《愛(ài)之鏈》評課稿范文
讓“愛(ài)”演繹精彩的課堂——《愛(ài)之鏈》評課
《愛(ài)之鏈》講的是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。作者將深深的情感融于每一個(gè)文字之中，讀來(lái)讓人備受感染與熏陶，字里行間讓人感覺(jué)雖是嚴寒的冬天愛(ài)卻可以溫暖整個(gè)世界。今天聽(tīng)了周燦紅老師的《愛(ài)之鏈》一課，感受頗深，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、開(kāi)課別致，激起興趣。
教師開(kāi)課時(shí)深情并茂的朗讀一組優(yōu)美而煽情的詩(shī)句，自然而然地把學(xué)生帶到了課堂中進(jìn)入到課文的學(xué)習。此時(shí)學(xué)生的注意力都被教師的感情朗讀而吸引，學(xué)生對繼續學(xué)習課文的欲望被點(diǎn)燃被激起。
二、品析詞句，感悟內容。
在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，從而理解人物的內心世界。如讓學(xué)生找出“天經(jīng)地義”這個(gè)詞來(lái)體會(huì )當時(shí)在老婦人快要絕望時(shí)，喬依幫助了老婦人而沒(méi)有要求回報時(shí)的那種美好的情感，讓學(xué)生體會(huì )到了人與人之間的那種互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的良好品質(zhì)。
三、立足文本，教給方法。
在2----8自然段的教學(xué)中，教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生品讀詞句。在9—11段的教學(xué)時(shí)，教師出示了填空題：“到小餐館，老婦人看到________，突然想起了________于是______�！弊寣W(xué)生自己去作批注去讀課文完成填空內容，體現了由扶到放的這樣一個(gè)過(guò)程，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)好方法。
提出幾個(gè)問(wèn)題共同商榷：
1、如何有效地做到長(cháng)文短教。
高年級的課文篇幅較長(cháng)，該如何有效地做到長(cháng)文短教，我想是一個(gè)值得大家商榷的問(wèn)題。我個(gè)人覺(jué)得最重要的就是要找到課文的.切入點(diǎn)，把課文中的重點(diǎn)句段有機融合形成一個(gè)整體，使課堂環(huán)節聯(lián)系緊湊。那么在本課教學(xué)中，教師在這篇長(cháng)文上進(jìn)行了提煉找出了重點(diǎn)句段，改變了傳統逐段分析的做法，做到了長(cháng)文而短教。但在課文整體把握上稍有欠缺，提的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，使學(xué)生的思維始終停留在幾個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題上，而沒(méi)有從課文的整體把握上去思考。
2、對課文的深度能否更深些。
教師能讓學(xué)生去品讀去感悟，但每次都是在學(xué)生滔滔不絕、意猶未盡時(shí)嘎然而止。本班學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對課文的理解也比較到位，如果教師在學(xué)生體會(huì )人物品質(zhì)時(shí)再讓學(xué)生回味上文，聯(lián)系下文和生活實(shí)際。讓學(xué)生知道只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)，每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是”愛(ài)之鏈”。此時(shí)，有機滲透文章的寫(xiě)作技巧，這樣既從課文的篇章結構、寫(xiě)作方法對學(xué)生進(jìn)行了指導，也讓學(xué)生對課文的深度也有了較深層次的理解和把握。
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