有余數除法的評課稿
聽(tīng)了劉老師執教的這節三年級的《有余數的除法》后，使我受益非淺，感受頗深，現粗淺的談?wù)勛约郝?tīng)后的收獲及所思。
1、在課堂教學(xué)中老師明確本課教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合教材、利用教材，承認教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，結合學(xué)生的生活實(shí)際，用分東西來(lái)引入，提出了開(kāi)放性問(wèn)題“由你擺，你想每組擺幾盆花？”從而滿(mǎn)足更多孩子內心的渴望和需求，孩子的學(xué)習熱情和愛(ài)好很輕易被激發(fā)起來(lái)，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標，呈獻給大家與眾不同的一課。
2、通過(guò)操作將余數概念教學(xué)直觀(guān)化。
余數的產(chǎn)生和意義理解是本節課的重點(diǎn)�！队杏鄶党ā方滩纳鲜沁@樣設計的：“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”，先讓學(xué)生感知能夠平均分的現象，然后進(jìn)而安排了：“有23盆花，為裝扮教室想把這些花平均分成5組，每組最多擺幾盆，還剩幾盆？”，讓學(xué)生體驗不能平均分的現象----余數的產(chǎn)生。劉老師教學(xué)這個(gè)環(huán)節中并不是讓學(xué)生憑空的去想、去算，而是通過(guò)用圓片代表花，讓學(xué)生去擺去操作，自己發(fā)現什么時(shí)候能平均分，什么時(shí)候不能平均分，不能平均分的時(shí)候就產(chǎn)生了余數，余數就是平均分后剩下的數。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)擺一擺學(xué)生人人動(dòng)手操作，讓學(xué)生形象化得理解了余數概念，學(xué)生對余數的理解將會(huì )更加深刻。
3、學(xué)生的`主體地位與教師的主導作用處理恰當。
在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師們給予了學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，對問(wèn)題進(jìn)行猜測驗證等，學(xué)生大膽參與、積極思考，真正成了學(xué)習的主體。而教師的主導作用也是發(fā)揮得恰到好處，真正起到了一個(gè)引導者、促進(jìn)者的作用。我想，正因為如此，學(xué)生的操作活動(dòng)才能有條不紊。
4、在教學(xué)有余數除法的橫式和豎式的寫(xiě)法時(shí)，教師應該多強調商、余數以及算式所表示的意義，這樣可以加深學(xué)生對算式所表示的意義的理解。豎式的學(xué)習中可以適當的滲透試商的方法和余數要比除數小的要求，為后面的教學(xué)做好準備。
【有余數除法的評課稿】相關(guān)文章：
《分數與除法的關(guān)系》評課稿01-05
《分數除法解決問(wèn)題》評課稿3篇01-03
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12