xún)葦档母拍�，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì )數是數出來(lái)的。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主建構知識，從而培養學(xué)生自主探索、主動(dòng)構建的學(xué)習方式。
2、營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè )學(xué)整節課。老師能向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，做到充分信任學(xué)生，也留給了他們足夠的思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習的全過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生自主探索，合作交流的精神，學(xué)生成為課堂真正的主人。老師創(chuàng )設讓學(xué)生數數、估數、建立數感的問(wèn)題情景，也充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇2
王老師上的100以?xún)葦档恼J識？這節課，課前我認為針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生理解計數單位“一”、“十”、“百”，并在數數的過(guò)程中建立數感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教�？墒锹�(tīng)了之后我感到王老師的笑容和鼓勵感染了學(xué)生，學(xué)生在這節課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)得認真，學(xué)得開(kāi)心，知識掌握得較好，是值得我學(xué)習的。
課一開(kāi)始王老師就用星星吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過(guò)數一數來(lái)驗證，知道老師手中有10顆星，接下來(lái)讓學(xué)生根據10顆星來(lái)估計老師盒子里有多少顆星，再通過(guò)數來(lái)驗證并發(fā)現我們學(xué)過(guò)的數已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的需要，要認識更大的'數。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來(lái)，從而認識了100以?xún)鹊臄�。其中“幾十九�?”是學(xué)生數數的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)擺小棒理解了二十九添1是三十，體會(huì )了“十進(jìn)制”。接著(zhù)集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點(diǎn)。
王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，從85數到90，再從90數到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學(xué)生很快就說(shuō)出“九十九添1是一百”， 通過(guò)課件演示，學(xué)生直觀(guān)形象的理解了99添1是100。接下來(lái)讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地數，從十數到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學(xué)生體會(huì )10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。從而認識了新的計數單位“百”。這里教師如果節奏放慢一點(diǎn)，可以反復進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關(guān)系的教學(xué)就更好了。
最后王老師讓學(xué)生數生活中的物體，體會(huì )可以根據實(shí)際情況確定數的方法，不僅鞏固了今天所學(xué)內容，而且讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用。
總之王老師能根據低年級學(xué)生思維特點(diǎn)，在概念的形成過(guò)程中遵循直觀(guān)到抽象的原則，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見(jiàn)。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇3
施老師在數數、數的組成、數位的含義、數的順序教學(xué)過(guò)程中，主要采用了獨立思考、合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、充分利用知識學(xué)習方法的遷移
