- 相關(guān)推薦
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇1
為了讓學(xué)生真正成為探索、合作交流的主體，組織了與教學(xué)內容緊密相連的活動(dòng)，周世鵬師讓學(xué)生獨立探究解決問(wèn)題。
這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計算能力的培養相互促進(jìn)，同步提高。
當學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣化時(shí)，這已為學(xué)習連除的簡(jiǎn)便運算建立起知識的平臺。讓學(xué)生在對不同方法的分析比較中通過(guò)總結歸納解決問(wèn)題的方法從而探究發(fā)現出連除的幾種算法，使解決問(wèn)題的方法與能力和計算方法與能力的培養相互融合，促進(jìn)相互的理解，掌握。
心理學(xué)家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動(dòng)中抽象出來(lái)的，活動(dòng)是兒童發(fā)現的主要途徑和載體。因此，教師采用學(xué)生自主探索，小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現探索，從而形成根據具體的情況，選擇合適的方法使計算簡(jiǎn)便的.能力。
請學(xué)生自主選擇題組，分組探究，組內交流；然后派代表全班交流；最后共同小結，形成統一認識：計算連除時(shí)，可以根據四則運算順序從左往右依次計算（一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數），有時(shí)根據數字的特征有時(shí)改寫(xiě)成“一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的乘積”比較簡(jiǎn)便。計算“一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的乘積”時(shí)，可以根據四則運算順序，先算小括號里面的，有時(shí)根據數字的特征改寫(xiě)成“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數”比較簡(jiǎn)便。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇2
二年級李老師講的《有余數的除法》一課，有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方
首先，課的設計層次分明，首尾呼應，有層次、有高度。老師的.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰，引導孩子說(shuō)劃或讀書(shū)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索，語(yǔ)速適中，不拖腔，聽(tīng)著(zhù)很舒服。
其次，這節課的容量特別大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書(shū)，最后總結出：生活中有余數的除數真多呀！這些內容李老師處理的都非常緊奏，學(xué)生理解的也非常透徹，所以感覺(jué)學(xué)生學(xué)的還是非常好的，總體感覺(jué)不錯。
但是，當我遇到一個(gè)課的內容比較大時(shí)，怎樣進(jìn)行才算高效！是做的充實(shí)才算高效，還是把教材中自主練習都進(jìn)行了才算高效！我認為應考慮到本班學(xué)生的情況，如學(xué)生預習的情況，接受的情況等。如果學(xué)生預習的好，學(xué)生接受能力強，可以進(jìn)行完。如果情況不是這樣，可以把教材分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，分兩課時(shí)完成也未嘗不可。
另外，李老師說(shuō)“余數為什么要比除數小”，學(xué)生理解不是太透徹。我想原因就出在：學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，也就是分具體的物品時(shí)，分著(zhù)分著(zhù)（分過(guò)一輪兩輪后）無(wú)法繼續分了，老師應強調：為什么不能繼續分？因為剩下的不夠每份分一個(gè)，所以不能再分了，也就是余數要比除數小。每分一種物品都強調一次：為什么不能繼續分？讓學(xué)生心里明白：每份不夠分一個(gè)了，也就是余數要比除數小。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇3
本次教研活動(dòng)的主題是設計有效問(wèn)題，引領(lǐng)數學(xué)教學(xué)。今天施老師圍繞本次活動(dòng)主題為我們帶來(lái)了一節十分精彩的示范課。
一、復習鋪墊有效且必要。
教師復習階段復習了除法以及有余數除法各部分的名稱(chēng)和各部分間的關(guān)系。喚起學(xué)生的
已有知識，為過(guò)渡問(wèn)題（這個(gè)算式對嗎）的提出埋下了伏筆。使學(xué)生明確了本節課的目標。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，在活動(dòng)中發(fā)現理解新知。
教師在學(xué)生合作時(shí)給予必要的指導示范，逐步放手，使得二年級的學(xué)生合作起來(lái)毫不遜色于高年級學(xué)生。教師一改擺一擺為畫(huà)一畫(huà)這樣的活動(dòng)能將每次的結果留下來(lái)方便學(xué)生比較發(fā)現余數和除數之間的關(guān)系。合作中學(xué)生分工明確，基本上都能參與到活動(dòng)中來(lái)。
三、教師精心設問(wèn)，問(wèn)的及時(shí)有思考價(jià)值。
