三年級數學(xué)整理與復習的評課稿（通用16篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)整理與復習的評課稿（通用16篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 1

　　一、課前溝通，拉近師生心理距離

　　課前，顧老師首先作了簡(jiǎn)短的自我介紹，接著(zhù)引導學(xué)生根據P107頁(yè)上的表格提示進(jìn)行了交流。我認為，顧老師這一環(huán)節設計得很好。因為是借班上課，學(xué)生跟上課老師之間比較陌生，上課的老師對學(xué)生的學(xué)情也不是很清楚，這樣一來(lái)，既消除了孩子跟老師之間的陌生感，縮短了心理距離，上課的老師也大體上了解了一下學(xué)情，以便在接下來(lái)的課上有的放失。

　　二、創(chuàng )設情境，銜接零散知識板塊

　　《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)學(xué)習，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣�！苯虒W(xué)中，顧老師創(chuàng )設了小華一家逛商場(chǎng)的情境，將萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大小比較，24時(shí)記時(shí)法以及克和千克三個(gè)零散的知識板塊銜接起來(lái)，避免了傳統數學(xué)復習課講、練、評的單調乏味，從而激起了學(xué)生的興趣，提高了復習課的效率。

　　三、微笑課堂，展示教者人格魅力

　　在課堂教學(xué)中要真正進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的對話(huà)，其前提是營(yíng)建平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生保持一種開(kāi)放的心態(tài)，形成一種和諧的教學(xué)氛圍。整節課上，我們顧老師的臉上始終掛著(zhù)一絲溫柔、期待的微笑，讓我如沐春風(fēng)，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。相比之下，我自己的課堂氛圍就沒(méi)有她明主、平等，這將是我今后要努力的一個(gè)方面。微笑課堂，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，何樂(lè )而不為呢？

　　四、建議

　　在某些具體知識點(diǎn)的梳理上，我們是不是可以適當地放一放手。我個(gè)人認為；復習課，教師主要是幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的'知識系統化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有必要像老鳥(niǎo)喂食一樣，把每個(gè)知識點(diǎn)都嚼碎了喂給學(xué)生。其實(shí)我們可以在適當的時(shí)機拋出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結，然后稍加點(diǎn)撥即可。比如在復習24時(shí)計時(shí)法和普通計時(shí)法時(shí)，我在教學(xué)預案中設計了這樣一組問(wèn)題：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明如何把24時(shí)計時(shí)法轉換成普通計時(shí)法？

　�。�2）誰(shuí)再來(lái)舉例說(shuō)明如何把普通計時(shí)法轉換成24時(shí)計時(shí)法？

　�。�3）普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法有什么區別？完了之后，我準備了三組題進(jìn)行反饋練習，第一組是將24時(shí)計時(shí)法改成普通計時(shí)法，第二組是把普通計法改成24時(shí)計時(shí)法，第三組“我是小包公”，判斷改錯。

　　2.在練習題的設計上是不是可以出現一個(gè)“坡”度，這樣孩子可以獲得一種“跳一跳摘到果子”的喜悅。

　　3.在復習萬(wàn)以?xún)鹊臄禃r(shí)，顧老師出了這樣一組題：用0、9、3、6四個(gè)數組成一個(gè)四位數，其中最大的是（ ），最小的是（ ），讀零最大的是（ ），讀零最小的是（ ）。當時(shí)顧老師是這樣處理的，先讓學(xué)生獨立完成，然后在集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。即使顧老師當時(shí)指名說(shuō)了思考過(guò)程，但我發(fā)現本題中的后兩個(gè)答案對孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。我當時(shí)想，如果顧老師能把思考這道題的方法剖析給孩子們聽(tīng)，即：讀零最大，首先考慮把零放在中間，即十位或百位，因為要最大，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，這個(gè)數要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是個(gè)位上放3，這樣這個(gè)數最大就是9603。

　　不讀零最小是（ ），因為零要不讀出來(lái)，所以只能放在末尾，也就是個(gè)位上，因為這個(gè)數要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，這樣不讀零最小就是3690。我想顧老師這樣講一下，對于中等或中等以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )更明白答案的來(lái)龍去脈了。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 2

　　今天聽(tīng)了二年級兩位老師執教的《整理與復習》公開(kāi)課，平時(shí)公開(kāi)課都是新授課類(lèi)型，很少上整理復習課。怎樣上好復習課、練習課呢？由此引發(fā)了我對復習課、練習課的思考。下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法。

　　1、復習課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導學(xué)生按一定的標準把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價(jià)，開(kāi)展爭辨，復習中要允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗成功，同時(shí)也可以培養他們的概括能力。

　　2、練習題的層次安排要清楚，要能體現由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習，再安排綜合練習，最后安排思考性較強的拓展題。復習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在練習中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓練來(lái)強本固基，發(fā)展思維能力，提高復習效率。練習的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對練習感興趣。

