《紙帶穿編》評課稿

　　掌握了簡(jiǎn)單的穿編規律后，就要指導學(xué)生學(xué)會(huì )穿編各種生活用品了，在穿編生活用品時(shí)有幾個(gè)問(wèn)題需要解決，一是，能否指導學(xué)生歸納穿編過(guò)程，如穿編的方法與步驟；二是能否指導學(xué)生歸納穿編要點(diǎn)，如穿編時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)步驟，三是能否指導學(xué)生結合自己所選擇的圖形的本身特點(diǎn)進(jìn)行穿編。因此，針對此想法，我向學(xué)生展示了幾種穿編用品的范作（如幾何圖形穿編作品、小動(dòng)物穿編用品等）來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行分析。在分析過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身研究也制定了幾個(gè)制作方案，可以看出學(xué)生本身時(shí)具有自學(xué)能力的。

　　美中不足之處就是，改怎樣引導和要求學(xué)生將生活用品穿編的更精細和美觀(guān)，我想，除了基本技能的掌握外，還要做到一個(gè)“美”子。另外，在穿編方法上也不要多加限制，應該鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )創(chuàng )造多種穿編方法，著(zhù)也是該課的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。做到上述的幾個(gè)反思，再突出兩個(gè)“美觀(guān)”和“精細”，我想，該課也是成功的`了。

　　仔細分析“紙帶”和“穿編”應該如何理解，在討論時(shí)學(xué)生是能夠理解的，隨之，在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學(xué)生分析一下是對是錯，學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正，通過(guò)這樣的導入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗的。那么，這樣的導入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢，我認為，對于小學(xué)生高年級來(lái)說(shuō)，我們應該注意他們自學(xué)能力的培養。

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