如活動(dòng)到一定階段后，教師問(wèn)：余數和除數有什么關(guān)系？當學(xué)生發(fā)現余數小于除數是教師追問(wèn)，余數是4行嗎？為什么?到此學(xué)生領(lǐng)會(huì )到了余數小于除數的原因。還有當學(xué)生能夠理解除數是4時(shí)余數的特點(diǎn)時(shí)，教師有質(zhì)疑，如果擺三角形，除數是幾，余數是幾？
使學(xué)生對知識的理解由點(diǎn)到面，理解較為深刻了。
四、練習形式多樣，注重方法解題技巧的滲透。
如選擇題2題余數是7的算式有哪些，交給了學(xué)生排除法，很好。
再如，用小棒擺圖形猜猜擺的是什么，是個(gè)開(kāi)放性很強的題目，能夠很好地培養學(xué)生的擴散性思維。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇4
聽(tīng)了孔老師執教本節課，感慨頗多。值得我學(xué)習地方有以下幾點(diǎn)：
一、新舊知識溝通較好。
1、學(xué)習去尾法、進(jìn)一法的基礎是有余數的除法，特別是余數一定要比除數小這一知識點(diǎn)在本節課的學(xué)習中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復強調余數還可以是哪些數？不可以是哪些數？為什么？讓余數一定要比除數小這一知識點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。
2、有余數的除法中單位名稱(chēng)的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節內容巧妙的與找規律內容有機結合起來(lái)，溝通二者之間的'聯(lián)系，為有余數的除法準確帶單位名稱(chēng)起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說(shuō)，數學(xué)系統性強，學(xué)習新知一定要以舊知為依托，找準新舊知識的生長(cháng)點(diǎn)，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，孔老師尋找知識的生長(cháng)點(diǎn)特別準，而且利用得也特別好。
二、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
原本這節課內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案，然后通過(guò)學(xué)生相互爭論，得到正確的結果，老師始終沒(méi)有發(fā)揮權威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時(shí)出現錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓，牢記錯在了哪里，同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動(dòng)的接受。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇5
聽(tīng)了xx老師執教的《除數是一位數除法的估算》一課，我談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>
這課時(shí)的內容是在以口算除法為基礎，為學(xué)習筆算除法打基礎，比較重要。除法估算不全是把被除數看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數,它還要考慮到除數,考慮到能不能整除,因此對學(xué)生而言加大了一定的難度.所以本節課劉老師把教學(xué)重難點(diǎn)放在如何進(jìn)行估算上面非�？茖W(xué)，并讓學(xué)生多實(shí)踐,重在操作練習中鞏固知識,預定的目標恰當，課堂的設計合理。
本堂課的亮點(diǎn)：
選取的例題有代表性，可見(jiàn)劉老師對估算理解較全面。例1的設計重點(diǎn)體現了估算過(guò)程可多樣，方法可多樣，結果可多樣。這三個(gè)特點(diǎn)也正是估算課應該體現的特點(diǎn)。例2的設計重點(diǎn)體現了課標所要求的：“結合具體的情境，選擇適當的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算”。在估算時(shí)讓學(xué)生體驗到應該根據不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,突破了只估成整十整百或幾百幾十的方法，培養了學(xué)生結合情境選策略的靈活性。
個(gè)人建議：
1、為使課堂更具條理性，可把復習應用題調整到課堂鞏固的位置。
2、此課時(shí)的'估算是以應用題為載體，就要完整板書(shū)應用題。
3、課堂知識不可處處“蜻蜓點(diǎn)水”，重點(diǎn)環(huán)節要“踩實(shí)”。如：在教學(xué)例1在讓學(xué)生體驗估算的策略多樣的同時(shí)，教師更要重視對策略的優(yōu)劣作評價(jià)，最終實(shí)現學(xué)生對估算的正確理解——在方便的基礎上最求準確。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇6
(一)創(chuàng )造故事情境,引入新課
武老師在這節課一開(kāi)始就創(chuàng )設了一個(gè)大情景：去育才小學(xué)參加了運動(dòng)會(huì )的感受。
1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復習及今天的新課。
2、練習中的回收廢電池。武老師把這個(gè)大的教學(xué)情境貫穿始終。并很好的.培養了學(xué)生的環(huán)保意識。
(二)盡量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境,搭建展示自己的平臺.
