《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿（通用10篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿（通用10篇），希望能夠幫助到大家。

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿 1

　　一、新鮮體驗，吸引眼球

　　“請同學(xué)們屏住呼吸，張開(kāi)嘴，看能堅持多久，有什么感受？”，汪老師一開(kāi)始就預設了一個(gè)小體驗，一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生紛紛體驗，并說(shuō)出了自己真實(shí)的感受。我覺(jué)得這個(gè)導入很新穎，很符合學(xué)生這個(gè)年齡段。

　　二、由淺入深，層層遞進(jìn)

　　這節課的課題是：肺與外界的氣體交換。本節內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，那么我們來(lái)看一下汪老師是怎么一步一步引導同學(xué)們掌握的。首先，汪老師利用《學(xué)法大視野》的課前預習內容，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課本的自主學(xué)習，這一步汪老師做的很樸實(shí)，同學(xué)們利用課前預習的表格，對本節課整個(gè)知識框架有了一個(gè)大概的了解，不過(guò)很明顯，絕大部分同學(xué)還處于“知其然不知其所以然”的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候汪老師及時(shí)拋出了四個(gè)核心問(wèn)題供同學(xué)們合作探究：

　　1、胸廓容積變化與哪些生理活動(dòng)有關(guān)？

　　2、引起肋骨與膈頂產(chǎn)生運動(dòng)的因素分別是什么？

　　3、胸廓容積的變化會(huì )引起肺的容積以及肺內氣壓發(fā)生什么變化？

　　4、胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣后導致胸廓擴大？

　　可以看出，這四個(gè)問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，尊重了學(xué)生實(shí)際，很好的推動(dòng)了學(xué)生的思維進(jìn)程。

　　第三步，當學(xué)生在臺上進(jìn)行小組討論結果展示的時(shí)候，汪老師及時(shí)的進(jìn)行補充和點(diǎn)撥，使得肺與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程越來(lái)越清晰：肋間肌、膈肌的收縮/舒張—肋骨運動(dòng)/膈的運動(dòng)—胸廓容積變化—肺的容積變化—肺里的氣壓變化—氣體進(jìn)出肺

　　最后，針對“先胸廓擴大后吸氣，還是先吸氣后導致胸廓擴大”這個(gè)易錯點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)重點(diǎn)突破。最后再回到導入前的小體驗，使得整個(gè)課堂首尾呼應。

　　三、動(dòng)畫(huà)輔助，花樣“道具”

　　汪老師每次上課都有一個(gè)很亮的特點(diǎn)，就是總會(huì )有一些能讓同學(xué)們看的見(jiàn)、摸的著(zhù)的各種道具，這不，講到肋骨和肋間肌的時(shí)候，汪老師拿出了人體肋骨模型，當講到胸廓容積變化與肺的容積和氣壓變化的時(shí)候，汪老師又用氣球和玻璃缸制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的'模型，這些都讓學(xué)生既感新奇，又能實(shí)際操作，更能馬上掌握知識。那么還有一些不好用模型展示的部分，汪老師就制作了一些動(dòng)畫(huà)，比如呼吸時(shí)，肋骨運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)；呼吸時(shí)，膈肌運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)；印象最深刻的是，關(guān)于氣壓的問(wèn)題，對于現在的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)很困難，汪老師則通過(guò)一個(gè)注射器測試氣壓的動(dòng)畫(huà)，很好的展示了為什么容積變大，氣壓會(huì )被變小。

　　四、畫(huà)表梳理，點(diǎn)睛之筆

　　最后，汪老師以填表的形式，讓同學(xué)們進(jìn)行了一個(gè)知識的梳理和總結，同學(xué)在課堂理解的基礎上再次將重要知識點(diǎn)落實(shí)，可以說(shuō)這個(gè)環(huán)節給本節課畫(huà)上了一個(gè)完美的句號。