　　3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問(wèn)題應讓學(xué)生集思廣益（動(dòng)物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32，32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8這種方法班上沒(méi)有出現，老師可以引導：還有不同的算法嗎？

　　本周三參加了二年級兩位老師執教的《整理與復習》同課異構的教研活動(dòng)，《整理與復習》這一內容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統化，聽(tīng)后讓我對復習課有了更深一層的體會(huì )。下面就同課異構的兩節課談一些自己聽(tīng)課后的感受。

　　1、兩位老師課前準備都比較充分，課堂整體結構的安排、環(huán)節的處理、練習的設置始終圍繞本節課的`教學(xué)目標進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程清晰，教態(tài)自然大方，不做作。

　　2、組織練習時(shí)，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習方式，采用了學(xué)生有趣的練習形式，通過(guò)練習提升了學(xué)生對本單元知識的掌握水平，同時(shí)也培養了學(xué)生積極思考，認真分析的能力。

　　3、最后一點(diǎn)我認為兩位老師在講評兩步計算時(shí)要讓學(xué)生把先算的部分畫(huà)橫線(xiàn)并在橫線(xiàn)下面寫(xiě)好得數，再接著(zhù)算就不容易出錯，練習十四的第3題的第3小問(wèn)“你能提出哪些不同的數學(xué)問(wèn)題？”我覺(jué)得學(xué)生提好問(wèn)題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。

　　“同課異構”展示活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢互補，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　今天下午，筆者有幸參加了二年級數學(xué)教研組組織的同課異構活動(dòng)，聽(tīng)取了兩位老師的“整理與復習”一課。二位老師沉穩大方，精心的課前設計，給我留下了深刻的印象。

　　我覺(jué)得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習。

　　1、在進(jìn)行課堂練習時(shí)，兩位老師都能根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀(guān)的認識，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力。

　　2、兩位老師在設計上比較合理，層層深入：先簡(jiǎn)單回顧本單元知識，然后進(jìn)行一組數學(xué)計算，進(jìn)而創(chuàng )設一些情境，讓學(xué)生在這些情境當中運用乘法知識解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。

　　3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課習慣的養成，學(xué)生舉手發(fā)言，開(kāi)火車(chē)口答，上臺表達觀(guān)點(diǎn)，都井然有序，對于個(gè)別學(xué)生的搶答，下位等“小動(dòng)作”，老師都及時(shí)給予指正。使整個(gè)課堂始終保持高效率。

　　4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語(yǔ)言有趣，肢體語(yǔ)言豐富，體態(tài)語(yǔ)言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得兩位老師在學(xué)生準備小組活動(dòng)，都應該先將活動(dòng)的要求說(shuō)清楚，不能等學(xué)生開(kāi)始拆信封，取出學(xué)具的時(shí)候才來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的注意力都已經(jīng)轉到學(xué)具上，老師的要求就根本無(wú)人聽(tīng)從了。

　　以上是我個(gè)人不成熟的意見(jiàn)，還請大家一起探討、研究。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 3

　　縱觀(guān)全課，主要反映出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于探索和研究的教學(xué)環(huán)境、氛圍。

　　學(xué)生從不同方向尋找解決問(wèn)題的辦法。探究的過(guò)程和方法都表現的十分明顯。學(xué)生在發(fā)現的`結果中加深了對數的理解，同時(shí)較好的復習了乘法口訣。

　　二、 可以看出教師教學(xué)觀(guān)念的某些轉變。

　　練習課的復習性質(zhì)好象不需要探究，只是反復訓練的過(guò)程。這節課的主要內容實(shí)際上根據乘法口訣對一個(gè)兩位數外部與內部環(huán)境進(jìn)行某些研究，同時(shí)還有一個(gè)思維順序問(wèn)題。動(dòng)手操作是低年級學(xué)生學(xué)習的主要策略，在本節課也有較好的體現。

　　三、課堂教學(xué)的結構追求簡(jiǎn)明、清晰；過(guò)程體現豐富和互動(dòng)。

　　口訣復習～應用解決問(wèn)題～討論和交流，建立初步的數學(xué)思維，把練習寓于一定的探究性活動(dòng)中，是這節課在結構和過(guò)程上最主要的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

　　這節課從展開(kāi)到結束，并沒(méi)有完全脫離傳統教學(xué)的模式，實(shí)際上也沒(méi)有必要。在目前這種較大班額的班級授課制形式下，一切教學(xué)的改革與創(chuàng )新都必須服從于這個(gè)實(shí)際。根據所學(xué)習的內容和師生的特點(diǎn)進(jìn)行有益的探究才是現實(shí)的選擇，歸根到底是要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，這節課體現了這個(gè)特點(diǎn)。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 4

　　聽(tīng)了李新榮老師的這節《圓的整理和復習》后，我感覺(jué)李老師對教材還是深入鉆研的，能抓住圓這部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。知識點(diǎn)復習全面，幾乎達到了面面俱到。這節課具有以下特點(diǎn)：