每一次筆算完了之后，武老師注重讓學(xué)生說(shuō)算理，使學(xué)生很清楚的了解每一步算出來(lái)的是什么，如615÷15，商4表示4個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。60表示60個(gè)十，15表示15個(gè)一等。并且強調每次除得的余數都要比除數小。教師點(diǎn)撥很到位。
�。ㄈ┠繕顺鍪竞苡行乱�
武老師是在和學(xué)生討論完了今天的新知后才出示的學(xué)習目標，一改以往我們的習慣。但在這里出示目標卻讓我覺(jué)得恰到好處，不僅讓學(xué)生明白了本節課的學(xué)習任務(wù)，而且起到了總結新知的的作用。很好！
�。ㄋ模八阋凰�，想一想”中，武老師設計的三道題很典型，并且武老師善于利用學(xué)生的錯題，把它化成上課的有效資源。
真正體現了本次的活動(dòng)主題：課前預設與課堂生成的有效融合。
建議：我覺(jué)得在“改錯”的時(shí)候，應該讓出錯的學(xué)生自己講解算的過(guò)程，這樣不僅可以使我知道她的癥結所在，而且在講的過(guò)程中，可能她自己就發(fā)現自己的問(wèn)題了。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇7
我們知道，練習課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。練習課的主要任務(wù)是鞏固并加深已學(xué)過(guò)的知識，它承載著(zhù)回顧與整理、溝通與生長(cháng)的獨特功能。一堂好的練習課，不是機械地重復過(guò)去的教學(xué)，應揭示知識之間的'內在聯(lián)系和本質(zhì)。
陳老師這節課的以下兩點(diǎn)給了我深刻的體會(huì )：
一、重視一個(gè)連貫情境的創(chuàng )設，使學(xué)生的興趣投入其中。
上課伊始，陳老師先出示了蘋(píng)果后面藏著(zhù)幾的題目，讓學(xué)生在摘蘋(píng)果的情境中解決題目，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。緊接著(zhù)從摘蘋(píng)果的情境中引出小紅生日也想來(lái)分蘋(píng)果，進(jìn)而展開(kāi)一系列題目。整節課圍繞分蘋(píng)果這一環(huán)節深入展開(kāi)。這整一個(gè)流程充分體現陳老師十分注重學(xué)生思維的發(fā)展，細心地關(guān)注著(zhù)不同層次的學(xué)生，先“扶”再“放”，從而使得每一個(gè)孩子都能夠自主參與到課堂中來(lái)。在練習的過(guò)程中，使學(xué)生平時(shí)所練的“分散、零亂、細碎”的練習，結成練習網(wǎng)。
二、在生動(dòng)富有層次的練習設計中，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一堂好的復習課，習題的設計與安排至關(guān)重要。除了形式要多樣化外，更應做到讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。陳老師首先復習了3種用除法的情況，并安排了基礎性練習（如：未知總數的情況下，讓學(xué)生用乘法求出總數。知道總數，求每份或求其中的一部分。），同時(shí)逐步提高練習的層次（如：小熊糖有40粒，早晚各吃3粒，能吃幾天？），層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維得到一個(gè)提升。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇8
本次學(xué)校組織的教研課，我聽(tīng)了郎老師的《分數與除法的關(guān)系》，收獲很大。分數與除法的關(guān)系的內容很簡(jiǎn)單，如果單純地從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個(gè)分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除數，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)，但這樣一來(lái)3÷4的算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然且知其所以然，郎老師組織教學(xué)很好。主要體現以下兩點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)際操作感悟新知識
新課程標準強調要讓學(xué)生在現實(shí)的情景中體驗和理解數學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習方式，指導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有特別的過(guò)程，數學(xué)的教與學(xué)的方式，應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的過(guò)程。在教學(xué)中郎老師引導學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，得出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了算理。
2、在問(wèn)題不斷地解決與生成中探索新知識
探索是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗的學(xué)習過(guò)程，也就是讓學(xué)生用自己理解的方式實(shí)現數學(xué)的`“再創(chuàng )造”，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，郎老師讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題、再生成新的問(wèn)題，給學(xué)生留與了操作的空間。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇9
