退位減法評課稿范文（精選6篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編精心整理的退位減法評課稿范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　退位減法評課稿 篇1

　　觀(guān)看二上《退位減法》優(yōu)秀教學(xué)案例。 兩位數減兩位數（退位減）》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。它是100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。

　　以下淺談我的聽(tīng)后感。

　　1、準確把握教學(xué)的知識點(diǎn)的重要性，教學(xué)目標明確。

　　本節課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能目標的同時(shí)，更注重目標的整體性和全面性。在價(jià)值目標取向上不僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )運用算理正確進(jìn)行計算，更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探究過(guò)程中，經(jīng)歷兩位數減兩位數（退位減）的計算過(guò)程，倡導算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì )到用豎式計算和從個(gè)位算起的優(yōu)越性。

　　2、注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，重在探究算法。

　　教師注重學(xué)生的思考過(guò)程和探索過(guò)程，比如教學(xué)例題列出算式，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的`計算出現了新的問(wèn)題，即個(gè)位不夠減，怎么辦？由此引導學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒、撥計數器體會(huì )退位的過(guò)程。個(gè)位上0顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。教師還要求學(xué)生在交流計算的過(guò)程，從而加深對退位減法的算理。

　　3、加強數學(xué)語(yǔ)言和估算意識的培養。

　　通常一個(gè)問(wèn)題提出以后，對于第一個(gè)孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來(lái)回答的孩子有個(gè)明確的方向。估算60-35的結果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后，教師再次強調退位減法的計算結果不能只看十位數字。

　　退位減法評課稿 篇2

　　今天聽(tīng)了李老師執教的《小數的加減法》這堂課，《小數的加減法》是人教版四下的內容，學(xué)生在學(xué)習這部分內容之前曾在三下學(xué)習過(guò)小數的初步認識及簡(jiǎn)單的一位小數加減法，四下學(xué)習這一內容之前學(xué)習了小數意義和小數的基本性質(zhì)。在此基礎上，學(xué)生學(xué)習小數加減法是比較輕松的。李老師在本課的`教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體育運動(dòng)盛會(huì )奧運會(huì )設置情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。

　　第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。

　　第三，重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。

　　第四、有一個(gè)想法：是否在本節課中加入第二個(gè)加數或減數比第一個(gè)數位少的，或者是整十數加減小數，這樣是不是會(huì )更全面一點(diǎn)。

　　退位減法評課稿 篇3

　　今天有幸聽(tīng)了市實(shí)驗小學(xué)蘇娜老師的《小數加減法》一課，讓我收益匪淺。蘇老師教學(xué)目標的設計，既有知識技能目標又有過(guò)程性目標，充分體現了《課程標準》對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟澱n的想法。

　　第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標有助于計算教學(xué)。這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學(xué)的。蘇老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，在此基礎上制定了教學(xué)目標。小數的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì )提不起來(lái)，學(xué)習就顯得很被動(dòng)。而蘇老師的引入比較成功。她讓學(xué)生看到0.1想到什么，出示想到的圖形、錢(qián)去理解0.1的'含義，進(jìn)而再去計算，為計算教學(xué)鋪墊，為探究鋪墊。這樣孩子們探究時(shí)就有能力自己利用這些素材探索計算的原理，在主動(dòng)中探索，在快樂(lè )中求知。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練習舊知學(xué)習新知，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數學(xué)。而且真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的真諦。

　　第二、從知識與技能方面來(lái)看，蘇老師創(chuàng )設了課前前測題，讓學(xué)生利用自己的素材主動(dòng)探索小數加減法的計算方法。通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎上的。這里的基礎主要有第一、整數加減法豎式計算方法；第二、小數與分數的關(guān)系；第三、小數與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng )設，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從：“生活中的數學(xué)”引入到“教材中的數學(xué)”，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學(xué)完小數加減法后，老師引導學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法。數位對齊就是小數點(diǎn)對齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現小數加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　第三、情感態(tài)度上來(lái)看，蘇老師開(kāi)展了一連串的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導學(xué)生思考計算方法，總結收獲，鞏固新知。

　　總體來(lái)說(shuō)這節課十分值得我學(xué)習，特別是在學(xué)生探索活動(dòng)的設計上很花心思，很貼學(xué)生實(shí)際，今后我也要這樣進(jìn)行教學(xué)。

　　退位減法評課稿 篇4

　　情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現以下特點(diǎn)：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。陳老師借助整數教學(xué)運用遷移的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的.讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。

　　第二，重視錯誤資源，理解小數加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學(xué)生找出錯誤之處，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)，在探索中感悟小數加減法的計算方法。然后，讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，同時(shí)，將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。

