銳角和鈍角的評課稿范文

　　聽(tīng)了袁老師的這節數學(xué)課，讓我感受到動(dòng)手操作能使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習興趣。袁老師盡量讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在積極參與、操作、交流、動(dòng)手、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力。

　　在課的導入部分，先出示了主題圖這么一個(gè)情景圖，讓學(xué)生去觀(guān)察，發(fā)現圖中的數學(xué)知識——角，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，數學(xué)就在他們身邊。趁熱打鐵，在抽象出的角中找直角，然后將抽象出的角分類(lèi)，利用直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生分類(lèi)明確，說(shuō)明分類(lèi)原因。利用三角板上的直角比較角的.大小，在操作中，發(fā)現并認識銳角和鈍角，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中去發(fā)現、親歷了認識銳角和鈍角的過(guò)程，使數學(xué)學(xué)習更有效。

　　袁老師在一些細節的處理也很恰當，得出銳角和鈍角概念的時(shí)候，老師邊板書(shū)邊指導學(xué)生讀銳角和鈍角。另外在畫(huà)角時(shí)，先讓學(xué)生自己畫(huà)，然后，袁老師利用投影儀，細致地教如何畫(huà)銳角和鈍角及如何能畫(huà)好直角。

　　學(xué)生學(xué)會(huì )本堂課有關(guān)角的一些知識后，袁老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個(gè)角。這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì )到數學(xué)知識在生活中的應用，從而會(huì )增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　縱觀(guān)袁老師的課堂，數學(xué)活動(dòng)貫穿始終，注重生活與數學(xué)學(xué)習的有機融合，課堂生動(dòng)而有效。

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