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《基因的結構》評課稿

時(shí)間:2020-11-10 10:48:21 稿件 我要投稿

《基因的結構》評課稿

  這節課內容選自人教版高三選修課,主要講述原核細胞的基因結構和真核細胞的基因結構兩部分內容。教師在設計教學(xué)時(shí)本著(zhù)“以人為本,探究創(chuàng )新,提高生物科學(xué)素養”的教學(xué)理念,并在教學(xué)中積極落實(shí)。

  這節課教學(xué)目標清晰,無(wú)論是知識領(lǐng)域目標、還是能力與情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的三維目標達成度較高。教學(xué)中老師以基因研究發(fā)展歷程為線(xiàn)索貫穿整節課,對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)史的教育。教師借助多媒體手段,幫助學(xué)生建構基因相關(guān)內容的知識網(wǎng)絡(luò ),充分重視基礎知識的核心概念的形成,并正確處理預設和生成的關(guān)系。我認為是相當出彩的一節課。

  現在,很多老師在上公開(kāi)課時(shí),都會(huì )借助現代化的媒體技術(shù),為此花費很大的精力,其效益有時(shí)卻并不明顯。我們很少看到運用傳統的板書(shū)、掛圖、標本、模型等。據說(shuō),國外在上一節課后,能算出賬來(lái),如你用了多長(cháng)時(shí)間的電視機,能算出折合多少折舊費,用了多少度電,你使用的教具花了多少錢(qián),你準備這些材料花了多少時(shí)間,時(shí)間就是錢(qián)!這樣就能核算出這節課的成本有多高,然后再除以這節課孩子得到的培養和提高有多少。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō),包虹老師課上師生在黑板上對交互形式的概念圖的運用上就很高明,強化了基礎知識的.核心概念,也拉近了與學(xué)生的距離。

  值得商榷的是包虹老師雖然對學(xué)生問(wèn)題意識的培養上下了功夫,但是卻流于形式,僅停留在讓學(xué)生匯報提了幾個(gè)問(wèn)題,即量上。當然,一節課由于時(shí)間的限制,要照顧方方面面是很難做到的,更何況包虹老師是借班上課,其難度可想而知,基于她對學(xué)生的了解,恐怕也僅能做到如此。不過(guò)由于教師本身的基本素養全面、扎實(shí),在師生交往中表現得較融洽,為這節課增色不少。

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