　　1．這節復習課李老師引著(zhù)學(xué)生回憶知識點(diǎn)，將分散學(xué)習的知識，通過(guò)復習使之串成線(xiàn)、連成片，使之條理化、系統化。

　　2．課上得生動(dòng)有趣，把學(xué)生當作學(xué)習的主人，將課堂交給學(xué)生，在課堂上充分讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生想，讓學(xué)生做。

　　3．李老師注意復習課的特點(diǎn)，注重知識間的聯(lián)系，重視知識的.形成過(guò)程，巧妙設計教法。如：用課件幫學(xué)生回憶圓的周長(cháng)、面積公式的推導過(guò)程。

　　4．形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，可以真實(shí)再現圓的有關(guān)知識，激起學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生更清楚地體驗圓的周長(cháng)和面積的推導過(guò)程和聯(lián)系與區別。

　　5．教給學(xué)生知識的同時(shí)，還教給學(xué)生數學(xué)思想和數學(xué)方法，如推導圓的周長(cháng)和面積時(shí)，明確告知學(xué)生運用的是化曲為直的轉化思想。

　　聽(tīng)了這節課后我有兩點(diǎn)不成熟的建議：

　　1．這節課雖層次分明，有梳理、有訓練，但總覺(jué)得學(xué)生復習的主動(dòng)性沒(méi)有得到應有的發(fā)揮。我們知道復習課除了幫助學(xué)生梳理、引導、訓練之外，還需要引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握復習方法，教學(xué)時(shí)應放手讓學(xué)生整理知識，并對形式各異的整理結果進(jìn)行互助評價(jià)甚至爭辯。培養他們的概括能力。

　　2．延伸、拓寬知識是復習課的基本特點(diǎn)，體現綜合性、靈活性、發(fā)展性，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。李老師這節課由于時(shí)間不夠，只是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行了練習，沒(méi)有綜合性或有一定難度的練習。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 5

　　這節課一改以往傳統復習的模式，走出了一條復習教學(xué)改革的新路子。主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。

　　教材是數學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認知對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。教學(xué)本節課時(shí)，教師在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統的相遇問(wèn)題，而這節課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長(cháng)和教課教師之間的求兩校距離的問(wèn)題。例題的結構沒(méi)變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設計更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的渴望。

　　2、結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情景。

　　六一兒童節是每個(gè)學(xué)生都矚目的節日。接受來(lái)自于陌生人的祝福和了解別人為這個(gè)節日所準備的活動(dòng)，更是學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)的，更有興趣的事情。本節課圍繞教學(xué)目標，結合“六一”兒童節這個(gè)話(huà)題，創(chuàng )設出了一個(gè)個(gè)鮮明的現實(shí)情景，使學(xué)生學(xué)習的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中的數學(xué)。教師利用這個(gè)話(huà)題引出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的'內部動(dòng)機。再讓學(xué)生解決在這個(gè)話(huà)題里情景里產(chǎn)生的問(wèn)題，嘗到了成功的樂(lè )趣。這樣的設計，使枯燥乏味的應用題復習變得更加生動(dòng)、形象具體。使學(xué)生得到了解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的愉悅，體驗到了用數學(xué)的快樂(lè )。

　　3、采取多種學(xué)習方式，突出學(xué)生的主體地位。

　　應用題復習理當重視數量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區別。本節課的復習教學(xué)，第一題讓學(xué)生口頭解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，得出兩個(gè)最基本的數量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著(zhù)重復習，先讓學(xué)生做出這道題，再引導學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區別：都是使用同一個(gè)數量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察比較兩種方程的解答過(guò)程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學(xué)生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學(xué)習第二題的方法的去主動(dòng)復習整理。在課堂給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學(xué)習方式讓學(xué)生去學(xué)習，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也愿意去學(xué)習，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，學(xué)生的創(chuàng )新思維也得到了相應的發(fā)展，使有限的課堂時(shí)空變成了人人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

　　4、評價(jià)方式多樣，并且來(lái)自于學(xué)生，培養了學(xué)生的自信心。

　　新課標提出應建立評價(jià)目標多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。在這節課中，教師在充分肯定、激勵性評價(jià)為主的同時(shí)，多次采用了學(xué)生自主評價(jià)。如：學(xué)生說(shuō)等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對錯；兩名學(xué)生說(shuō)出了不同的數量關(guān)系式后，全班評，那個(gè)學(xué)生（說(shuō)得比較復雜的）自已評；當學(xué)生在黑板上板演后，請學(xué)生批改。盡管投入的時(shí)間并不多，但能體會(huì )到教師對學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明，學(xué)生更加容易接受來(lái)自學(xué)生群體的評價(jià)。加上教師非常親切的話(huà)語(yǔ)和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過(guò)程，更有利于學(xué)生學(xué)習，從而也在評價(jià)他人和被他人肯定的教程中，培養學(xué)生良好的心態(tài)，不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的自信心。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 6