課始施老師讓學(xué)生在復習舊知的基礎上，感知新知，建立新舊知識之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學(xué)生大膽的猜測，估計。怎樣才能知道正確答案呢？學(xué)生都會(huì )說(shuō)去數。1—20你喜歡用什么方法數數？肯定每個(gè)學(xué)生說(shuō)到的方法。緊接著(zhù)，讓學(xué)生獨立思考，嘗試數數，集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化學(xué)生數數的熟練程度，我讓10個(gè)學(xué)生上臺演示。一個(gè)一個(gè)的往下數，學(xué)生很容易發(fā)現，滿(mǎn)十個(gè)，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監督數數，從具體到數字抽象，體會(huì )到數字和小棒的一一對應性。學(xué)生都能比較熟練的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數，放手讓學(xué)生同桌進(jìn)行比賽挑戰，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)的數數。
二、學(xué)生自主、合作、探究
課堂上，要求學(xué)生為農民伯伯數花生種子，和同桌相互數數比賽，看誰(shuí)數的又對又快。讓學(xué)生體驗到自己是在親身參與知識的掌握與運用的情感，讓成功的歡樂(lè )激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。 數數過(guò)程中，要注重學(xué)生數學(xué)有序思維的培養。在學(xué)生已有的經(jīng)驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的探究意識。在小棒的扎捆、學(xué)生手指的掰動(dòng)，學(xué)生觀(guān)察思考交流，有什么規律？在29、39、49……后面的.數到底是多少，怎么才能做出準確判斷？在學(xué)生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數是多少的規律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識規律形象的展現在自己的腦海里，從而在把握數數規律的同事，體驗到研究規律的方法，提升了學(xué)生的數學(xué)情感。
建議：通過(guò)讓學(xué)生擺20以?xún)鹊臄�，溝通數和數的組成之間的聯(lián)系。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇4
聽(tīng)了施老師的“100以?xún)葦档恼J識”,感覺(jué)這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。本節課重視數數和數的組成教學(xué)，加強對學(xué)生數感的培養，使學(xué)生對100以?xún)鹊臄祻恼w上有比較深的認識。這節課主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)引入巧妙、精彩。
課一開(kāi)始，施設計了讓學(xué)生報數，學(xué)生一下子就進(jìn)入了上課的角色，每個(gè)學(xué)生都參與積極的站起來(lái)報數，自然引入本節課的教學(xué)。在學(xué)生報數中中，知道有26位學(xué)生，施老師問(wèn)：26比我們以前學(xué)過(guò)的10大還是��？調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到比10大的數在生活中處處可見(jiàn)，體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。
二、數數，培養學(xué)生的數感。
施老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察小羊數小羊的活動(dòng)使數的認識由20以?xún)葦U展到100以?xún)�，施老師在這節課中加強了學(xué)生的觀(guān)察，讓學(xué)生在“用”數學(xué)中掌握這些概念，比如為了讓學(xué)生數出數量是100的玉米粒，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，充分操作，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認識。
三、注重培養學(xué)生的估數意識。
在數數的過(guò)程中老師們都注意滲透了估計、猜測，讓他們了解體會(huì )在生活中常常需要估數，吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現了小羊有幾只，通過(guò)這些練習從而培養學(xué)生了估計意識。
四、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)知識。
本節課老師圍繞著(zhù)教學(xué)目標設計了形式多樣層次不同的.活動(dòng)，使學(xué)生從自始自終處于活動(dòng)之中，學(xué)習的積極性很高，進(jìn)行數的組成教學(xué)，并進(jìn)一步通過(guò)百羊圖的數數使學(xué)生知道10個(gè)十是一百。然后通過(guò)學(xué)生自己擺小棒來(lái)鞏固數的組成，引導學(xué)生數數的多樣化，比如，從21往后1個(gè)1個(gè)的數，40以后2個(gè)2個(gè)的數，25以后5個(gè)5個(gè)的數，10個(gè)10個(gè)的數等等，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，并突破數數的難度。整體教學(xué)以數數為主線(xiàn)，把數的組成教學(xué)估計數的培養巧妙的穿插，使整節課給人感覺(jué)是既重點(diǎn)突出又豐富多彩。
建議：
1.教師對學(xué)生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問(wèn)學(xué)生你看到了什么，學(xué)生會(huì )從不同的角度說(shuō)出來(lái)，教師不用過(guò)多提示。
