三角形內角和的評課稿

　　前幾天我有幸聽(tīng)了趙老師執教的“三角形內角和”。本節課與傳統的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn)，體現了新的教學(xué)理念，主要表現在以下幾個(gè)方面；

　　一、構建新的課堂教學(xué)模式。

　　傳統的教學(xué)往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節課老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——歸納——運用”的教學(xué)模式。

　　二、培養學(xué)生勇于猜想，大膽創(chuàng )新的精神。

　　教學(xué)中趙老師遵循的基本教學(xué)原則是激勵學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng).先創(chuàng )設猜角的游戲情景,讓學(xué)生對三角形的三個(gè)角的度數關(guān)系產(chǎn)生好奇,引發(fā)學(xué)生的探究欲望.

　　三、為學(xué)生提供了大量數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人

　　“給學(xué)生一些權利,讓他們自己選擇;讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一些問(wèn)題,讓他們自己去探索;給學(xué)生一片空間,讓學(xué)生自己飛翔.”這正是課堂教學(xué)改革中學(xué)生的主體性的表現。所以在這節課中趙老師樹(shù)立了數學(xué)教學(xué)為學(xué)生服務(wù),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習,合作交流的機會(huì ),通過(guò)想辦法求三角形的內角和這一核心問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生去思考,去探究.這樣學(xué)生的`潛能的以激活,思維展開(kāi)了想象,能力得以發(fā)展.

　　四、給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放探究的學(xué)習空間.

　　培養學(xué)生的問(wèn)題意識是數學(xué)課堂教學(xué)的核心問(wèn)題,所以課堂上學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程,當一個(gè)問(wèn)題解決完后又引發(fā)出新的問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅,使數學(xué)課堂充滿(mǎn)挑戰.所以課堂上老師沒(méi)有因學(xué)生發(fā)現三角形內角和是180度而罷休,然后用一個(gè)大的三角形剪成兩個(gè)小的，用兩個(gè)小的拼成大的內角和延伸,使學(xué)生悟出規律,這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在課后向 更高的學(xué)習目標繼續探索,一追求更大的成功。

　　一堂好課不應是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現代教育技術(shù)的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學(xué)生從中得到了什么，它留給人們的應是思考、啟示和回味。

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