　　對學(xué)生整理和復習不但要起到一個(gè)回顧知識點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節的內容進(jìn)行梳理，從而找出知識之間的內在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò )體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復習課應該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個(gè)完善的體系。

　　這堂課的重點(diǎn)，林老師就將其定位在學(xué)生復習整理的學(xué)法指導上。而事實(shí)證明，當學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復習方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習。在學(xué)生自主探究整理復習的方法之后，安排了一定量的相關(guān)練習。但是復習中的練習應定于哪里呢？我覺(jué)得應定位于讓學(xué)生利用已有的知識解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中克服思維"定勢"的消極性影響，靈活應用，挖掘提升。

　　在教學(xué)設計中，林老師首先關(guān)注到在知識遷移能力的形成過(guò)程中培養學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的"定勢"，形成知識遷移的一般性規律和方法，所以在練習中林老師先安排了一組根據直徑和半徑求周長(cháng)和面積的練習，讓學(xué)生的思維的熱熱身，也為后面的提高練習打下基礎。之后為了讓學(xué)生形成遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供了一組具有代表性的練習，這些問(wèn)題不但可以幫助孩子更加深入考慮問(wèn)題，形成良好的思考習慣，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，還可以提醒其他學(xué)生，避免發(fā)生類(lèi)似錯誤。

　　本案例的練習主要分兩個(gè)層次：第一層次的基本練習穿插在知識的梳理與溝通這一環(huán)節中進(jìn)行�；�本訓練的安排林老師考慮到兩方面的因素：一是教材內容的特點(diǎn)，要練在知識的重點(diǎn)上、難點(diǎn)處；二是學(xué)生的`掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學(xué)生復習了半徑、直徑、圓心等概念后，我林老師讓學(xué)生在圓紙片上畫(huà)出來(lái)并用字母表示，又用這個(gè)圓紙片證明圓是軸對稱(chēng)圖形，使知識落實(shí)到實(shí)處。

　　在掌握了圓面積公式之后，讓學(xué)生回憶它的推導過(guò)程，從中滲透轉化的數學(xué)思想。知識的整理與練習交替進(jìn)行，我們認為這是本節課最大的特點(diǎn)，不但知識的梳理過(guò)程得到體現，而且基礎知識和基本技能訓練到位，復習過(guò)程扎實(shí)緊湊，教師易于調控。第二層次是應用發(fā)展練習。

　　此時(shí)練習的設計林老師不再局限于書(shū)本上的習題，而適當補充一些綜合性、發(fā)展性的練習，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設計具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題。解決此類(lèi)習題，使學(xué)生在應用數學(xué)基本思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)來(lái)自于生活，又應用于生活。計算光明廣場(chǎng)噴水池一周的長(cháng)度和占地面積、青檀古樹(shù)干橫截面面積，設計東沙河治理綠化工程圖并計算花壇和小路的面積，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地解決了一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，獲取的難道比會(huì )解答書(shū)本上的衛星天線(xiàn)、自動(dòng)噴灌機要少嗎？

　　復習課并不是單純重溫舊的知識，而是在此基礎上，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，對各種常規方法的運用更加熟練，最終使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創(chuàng )新，復習課照樣可以精彩紛呈。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 7

　　這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問(wèn)題的復習課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，讓我受益匪淺。

　　這節《用百分數解決問(wèn)題的復習課》是一堂實(shí)效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點(diǎn)，以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味性和作用性，體驗到數學(xué)的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括:求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。

　　2、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著(zhù)力實(shí)現師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的.容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的組織者、指導者、促進(jìn)者；保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

　　3、體現了以練為主。

　　整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)性，知識對比訓練扎實(shí)，以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復習效率。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 8

　　一、回歸本位，拓展提高，引發(fā)深度思考

　　數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，具有一定的結構性和系統性，鄭老師在引導學(xué)生具體說(shuō)出豎式中各部分的表示的意義后，又進(jìn)行了幾道的補充練習題，每道題型各不相同，但都是圍繞著(zhù)除法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行的，這部分練習對本節課有余數除法的鞏固、提高，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深度思考，形成完整的知識體系。

　　二、巧設核心問(wèn)題，引領(lǐng)深度學(xué)習

　　問(wèn)題是思維的心臟，它的價(jià)值在于啟發(fā)和引領(lǐng)思考。在教學(xué)中設置合理的核心問(wèn)題，有助于引發(fā)學(xué)生的深入思考，引領(lǐng)敘事深度學(xué)習的發(fā)生。這節課，鄭老師還充分挖掘素材，在知識的連接點(diǎn)上下功夫。精心設計了表格，觀(guān)察表格引導學(xué)生橫向縱向進(jìn)行深度思考，充分發(fā)揮表格的'實(shí)效性，特別是他的第二個(gè)問(wèn)題當余數相同的算式，商和被除數是怎樣變化的？鄭老師的這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的討論，有效地拓寬了學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，提升學(xué)生思考的質(zhì)量，逐步去探索數學(xué)知識的本質(zhì)。