2.學(xué)生在5個(gè)5個(gè)數數時(shí)和數出69、89、39這些數后面的數時(shí)，有些同學(xué)不能順利的數出來(lái)，教師應在在此做適當的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生數出拐角處的數。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇5
本節課是在學(xué)生認識了20以?xún)鹊臄�，知�?0根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20,1捆和幾根合起來(lái)是十幾等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的�；陆處熌苌钊脬@研教材、教參，較好地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律，合理整合教學(xué)資源，運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)建構知識，有效達成預設的教學(xué)目標。具體有以下幾點(diǎn)感受：
一、導入簡(jiǎn)潔、有效
學(xué)生在一年級上冊認識20以?xún)鹊臄禃r(shí)均是借助于小棒來(lái)學(xué)習的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個(gè)十�；吕蠋熌苷覝蕦W(xué)生的認知起點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的小棒入手，既復習了相關(guān)知識，喚醒了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，簡(jiǎn)潔有效！
二、新知教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現數形結合思想
新授部分分三個(gè)層次教學(xué)。首先是通過(guò)擺二十幾根小棒的操作，感知二個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是二十幾，二十幾里面有二個(gè)十和幾個(gè)一，初步理解二十幾的含義；接著(zhù)繼續通過(guò)小棒數數的活動(dòng)，認識“幾十九添上1是多少”這個(gè)百以?xún)葦嫡J識過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節，教師采用了由直觀(guān)到抽象的'教學(xué)方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時(shí)，讓學(xué)生結合擺小棒的操作直觀(guān)看出結果，并讓學(xué)生結合小棒圖進(jìn)行充分地說(shuō)理，有效突破難點(diǎn)。在探究“三十九根添上1根是多少”時(shí)，就直接讓學(xué)生看圖說(shuō)結果和想法。然后脫離小棒讓學(xué)生直接從“四十九添上1根是五十”說(shuō)到“八十九添上1根是九十”，有效培養了學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。第三層次是認識“九十九添上1一百”“一百里面有10個(gè)十”“10個(gè)十是一百”，教師依然是充分運用小棒來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)察、說(shuō)理中主動(dòng)完善知識結構，對100以?xún)葦档暮x形成了較為完整的認識。本環(huán)節較好地體現了數形結合的思想方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認識在操作、觀(guān)察、交流中得到完善，數感在數數、比較、交流中得到發(fā)展。
三、注重通過(guò)比較，培養學(xué)生探索規律的能力
教學(xué)過(guò)程中，教師特別注重通過(guò)比較，初步培養學(xué)生探索規律的意識和能力。在教學(xué)“幾十九添上1是多少”時(shí)，教師課件出示學(xué)生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，有什么發(fā)現，學(xué)生通過(guò)比較、思考，能很快發(fā)現幾十九添上1得到的都是整十數。這時(shí)，教師繼續引導學(xué)生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個(gè)十？學(xué)生充分說(shuō)理后，教師順勢讓學(xué)生觀(guān)察每一排都有這樣的規律，繼而讓學(xué)生用找到的規律進(jìn)行對口令練習，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，數感得到進(jìn)一步培養，也初步體會(huì )到探索規律的價(jià)值。
四、練習形式多樣，逐步發(fā)展數感
學(xué)生對百以?xún)葦档暮x有了初步的認識后，教師又通過(guò)多種形式的數數練習進(jìn)一步鞏固學(xué)生對數的含義的理解，不斷發(fā)展數感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個(gè)練習環(huán)節，過(guò)渡自然，形成整體。數數過(guò)程中，教師還充分利用教學(xué)資源，不斷深化學(xué)生對數的含義的認識。如在講到羽毛球時(shí)，教師提問(wèn)：二十五和五十二表示的數量一樣嗎？有什么不一樣？學(xué)生在比較、交流中進(jìn)一步感受到前后（即數字）顛倒后所表示的數量是不一樣的。學(xué)生的數感在數數、比較、交流中進(jìn)一步得到發(fā)展。