　　第三，重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。

　　培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸養成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的.空間。

　　本課還有許多地方值得商討，

　　1、復習題3米+4厘米=（）厘米，與本課關(guān)系不大，可以改為一道整數加法運算。

　　2、教師語(yǔ)言不嚴密，如小數加減法的計算方法“小數末尾對齊”，應該是“小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊”。學(xué)生回答的問(wèn)題，教師要及時(shí)指出錯誤之處，并進(jìn)行恰當評價(jià)。

　　3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數末尾的位數不夠，需根據小數的性質(zhì)來(lái)處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習中出現了例2的題目，學(xué)生練習時(shí)效果不好。

　　退位減法評課稿 篇5

　　謝老師上了一節五年級的數學(xué)課，《兩位小數的加減法》，謝老師是一位勇于探索、勇于嘗試，有獨立想法的年輕教師。這節課，他突破了傳統的教學(xué)方法，以學(xué)生提出問(wèn)題，自主探索、小組合作交流的方法為主，主動(dòng)探索學(xué)習知識，自己體會(huì )兩位小數的加減法的算法和算理。

　　課后，老師針對謝老師這節課提出了不同的想法，但對于像這樣的計算可到底怎么上，應該怎么上，作為一位工作十多年的`老師，我心里還是沒(méi)有底。

　　朱老師根據大家的想法，對這節課做了精確的點(diǎn)評。他清晰的點(diǎn)評，使我收獲很多，明白了像這樣的課應該怎么上。大部分年輕教師對計算的教學(xué)，要么比較粗糙，不注意細節；要么一味的強化練習�？偢杏X(jué)找不到一種合適的模式。

　　朱老師的點(diǎn)評如下：

　　一是，復習題為什么服務(wù)？本節課的復習題在這節課沒(méi)有充分的使用，缺少了遷移轉化這這環(huán)節。

　　二是，情景要為教學(xué)服務(wù)。從情景中找元角分，為計算服務(wù)。

　　三、教是為了學(xué)服務(wù)。加法要著(zhù)重用力，4和3為什么要對齊，7和4為什么要對齊，相同數位對齊，計算過(guò)程按整數方法。第一步試對位，式計算，再出一些題目題自己練習，自己解決。

　　四、教是為了不教，掌握了加法，減法可以不教，，并和加法進(jìn)行對比，并且出一個(gè)提高題目，4.75元+2元。

　　這樣教學(xué)計算課一是細化，二是層次清晰。朱老師的這次評課，使我受益頗多。

　　退位減法評課稿 篇6

　　盛老師的《小數加減法混合運算》這節課，首先用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入本節課，讓孩子感受到數學(xué)的學(xué)習是應用于生活。接著(zhù)在講授新知環(huán)節，盛老師采用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，這種方法特別的好，使得復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加直觀(guān)、形象。但是我感覺(jué)盛老師畫(huà)圖時(shí)如果用直尺畫(huà)，顯得更規范，以及板書(shū)時(shí)圖畫(huà)的再大些，后面的孩子看的會(huì )更清楚。

　　在練習環(huán)節，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結果的準確性，一定要列豎式計算。這點(diǎn)是很多孩子容易忽視的。

　　在處理知識點(diǎn)時(shí)盛老師每道題都進(jìn)行了講解，我覺(jué)得如果適時(shí)的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會(huì )做的不用在做講解了，我感覺(jué)這樣會(huì )不會(huì )更好。

　　陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節課，首先鋪墊環(huán)節中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，陳老師要求孩子把算式說(shuō)完整。以及在孩子回答問(wèn)題后及時(shí)表?yè)P學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在回答5×9=45時(shí)，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺(jué)得這里如果讓孩子發(fā)現錯誤會(huì )更好。

　　引入新知環(huán)節，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰(shuí)想學(xué)如何做標本，只有表現好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的'方法，及時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)習興趣。

　　在處理知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨立說(shuō)出3句話(huà)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。以及提問(wèn)學(xué)生時(shí)，讓孩子提一個(gè)乘法的問(wèn)題和提一個(gè)除法的問(wèn)題，限制條件，鍛煉孩子的能力。

　　在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個(gè)瓶子和每個(gè)筆筒里有3枝筆，有4個(gè)筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個(gè)圖。

　　在處理練習你還能提出什么問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得先給孩子一定的時(shí)間寫(xiě)在書(shū)上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會(huì )更加節省時(shí)間，我覺(jué)得最后兩道題都是提問(wèn)題，可以去掉一道題，這樣這節課最后的時(shí)間可以節省下來(lái)，然后談收獲，這節課正好講完。

　　以上是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！

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