　　最后鄭老師，還引導學(xué)生觀(guān)察表格提出問(wèn)題：你還發(fā)現了什么規律，結合思維發(fā)散設計問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，提供充足的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生在開(kāi)放問(wèn)題的引領(lǐng)下，多角度思考問(wèn)題，激發(fā)不同思維水平學(xué)生的智慧，使學(xué)生在體驗，感悟，交流中獲取知識，在思維的多維碰撞中實(shí)現深度學(xué)習。

　　鄭老師，這幾個(gè)有效的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生抓住知識的本質(zhì)進(jìn)行深度學(xué)習，使學(xué)生在理解有余數除法各部分之間的關(guān)系的基礎上，對所學(xué)知識，融會(huì )貫通，因此，我認為鄭老師精心設計的這幾個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習提供了原動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生真正實(shí)現深度學(xué)習。

　　三、總結方法，領(lǐng)悟數學(xué)思想

　　學(xué)生獲得的知識、方法、經(jīng)驗需要在應用中得到進(jìn)一步的深化，內化到學(xué)生自己認知的結構之中，本節課的兩道應用題，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生通過(guò)對比分析，變式思考，讓學(xué)生自己總結出什么時(shí)候用進(jìn)一法，什么時(shí)候用去尾法，進(jìn)一步形成了自己的知識體系，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活這一數學(xué)思想。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 9

　　今天有幸聽(tīng)了應老師的《三角形的整理與復習》課，本節課雖然是復習課，但是學(xué)生興趣盎然，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生把三角形單元的各個(gè)零散的知識點(diǎn)進(jìn)行系統梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　這節課應老師僅僅利用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖，設計了幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊整理知識點(diǎn)，一邊應用這些知識點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把三角形的不同知識點(diǎn)有機的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　本單元知識的梳理，不是由老師來(lái)完成的，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結果在小組里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的整理方法，并相互評價(jià)，再挑選出各種整理方法中比較好的結果進(jìn)行全班展示交流評價(jià)，這樣不僅是給其他學(xué)生一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，強化自主整理的興趣。

　　回憶以往的復習課，我們可以發(fā)現那些學(xué)習好的孩子都有一副無(wú)所事事的表情，因為我們往往很容易把復習課上成簡(jiǎn)單的回憶課，練習也經(jīng)常是一些原來(lái)題型的重復，而這些對學(xué)習好的孩子已沒(méi)有挑戰性和吸引力了。而這次的`復習課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習中，學(xué)生不僅對本單元的知識進(jìn)行了梳理，建構知識網(wǎng)絡(luò )，而且自主整理的能力得到有效的培養。

　　總之，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)也吸取了不少的經(jīng)驗，也深深體會(huì )到了學(xué)無(wú)止境，作為教師，必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 10

　　聽(tīng)了葉主任執教的《圓柱與圓錐整理和復習》一課。課堂上葉主任親切的教態(tài)、嚴謹的語(yǔ)言、扎實(shí)的基本功、緊湊的課堂結構，深受到了我們聽(tīng)課老師的一致好評。我把自己聽(tīng)課后的體會(huì )總結如下：

　　一、這節課的教學(xué)設計聽(tīng)后整理如下：

　　1、明確學(xué)習任務(wù)，自主歸納整理：讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，體現把課堂還給學(xué)生；同時(shí)還可培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識，以及提高學(xué)生自行設計的能力與自主獲取知識的能力。

　　2、課上應用提高：課上采用“小老師”提問(wèn)題的'方式，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生綜合應用圓柱圓錐的計算公式。培養學(xué)生的綜合應用能力以及拓展學(xué)生的思維能力

　　3、課中實(shí)踐拓展：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際尋找生活中需要解決有關(guān)圓柱圓錐的知識。讓學(xué)生感到生活中有數學(xué)，生活中處需要數學(xué)，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、課后小結反思：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強學(xué)生的自信心。一方面培養學(xué)生的評價(jià)的能力；另一方面在培養學(xué)生評價(jià)別人的發(fā)言的同時(shí)，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)能力。

　　二、本節課亮點(diǎn)如下：

　　1、在教學(xué)的過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生對知識的分類(lèi)、整合，構建知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系這一環(huán)節，能完全放開(kāi)。

　　2、整節課的設計讓人覺(jué)得做得細致又全面，把相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)題型都復習的比較到位，足可以看出葉主任的經(jīng)驗豐富，又善于積累，特別值得我們學(xué)習。