總之，本節課較上節課相比，有了很大進(jìn)步，層次更清晰，教師的語(yǔ)言也更加規范，問(wèn)題指向明確，引導也比較到位。個(gè)人覺(jué)得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細節處理不夠到位。如“添小棒數到二十九”時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學(xué)生說(shuō)理不到位，應讓學(xué)生結合小棒多說(shuō)一說(shuō)，更深刻地理解“10個(gè)十是一百”。
2.說(shuō)理不夠規范。如“三十九添上1是多少”，應強調“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說(shuō)“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語(yǔ)言還不夠精煉，需進(jìn)一步錘煉；評價(jià)語(yǔ)言還有待進(jìn)一步豐富。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇6
今天聽(tīng)了施老師的100以?xún)鹊恼J識有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、利用各種學(xué)具實(shí)物，讓學(xué)生人人參與，培養了學(xué)生的數數能力。
2、練習設計形式多樣，也有梯度。如：個(gè)別數數、師生合作數數、一條龍數、 數形結合的練習數的組成、巧數方格中各種顏色方塊的個(gè)數的練習，猜數、尋找數學(xué)日記中的錯誤等等。不同形式的練習提高了學(xué)生數數的`能力。拐彎處的數數是一個(gè)難點(diǎn)，教師很清楚學(xué)生的學(xué)情，因此口頭出了較多這樣的練習，讓學(xué)生一條龍接著(zhù)數，很有針對性。
3、在認識計數單位這個(gè)難點(diǎn)的處理上，教師采用讓學(xué)生很快擺出要求根數小棒的方法，圖形結合，讓學(xué)生體驗到了一和十這兩個(gè)計數單位。
有幾處疑惑：設計在數草原上的羊的只數時(shí)，教師采取的是夠十只圈起來(lái)的方法，是否也想讓學(xué)生在數玉米豆時(shí)運用這種方法？如果是可以加以提示，好多學(xué)生還是一個(gè)一個(gè)數的。在認識計數單位十時(shí)可以演示從一堆小棒中數數時(shí)一不留神忘記數到哪了，所以葽十根十根捆起來(lái)。同時(shí)也能練習數的組成讓學(xué)生很好的理解計數單位十。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇7
《100以?xún)葦档捻樞颉肥窃趯W(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档捻樞颉钡幕A上展開(kāi)的，將認數的范圍不斷擴大。本節課盧老師注重在整體讓學(xué)生數數和數感的培養。
1、充分利用數表，多方面研究，增強學(xué)生的數感和對數的整體把握。
教師由20以?xún)鹊臄当黹_(kāi)始，讓學(xué)生按照數與數之間的聯(lián)系填寫(xiě)空著(zhù)的格子，讓學(xué)生初步感受后一個(gè)數比前一數多1。緊接著(zhù)出示一張百數表，讓學(xué)生先把百數表填寫(xiě)完整，寫(xiě)生可以橫著(zhù)填，也可以豎著(zhù)填，在填的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到橫著(zhù)填時(shí)：后面一個(gè)數比前一個(gè)數大1，豎著(zhù)填時(shí)：下面的數比上面的數大10。橫著(zhù)、豎著(zhù)看完，再對角線(xiàn)看，感受個(gè)位、十位上數的變化。
2、結合游戲，學(xué)生在活動(dòng)中感受數與數的聯(lián)系。
教師設計了“幸運大抽獎”的.活動(dòng)：每個(gè)孩子手里有一個(gè)寫(xiě)著(zhù)學(xué)號的紙條，教師出示條件，如比69大1的數是多少？學(xué)號符合條件的孩子獲獎。學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì )數與數之間的聯(lián)系。
3、加強學(xué)生的語(yǔ)言表達，加強對數感的培養。
在利用百數表探究數與數之間的聯(lián)系時(shí)，要充分要學(xué)生表達橫排、豎排相鄰數的關(guān)系，盡可能讓每個(gè)孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述，如：橫排后一個(gè)數比前一個(gè)數大1，豎排下面一個(gè)數比上面一個(gè)數大10，幫助學(xué)生在完成后面的填數打下基礎。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇8
今天聽(tīng)了王老師執教的一年級數學(xué)《100以?xún)燃臃ê蜏p法的整理與復習》這節課，王老師是以復習鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生對此加深理解并系統化為主要任務(wù)的課，它應包括知識分類(lèi)、整理、能力上的提高等方面，首先應對知識內容進(jìn)行整理和提煉，然后進(jìn)行相關(guān)的練習對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，完善學(xué)生的認知結構和知識結構。使知識溫故知新、查漏補缺，達到融會(huì )貫通，以此建立知識間的聯(lián)系，并組成有機整體。因此，在本節課中，根據一年級下學(xué)期的'學(xué)生年齡小，分類(lèi)、整理能力薄弱的特點(diǎn)，教師編排了加法、減法兩種不同的復習整理方式。