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿 2

　　本節課以解決外界氣體如何進(jìn)入人體組織細胞的問(wèn)題為核心，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗和深入淺出的講解，使學(xué)生深刻理解了肺與外界的'氣體交換以及肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。教師在導入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生屏住呼吸并感受胸廓容積的變化，成功吸引了學(xué)生的注意力，為后續的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，教師以探究的形式引導學(xué)生逐步深入，通過(guò)測量胸圍差、觀(guān)察呼吸過(guò)程中胸廓的變化等實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)感受到了呼吸運動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師還通過(guò)演示模擬膈肌運動(dòng)等小實(shí)驗，幫助學(xué)生理解了肺的容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系，以及肺泡與血液之間的氣體交換過(guò)程。整節課條理清晰，層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠逐步掌握難點(diǎn)知識，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿 3

　　本節課以發(fā)生在肺內的氣體交換為主題，通過(guò)豐富的實(shí)驗和互動(dòng)環(huán)節，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，通過(guò)讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗和討論，提高了學(xué)生的.合作意識和溝通能力。同時(shí)，教師還通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和圖示，幫助學(xué)生理解了抽象的呼吸運動(dòng)原理和肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師還巧妙地穿插了一些小動(dòng)畫(huà)和圖示，使抽象的問(wèn)題變得形象化，大大提高了學(xué)生的理解效果。此外，教師在課前做了充分的準備，包括多媒體課件、模擬膈肌模型等教具的準備，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力保障。整節課節奏緊湊，內容豐富，教學(xué)效果良好。

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿 4

　　本節課以《發(fā)生在肺內的氣體交換》為主題，通過(guò)一系列精心設計的實(shí)驗和講解，使學(xué)生深入了解了呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察呼吸過(guò)程中胸廓的變化、測量胸圍差等實(shí)驗，引導學(xué)生逐步思考并得出結論。同時(shí)，教師還通過(guò)演示模擬實(shí)驗和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解了肺泡與血液之間的氣體交換過(guò)程，使學(xué)生深刻認識到了呼吸運動(dòng)在人體中的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重培養學(xué)生的健康意識，通過(guò)講解體育鍛煉對呼吸系統的好處等知識點(diǎn)，引導學(xué)生樹(shù)立健康生活的'理念。整節課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法多樣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿 5

　　本節課主要圍繞“發(fā)生在肺內的氣體交換”這一主題展開(kāi)，內容充實(shí)且結構清晰。教師通過(guò)引導學(xué)生感受自身呼吸過(guò)程中的胸廓容積變化，成功吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如提問(wèn)法、講授法、討論法和活動(dòng)法等，有效地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。同時(shí)，教師通過(guò)展示3D動(dòng)畫(huà)和模擬實(shí)驗，幫助學(xué)生直觀(guān)理解了肺部氣體交換的過(guò)程，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　本節課的亮點(diǎn)在于教師注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。通過(guò)讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗和討論，教師不僅培養了學(xué)生的合作精神和溝通能力，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗技能和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注體育鍛煉對呼吸系統的好處，培養了學(xué)生的健康生活意識。

　　然而，本節課也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在理解呼吸運動(dòng)的原理時(shí)仍存在一定的困難，這可能與學(xué)生的`物理學(xué)基礎知識不足有關(guān)。因此，教師在今后的教學(xué)中可以進(jìn)一步加強與相關(guān)學(xué)科的銜接，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿 6

　　本節課以“發(fā)生在肺內的氣體交換”為核心內容，通過(guò)一系列精心設計的活動(dòng)和實(shí)驗，成功地將抽象的理論知識轉化為直觀(guān)、易懂的知識。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的'參與和體驗，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行深呼吸、測量胸圍等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到了呼吸過(guò)程中胸廓容積的變化，從而加深了對呼吸運動(dòng)的理解。

　　本節課的教學(xué)過(guò)程流暢且緊湊，教師能夠準確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)和模擬實(shí)驗等方式，有效地幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的科學(xué)素養和探究精神，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報，培養了學(xué)生的合作精神和表達能力。