　　3、教師的語(yǔ)言嚴謹、規范，知識點(diǎn)把握十分精準。如：將圓柱的側面展開(kāi)要

　　強調沿高展開(kāi)，而后又讓學(xué)生判斷“圓柱的側面展開(kāi)一定是長(cháng)方形或正方形嗎？”所用語(yǔ)言清楚到位。而且，我們從大多數學(xué)生的語(yǔ)言也可以感受到老師對學(xué)生的訓練很有效果。

　　4、在本節課上教師不但讓學(xué)生自己復習鞏固掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生掌握了復習課的方法策略。

　　5、教師對教材把握的到位，課上對學(xué)生點(diǎn)播到位。課中對學(xué)生的評價(jià)更到位。尤其注重解題思路的講解，培養學(xué)生的數學(xué)思維。

　　三、今后自己課堂教學(xué)

　　1、課堂教學(xué)落實(shí)“有效學(xué)習的課堂”。自己課堂中對教學(xué)的預設與生成的問(wèn)題認識還不到位，處理不夠恰當，今后仍堅持以“以生為本”的思想來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設計，預設生成，這樣在生成面前我們就不會(huì )出現措手不及的尷尬局面。

　　2、前置性作業(yè)的設計要精要到位。每一個(gè)問(wèn)題的設計在把握課堂重點(diǎn)的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運用知識，獲得能力。

　　3、學(xué)生交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內容。交流的方式要有度。對于難度小的問(wèn)題，可以直接找后進(jìn)生交流；對于有些難度的問(wèn)題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流。

　　4、教師引導要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時(shí)的引導，在引導的基礎上，要力求簡(jiǎn)單，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。

　　5、既然課堂教學(xué)我們應以學(xué)生為中心，那么在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，根據數學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來(lái)急時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 11

　　主要亮點(diǎn)：

　　1.教師能整體把握教材，著(zhù)眼于學(xué)生計算能力的提高，從基本方法的梳理到進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現一些運算規律，前后勾連，深度教學(xué)，提升方法，熟練技能，體現了復習課的特點(diǎn)和價(jià)值

　　2.充分考慮并羅列各個(gè)知識要點(diǎn)，精心選擇和安排教學(xué)內容，設計梯度練習，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。

　　3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的語(yǔ)言、板書(shū)簡(jiǎn)煉，富于啟發(fā)，教學(xué)活動(dòng)井然有序，課堂時(shí)效較高。

　　探討：

　　1．“整理得數相同的算式”這一環(huán)節，最好能用課件縱向陳列所有的算式（寫(xiě)出得數），便于引導學(xué)生發(fā)現變與不變的規律。找得數是12的'算式時(shí)，不一定要讓學(xué)生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個(gè)加數同步變化”這個(gè)要素進(jìn)行評講即可，使教學(xué)過(guò)程更具開(kāi)放性，學(xué)生的思維空間更具彈性。

　　2．規律重在應用，可設計一些應用性的練習，如：8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深對規律的認識，另一方面培養學(xué)生自覺(jué)應用的意識，使其真正“為生所用”。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 12

　　三角形的特性這一單元的內容知識點(diǎn)多、零散，許老師執教的這節復習課既全面整理和復習了知識，又教給了學(xué)生復習的學(xué)習方法，非常重視知識的融會(huì )貫通，引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識的方法。

　　首先，許老師讓學(xué)生整體回顧本單元的內容，如三角形的意義、特性、分類(lèi)、三角形的內角和等知識，讓學(xué)生有一個(gè)整體的知識框架，這樣利于學(xué)生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節，脈絡(luò )清晰有條理，利于學(xué)生抓住知識之間的聯(lián)系，將零散的'知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò )。

　　其次，許老師按照主干知識分步驟進(jìn)行復習。在教學(xué)中，教師僅僅抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行講解。如：三角形的意義是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的關(guān)系；多邊形的內角和的公式、三角形按邊和角的分類(lèi)情況等知識。通過(guò)這樣復習，學(xué)生對于前面所學(xué)知識在教師的引領(lǐng)下能夠更進(jìn)一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點(diǎn)。此外，許老師還非常注重數學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)方法。

　　最后，教師針對知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行了練習，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達成了復習目標，做到了查缺補漏、進(jìn)一步內化知識，從而形成更高層次的能力。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 13

　　張xx老師執教的《簡(jiǎn)便計算整理和復習》一課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者與引導者”的新課程理念，學(xué)生是快樂(lè )的，學(xué)習是有價(jià)值的�？v觀(guān)本堂課，主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、充分體現了復習課的特點(diǎn)，目標達成有效

　　復習課的特點(diǎn)主要是知識的再現、知識的整理、知識的聯(lián)系、知識的應用。張老師在新課開(kāi)始，就直奔主題“今天我們要復習運算定律和簡(jiǎn)便計算的有關(guān)知識�！本o接著(zhù)收集課前學(xué)生出的可以簡(jiǎn)便計算的試題，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組交流等方式自主探索對試題按一定標準分類(lèi)。當然，學(xué)生的回答是沒(méi)有秩序的，它只是知識的再現。這時(shí)，張老師根據學(xué)生的回答在板書(shū)的過(guò)程中很自然的.將各種相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，形成知識網(wǎng)絡(luò )，知識的網(wǎng)絡(luò )是在教師的引導下，學(xué)生自主建構的，體現了學(xué)生的主體地位，而這樣獲取的知識印記是牢固的、穩定的。另外，在應用的過(guò)程中教師設計了五組具有針對性的習題進(jìn)行訓練，容量大，效果好。