先讓學(xué)生觀(guān)察一組加法算式，引導學(xué)生根據加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，整理出兩位數加一位數、兩位數加整十數，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。
接著(zhù)，教師引導學(xué)生通過(guò)具體的計算，讓學(xué)生交流計算方法。在計算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注算法多樣化。
在整理復習的基礎上，練習加法計算。教師把“出題權”交給了學(xué)生。充分調動(dòng)起學(xué)生參與練習的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位。
由于學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎，再?lài)L試整理減法知識，學(xué)生就有一種“跳起來(lái)，能摘到桃子”的體驗，并可實(shí)現學(xué)習方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時(shí)，也鍛煉了分類(lèi)、整理知識的能力。
同時(shí)，通過(guò)適當的表?yè)P，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養成合作的習慣和意識。
值得商討的地方：
1.這節課是根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設計的，是很有趣的一節復習課，但由于激勵學(xué)生的語(yǔ)句較少，致使這節課沒(méi)有達到預設的效果。
2.在教學(xué)加法和減法的區別與算理上，應該讓學(xué)生說(shuō)出一道類(lèi)似的題型，就可讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法計算出結果。教師卻每道題都給學(xué)生進(jìn)行了分析，這樣既浪費了時(shí)間卻沒(méi)有達到復習課的標準。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇9
今天有幸欣賞了阮老師的《100毫升水能溶解多少食鹽》課堂。感慨頗多。
這堂課開(kāi)始于學(xué)生對于一杯水能賺多少鹽的猜測。讓學(xué)生面對一杯100毫升的水，直面實(shí)驗材料，讓猜測富有意義。
在猜測后，讓學(xué)生思考有什么方法最快速便捷的知道一杯水能溶解食鹽的數量。學(xué)生會(huì )不假思索的回答做實(shí)驗，這不知道是好還是不好。
某種意義上來(lái)說(shuō)這樣讓學(xué)生的思維固化掉了。其實(shí)很多時(shí)候有更簡(jiǎn)便的方法。阮老師直接就點(diǎn)出，其實(shí)去網(wǎng)上查閱一下，比你辛辛苦苦做的更快。讓學(xué)生明白要知道一些知識性的知識是容易的。難的是去獲取事實(shí)的過(guò)程。接下來(lái)調動(dòng)班級學(xué)生試著(zhù)去獲取食鹽溶解的事實(shí)。讓學(xué)生討論尋找水中溶解食鹽的方法。在不斷的辯證中找到更貼切自己的方法。不過(guò)有個(gè)學(xué)生提出先稱(chēng)取50克食鹽，然后不斷的往水里加，直到不能溶解為止。稱(chēng)稱(chēng)剩下的，相減就是溶解食鹽的重量了。
這是一個(gè)非常好的方法，阮老師也當堂給以贊揚�？墒菍τ谄渌〗M的學(xué)生，似乎阮老師一直想要引導學(xué)生得出，前面可以多加，后面可以少加。讓這一組的學(xué)生最終放棄了自己原先設計的方法，改為討論的方法。
在隨后的匯報交流過(guò)程中，阮老師先示范學(xué)生如何對于臺上學(xué)生提問(wèn)，然后自己站在旁邊，讓舞臺真正屬于學(xué)生，做到了學(xué)生間的`傾聽(tīng)和交流。在有了這個(gè)實(shí)驗的基礎上，阮老師讓學(xué)生思考，如果現在讓你再做一次，你會(huì )如何去做？這種前后的改進(jìn)，讓學(xué)生的思維真正得到成長(cháng)。有學(xué)生就能提出前面先加30克食鹽，然后1克1克的加。充分體現了這節課學(xué)生的發(fā)展。這對于將四年級的課單獨的拎出來(lái)在三年級上，可想阮老師水平的強大。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇10
100以?xún)葦档捻樞蚴菍W(xué)生在認識100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。這節課張老師從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的給數寶寶找房子的情境，引導學(xué)生發(fā)現100以?xún)葦档捻樞蛞幝�，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結概括的能力。
亮點(diǎn)：
1.教師的語(yǔ)言富有兒童趣味，課堂常規落實(shí)到位。一年級的孩子非常天真、樸實(shí)，教師的語(yǔ)言符合學(xué)生特點(diǎn)，富有童趣，通過(guò)給數寶寶找房子，學(xué)生感覺(jué)非常地親切、自然。在教學(xué)中，教師不斷強化課堂教學(xué)常規，比如：靜靜地翻書(shū)，書(shū)寫(xiě)時(shí)既要寫(xiě)的數字要漂亮、規范，還要寫(xiě)得快一些，讓學(xué)生在有組織、有紀律約束的情況下認真聽(tīng)課，并能跟隨老師的指令完成課堂任務(wù)。