聽(tīng)了陳老師執教的《有余數的除法》感觸頗深，陳老師在課堂上的大方和穩重以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得陳老師這節課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習：
1、在進(jìn)入本節課學(xué)習時(shí)，陳老師能根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀(guān)的認識，學(xué)生進(jìn)行擺小棒的活動(dòng)，從而引出有余數的除法橫式表示方法。
2、陳老師在設計上比較合理，層層深入：在利用小棒根數的增加時(shí)，使得學(xué)生進(jìn)一步思考余數的問(wèn)題。從而利用實(shí)物擺小棒到抽象的一種數學(xué)思考。
3、從陳老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)難點(diǎn)應該是在除法豎式的書(shū)寫(xiě)和各個(gè)部分與橫式中對應關(guān)系。她首先讓學(xué)生自由寫(xiě)寫(xiě)除法的豎式，然后通過(guò)學(xué)生作品的展示。讓學(xué)生觀(guān)察橫式與豎式，而沒(méi)有直接提問(wèn)豎式中的每一個(gè)數字從哪里來(lái)的，是表示什么意思，陳老師充分利用了學(xué)生的.好奇心，來(lái)引導他們去探索和研究。而且在解釋這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她不是通過(guò)自己解釋?zhuān)前阎鲃?dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做出解釋。充分體現了學(xué)生的主體性。
4、從整體來(lái)看，陳老師這節課的內容上比較充實(shí)，她讓學(xué)生明白了有余數除法的由來(lái)以及其寫(xiě)法做了優(yōu)化，再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫(xiě)法及各個(gè)部分的關(guān)系，最后用練習進(jìn)行了鞏固。
5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得陳老師在上完9根小棒時(shí)，如果馬上讓學(xué)生思考用12根小棒擺幾個(gè)正方形還多幾根時(shí)，稍微進(jìn)行點(diǎn)撥，在下面的練習當中學(xué)生也就可以應付了。
以上是我個(gè)人不成熟的意見(jiàn)，還請大家一起探討、研究。
《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿 篇10
這節課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
一、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說(shuō)出估計的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導學(xué)生運用估算的.方法來(lái)驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說(shuō)明商3是正確的。
二、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀(guān)圖形指導學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
三、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計算步驟明確。每次在進(jìn)行計算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀(guān)察除數是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學(xué)生準確找到除數和商的位置。
三、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認知規律。
四．教師總結及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計算方法和容易出現的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
五．整堂課教師注重學(xué)生習慣的培養，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
建議:
1、xx里最大填幾？“幾”應該強調是哪個(gè)整數。
2、例題教學(xué)時(shí)，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應先告知學(xué)生每一列的格子數是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
【《連除的簡(jiǎn)便計算》評課稿】相關(guān)文章：
《面積計算》評課稿05-12
《面積計算》評課稿優(yōu)秀(9篇)10-14
復習課評課稿10-11
三角形面積計算評課稿05-22
用計算器探索規律評課稿（精選10篇）09-27
長(cháng)方形正方形面積計算評課稿02-04
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
美術(shù)評課稿經(jīng)典01-28