　　此外，本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，能夠清晰地展示教學(xué)內容和教學(xué)思路，有助于學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識。然而，部分學(xué)生在理解肺泡與血液的氣體交換過(guò)程時(shí)仍存在一些困惑，這可能與教師的講解方式或學(xué)生的理解能力有關(guān)。因此，教師在今后的教學(xué)中可以進(jìn)一步優(yōu)化講解方式，采用更加生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和例子，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。

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　　本節課以“發(fā)生在肺內的氣體交換”為主題，通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的實(shí)驗和討論，成功地將枯燥的理論知識轉化為具有實(shí)踐意義的知識。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣和探究欲望，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行深呼吸、觀(guān)察呼吸過(guò)程中胸廓容積的變化等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到了呼吸的神奇和有趣。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)突出且難點(diǎn)突破得當。教師通過(guò)展示動(dòng)畫(huà)和模擬實(shí)驗等方式，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解了呼吸運動(dòng)和肺泡與血液的氣體交換過(guò)程，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的實(shí)驗技能和科學(xué)探究能力，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗設計等活動(dòng)，培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力。

　　此外，本節課的課件制作精美且內容豐富，能夠直觀(guān)地展示教學(xué)內容和教學(xué)思路，有助于學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識。然而，部分學(xué)生在理解呼吸運動(dòng)的原理時(shí)仍存在一些困難，這可能與學(xué)生的物理學(xué)基礎知識不足或教師的講解方式不夠直觀(guān)有關(guān)。因此，教師在今后的教學(xué)中可以進(jìn)一步加強與相關(guān)學(xué)科的銜接，并采用更加直觀(guān)、形象的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。

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　　本次《發(fā)生在肺內的氣體交換》課程，教師采用了新穎的教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗屏住呼吸的感受，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續的深入學(xué)習打下了良好的基礎。課堂上，教師利用動(dòng)畫(huà)和模型演示了呼吸運動(dòng)的過(guò)程，直觀(guān)展示了胸廓容積變化與呼吸運動(dòng)的關(guān)系，以及肺泡與血液之間的氣體交換過(guò)程。這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的'學(xué)習興趣，還幫助他們更好地理解了復雜的生物學(xué)原理。此外，教師還設計了小組討論和動(dòng)手實(shí)驗環(huán)節，培養了學(xué)生的合作能力和科學(xué)探究精神。整堂課節奏緊湊，內容豐富，達到了預期的教學(xué)目標。

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿 9

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》是一堂充滿(mǎn)挑戰的課程，但教師通過(guò)精心的教學(xué)設計，使得復雜的.內容變得易于理解。課程從呼吸運動(dòng)的基本原理入手，逐步深入到肺泡與血液的氣體交換過(guò)程，通過(guò)提問(wèn)、討論、演示等多種教學(xué)手段，引導學(xué)生層層遞進(jìn)地掌握知識點(diǎn)。教師特別注重培養學(xué)生的思維能力，通過(guò)引導學(xué)生分析胸廓容積變化與呼吸運動(dòng)的關(guān)系，以及肺泡與血液氣體交換的生理機制，幫助學(xué)生形成了系統的知識體系。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的情感態(tài)度，通過(guò)強調呼吸運動(dòng)在生活中的重要性，激發(fā)了學(xué)生對健康生活的關(guān)注。

　　《發(fā)生在肺內的氣體交換》評課稿 10

　　本次《發(fā)生在肺內的氣體交換》課程，教師將理論知識與實(shí)驗操作緊密結合，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。課堂上，教師首先通過(guò)生動(dòng)的講解和動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解了呼吸運動(dòng)的基本原理和肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一系列有趣的實(shí)驗，如模擬膈肌運動(dòng)、比較人體呼出氣體與環(huán)境中氣體的成分變化等，這些實(shí)驗不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，還培養了他們的`動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。此外，教師還注重培養學(xué)生的情感態(tài)度，通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注呼吸健康，激發(fā)了他們對環(huán)境保護和自身健康的責任感。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著(zhù)。

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