2.留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生獨立填寫(xiě)百數表，小組交流自己的發(fā)現，學(xué)生能夠從橫著(zhù)看、豎著(zhù)看、斜著(zhù)看，不同角度發(fā)現100以?xún)葦档?順序規律，在發(fā)現中共享集體的智慧。
建議：
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理，導致學(xué)生在獨立填寫(xiě)100以?xún)葦档捻樞驎r(shí)占用了很多的時(shí)間，教師在講解規律時(shí)時(shí)間上感覺(jué)節奏過(guò)快，學(xué)生獨立思考的時(shí)間不足。教師可以讓學(xué)生以口算的方式填寫(xiě)百數表，可以節省大量時(shí)間。
2.練習難度較大，學(xué)生沒(méi)有切實(shí)掌握好運用100以?xún)葦档捻樞蛞幝扇ソ鉀Q問(wèn)題，導致學(xué)生填寫(xiě)出錯。對于發(fā)現的規律是否越多越好，還是應凸顯主要規律，需要認真揣摩、認真思考。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇11
沈老師執教的《100以?xún)葦档淖x寫(xiě)》這節課，是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是綜合應用本單元所學(xué)概念的過(guò)程。又是后面要學(xué)的數的大小比較，和100以?xún)葦档挠嬎阋约岸昙壢f(wàn)以?xún)葦档恼J識的重要基礎。聽(tīng)了這節課，沈老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語(yǔ)言給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。整節課重視學(xué)生用小棒去數數，用計數器去撥數，從而讀、寫(xiě)數，培養學(xué)生的數感，再讓學(xué)生說(shuō)每一位上的數表示的意思來(lái)幫學(xué)生理解數位的意義�？v觀(guān)整節課，我認為呈現以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習：
一、注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養是我校梁校長(cháng)工作坊的課題項目，這節課我側重觀(guān)察了沈老師在這方面的落實(shí)情況。一是富有兒童化的語(yǔ)言和巧用體態(tài)語(yǔ)言拉近師生距離。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),而兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)"語(yǔ)言"更是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。在課堂上教師如果能適時(shí)、適度使用兒童語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習之中。在這一節課中，沈老師運用了兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，如：一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵、關(guān)懷下，伴隨著(zhù)和藹、親切、熱情的學(xué)習氛圍，對學(xué)習的求知欲無(wú)疑能起到良好的催化作用。二是教師用規范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對學(xué)生適時(shí)的引導。如：在復習階段，比較11和20時(shí)，老師問(wèn)“同樣都是用兩顆珠子，為什么兩個(gè)數表示的`不一樣呢？”、在教學(xué)40的讀寫(xiě)時(shí)，“40在計數器上怎么撥珠子，十位上撥4顆珠子表示什么？怎樣寫(xiě)？個(gè)位上的0能不能不寫(xiě)？”等；三是在老師適時(shí)地引導下，學(xué)生語(yǔ)言的表達也趨于逐漸完整。如在認識100時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)“前面寫(xiě)一個(gè)1，后面寫(xiě)兩個(gè)0”，一位學(xué)生立馬反駁說(shuō)“不完整，應該先在百位寫(xiě)一個(gè)1，然后在十位和個(gè)位分別寫(xiě)上0”等。像這樣的例子還有很多，相信在沈老師的長(cháng)期引導下，孩子數學(xué)語(yǔ)音的完整性、嚴謹性一定有一個(gè)質(zhì)的提高。
二、教學(xué)效果良好，教學(xué)目標基本達成。課堂學(xué)生反應情況來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)能夠正確認讀和書(shū)寫(xiě)100以?xún)鹊臄盗�，教學(xué)目標達成。
三、課堂板書(shū)整潔、美觀(guān)。
四、提出問(wèn)題和授課老師交流。
1、沈老師，你覺(jué)得這節課你上得累嗎？您覺(jué)得累是什么原因？
2、這節課時(shí)間分配不是太合理，復習7分鐘、新授環(huán)節30分鐘、練習3分鐘。你覺(jué)得可以怎樣改進(jìn)？
3、在要學(xué)生自己合作探究讀數、寫(xiě)數方法的過(guò)程中，您覺(jué)得有沒(méi)有需要優(yōu)化的地方？