　　二、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，參與活動(dòng)有效

　　本節課的最大特點(diǎn)是具有開(kāi)放性，學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)，參與了回顧與整理的全過(guò)程。放手讓學(xué)生“算”。課前學(xué)生出的6道題目，先讓學(xué)生算一算，學(xué)生在計算的過(guò)程中必然會(huì )應用到相關(guān)的運算定律和性質(zhì)，這樣很容易喚起學(xué)生對以往知識的回憶，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行復習，為梳理5個(gè)運算定律和3個(gè)運算提供載體。放手讓學(xué)生“理”。你是根據什么算的？為什么要這樣算？用這樣的提問(wèn)方式讓學(xué)生尋找算理，為算法提供依據，學(xué)生對算理的理解也不是空洞的、抽象的，可以用已經(jīng)完成的具體題目來(lái)例證，使得算理和算法和諧統一。

　　三、充分抓了典型易錯題，素材選擇有效

　　六年級下冊學(xué)生要接觸到幾乎涵蓋整個(gè)小學(xué)階段的所有計算，整數，小數，分數的計算，學(xué)生一提到計算題就望而卻步，甚至于覺(jué)得數學(xué)計算是一種枯燥乏味的東西。簡(jiǎn)便運算，是小學(xué)數學(xué)計算題中最常見(jiàn)的一種。從學(xué)生一開(kāi)始接觸計算就從各個(gè)不同的角度滲透了簡(jiǎn)便運算的思想，簡(jiǎn)便運算是計算題中最為靈活的一種，能使學(xué)生思維的靈活性得到充分鍛煉，對提高學(xué)生的計算能力將起到非常大的作用。查缺補漏，鞏固所學(xué)的知識和技能是復習的目標之一。對于知識技能的鞏固，我們平時(shí)在復習時(shí)往往采取設計大量練習的方式，比如學(xué)生已經(jīng)會(huì )的，老師還在翻來(lái)覆去的講，學(xué)生“厭聽(tīng)”；重復性的題目太多，沒(méi)有多少挑戰性，學(xué)生“厭做”。仔細分析，所有的原因都來(lái)自一點(diǎn)，就是復習沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有給學(xué)生真正的幫助。因此，根據學(xué)生的情況設計有針對性的活動(dòng)，精選復習的素材很重要。張老師的在本節課的教學(xué)中，復習的素材具有典型性、針對性。

　　總之，本堂教學(xué)設計，張老師以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，體會(huì )到整理知識的好處，感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性，使本節課既達到了整理復習的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡(jiǎn)便算法的能力。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 14

　　今天五年級的涂老師給我們展示了一節頗有特色的整理與復習課。如何上好一節數學(xué)的單元整理與復習課是很多老師都很糾結的問(wèn)題。翻轉課堂，信息技術(shù)的使用讓我們耳目一新，對于復習課似乎又有了新的方法和思路。注重整理的過(guò)程，注重練習的設計，注重基礎不忘提升，讓學(xué)生在復習課上學(xué)到更多的解題思路與技巧。

　　翻轉課堂能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習的能力，翻轉課堂的模式由原本老師傳授的模式轉變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習和研究，老師只是一個(gè)組織者和引導者。合作者、組織者這一定位，被涂老師演繹的很到位。她的點(diǎn)撥之處恰在學(xué)生的迷茫之時(shí)，不懂之處，一語(yǔ)中的`，使學(xué)生如沐春風(fēng)，幡然醒悟。教師駕馭課堂的能力也很強，并且，組織語(yǔ)言的邏輯性強，循循善誘，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。講解具有針對性。表達準確，思維嚴謹，使學(xué)生享受了一次嚴謹思維訓練的洗禮。

　　精心設計的習題遵循了循序漸進(jìn)、由淺入深由易到難的原則。我發(fā)現每道題都是針對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行設計的。這樣的設計，既有層次、有坡度，又符合不同學(xué)生的口味。特別是最后一題，涂老師能舉一反三、擴展延伸。通過(guò)不斷地變換條件，有效地實(shí)現了知識的遷移。像這樣的訓練，既能有效地推進(jìn)學(xué)生思維訓練的提高，又能促進(jìn)學(xué)生解題技巧的提升，可以說(shuō)是一舉數得呀！