最后我要說(shuō)，通過(guò)相約課堂活動(dòng)，讓我們共同在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長(cháng)。我們經(jīng)歷著(zhù)觀(guān)點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。再次感謝兩位授課老師，謝謝大家！
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇12
100以?xún)鹊募臃ê蜏p法主要是“20以?xún)鹊耐宋粶p法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對比練習，以使學(xué)生更好的掌握計算的方法。對于“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，要求與“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”相同，學(xué)生應熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。
本單元的重點(diǎn)內容是100以?xún)葦档恼J識和加減法計算，這些知識是進(jìn)一步學(xué)習的基礎，要使學(xué)生切實(shí)掌握好。但學(xué)生在實(shí)際做題中會(huì )出現許多錯誤，有的是看題不夠仔細造成的`，有的是計算方法還未完全掌握造成的。在進(jìn)行總復習時(shí)，一直在思考要怎么進(jìn)行這部分內容的復習，嘗試將知識進(jìn)行分類(lèi)整理，想著(zhù)或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內容。
課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。應該說(shuō)，周老師的“知識整理——查漏補缺——練習提升”的復習教學(xué)模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，整堂課進(jìn)行一個(gè)數學(xué)知識競賽，“比賽將以以小組為單位，比比哪個(gè)小組更出色，你們有沒(méi)有信心贏(yíng)得這次比賽�！敝芾蠋煯�(huà)了9個(gè)氣球，代表九個(gè)小組，那組學(xué)生答對，就給那組畫(huà)一個(gè)星。 哪組的星星最多，哪組就獲勝。
由于周老師采取及時(shí)評價(jià)，整堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣濃郁�？吹阶约哼@組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個(gè)學(xué)生做兩道題目，而題目跟學(xué)生的位置一一對應起來(lái)，這樣我們老師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習情況，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做錯的原因或者是很快算對的原因，一方面：讓學(xué)生有成就感，二方面：自己及時(shí)糾正自己出錯的地方。
一年級下學(xué)期《認識100以?xún)鹊臄怠吩u課稿 篇13
聽(tīng)了趙老師這節課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節課是一節高效率的常規課。因為她雖然沒(méi)有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創(chuàng )新，將一節傳統的新授課變成了一節活動(dòng)課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒了數學(xué)課堂的生命力。
老師把游戲式的有趣的教學(xué)方式貫穿始終。首先設計了一個(gè)抽簽的游戲：
a.宣布游戲規則：
將學(xué)生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個(gè)位，再派一名代表抽十位，最后哪個(gè)兩位數大哪個(gè)隊就贏(yíng)。
b.先比個(gè)位。
抽簽，問(wèn)數字大的隊為什么這么高興？為什么數字小的隊有同學(xué)說(shuō)沒(méi)關(guān)系？（關(guān)鍵看十位。）
c.再比十位。
先請一隊的'學(xué)生抽，問(wèn)另一隊你希望抽幾？為什么？再問(wèn)先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？
同時(shí)，設計這種游戲來(lái)完成新授課的任務(wù)，需要老師有很強的駕馭課堂生成的能力。預設與生成的和諧是教學(xué)的追求。本節課力求體現二者的完美結合，在預設中體現教師教學(xué)的組織者、引導著(zhù)者、合作者、參與者的角色，在生成中體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和自主、合作、探究意識和創(chuàng )新精神。例如在教學(xué)怎樣比較百以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不是單純的講解，而是放手讓學(xué)生自己去探究方法，老師只是在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)組織者、引導者的作用。
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