　　翻轉課堂的方法只是一種教學(xué)手段，重點(diǎn)是翻轉課堂所體現的教學(xué)思想。老師想要能夠真正將翻轉課堂教學(xué)模式的效果體現出來(lái)，必須進(jìn)行一系列的準備。比如整堂課練習設計很多，反饋很及時(shí)。但是在練習的設計上還要精選習題，提高習題的思維價(jià)值。課堂的設計上應更注重學(xué)生的自主復習、自我整理知識的過(guò)程，而不是一味地做練習。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 15

　　聽(tīng)了五年級張老師的一節《求一個(gè)數的幾分之幾是多少的整理與復習的》，我也很榮幸了參與聽(tīng)課。張老師首先讓孩子交流昨天已經(jīng)構建的知識網(wǎng)絡(luò )圖，讓孩子充分交流后讓孩子上臺展示，而后就是教師帶領(lǐng)大家一起構建本單元的知識網(wǎng)絡(luò )圖，教師從計算，應用2大方面進(jìn)行整理，計算主要是從意義，算理，算法去學(xué)習的，應用主要是利用線(xiàn)段圖這個(gè)工具，去解決求一個(gè)數的幾分之幾是多少和連續求一個(gè)數的幾分幾分是多少的`問(wèn)題，到此教師并沒(méi)有停留到知識的表面，而是讓孩子繼續發(fā)現，利用計算去解決問(wèn)題。整節課教師只是了了的幾句過(guò)渡語(yǔ)，更多的知識都是孩子在講解，在交流，在表達�？梢钥闯�，教師真正的把時(shí)間還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在孩子的回答中，可以體會(huì )到老師以前在培養孩子組織課堂，以及語(yǔ)言表達能力的功夫。任何一節好課，老師在之前都做了大量的工作，孩子單單的有序的語(yǔ)言表達能力，老師在每一節課都要有所重點(diǎn)的去訓練，去示范，去要求。孩子們表現出來(lái)的每一點(diǎn)都是老師辛苦付出的最好回報。

　　有時(shí)候好老師并不是自己好就好了，好老師要培養出好的學(xué)生才是好老師。去區實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)課雖然很辛苦，但他們的每一節課都帶給我很多思考，這種感覺(jué)真好。

　　三年級數學(xué)整理與復習的評課稿 16

　　今天聽(tīng)了王老師執教的一年級數學(xué)《100以?xún)燃臃ê蜏p法的整理與復習》這節課，王老師是以復習鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生對此加深理解并系統化為主要任務(wù)的課，它應包括知識分類(lèi)、整理、能力上的提高等方面，首先應對知識內容進(jìn)行整理和提煉，然后進(jìn)行相關(guān)的練習對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，完善學(xué)生的認知結構和知識結構。使知識溫故知新、查漏補缺，達到融會(huì )貫通，以此建立知識間的聯(lián)系，并組成有機整體。因此，在本節課中，根據一年級下學(xué)期的學(xué)生年齡小，分類(lèi)、整理能力薄弱的特點(diǎn)，教師編排了加法、減法兩種不同的復習整理方式。

　　先讓學(xué)生觀(guān)察一組加法算式，引導學(xué)生根據加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，整理出兩位數加一位數、兩位數加整十數，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。

　　接著(zhù)，教師引導學(xué)生通過(guò)具體的.計算，讓學(xué)生交流計算方法。在計算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注算法多樣化。

　　在整理復習的基礎上，練習加法計算。教師把“出題權”交給了學(xué)生。充分調動(dòng)起學(xué)生參與練習的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　由于學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎，再?lài)L試整理減法知識，學(xué)生就有一種“跳起來(lái)，能摘到桃子”的體驗，并可實(shí)現學(xué)習方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時(shí)，也鍛煉了分類(lèi)、整理知識的能力。

　　同時(shí)，通過(guò)適當的表?yè)P，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養成合作的習慣和意識。

　　值得商討的地方：

　　1.這節課是根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設計的，是很有趣的一節復習課，但由于激勵學(xué)生的語(yǔ)句較少，致使這節課沒(méi)有達到預設的效果。

　　2.在教學(xué)加法和減法的區別與算理上，應該讓學(xué)生說(shuō)出一道類(lèi)似的題型，就可讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法計算出結果。教師卻每道題都給學(xué)生進(jìn)行了分析，這樣既浪費了時(shí)間卻沒(méi)有達到復習課的標準。

【三年級數學(xué)整理與復習的評課稿】相關(guān)文章：

整理與復習評課稿08-17

圓柱與圓錐整理和復習評課稿06-19

《圓柱與圓錐整理和復習》評課稿10-17

數學(xué)《20以?xún)冗M(jìn)位加法的整理和復習》評課稿（精選10篇）01-03

分類(lèi)與整理的評課稿03-01

《分類(lèi)與整理》評課稿09-28

整理和復習評課稿案例（通用10篇）07-12

《圓的整理和復習》評課稿（通用10篇）07-26

《20以?xún)冗M(jìn)位加法的整理和復習》評課稿10-25