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《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿（精選8篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。
《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿 篇1
聽(tīng)了夏老師的《認識時(shí)間》這節課，我感觸良多。夏老師無(wú)論在教學(xué)設計上還是在教學(xué)實(shí)踐中都從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尊重學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。夏老師在課堂上把學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統一起來(lái)。在動(dòng)手操作，交流討論中落實(shí)了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。聽(tīng)后的主要體會(huì )如下：
1、注重實(shí)踐操作
夏老師設計了讓學(xué)生摸、玩學(xué)具鐘，觀(guān)察鐘面，讓學(xué)生在玩學(xué)具鐘時(shí)發(fā)現鐘面上的小秘密：有12大格，1大格有5小格。當學(xué)生會(huì )看5分的時(shí)間后，讓學(xué)生撥出幾個(gè)時(shí)刻。這樣的設計，大大加強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加深了他們對該知識點(diǎn)的印象。
2、緊密聯(lián)系生活
認識時(shí)間是為了更好地為生活服務(wù)。而學(xué)生也應該從生活中來(lái)認識時(shí)間。夏老師以小學(xué)生一天的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行復習整時(shí)、半時(shí)，為新知的學(xué)習做好鋪墊。而在教學(xué)新知中，也始終圍繞學(xué)生的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行，包括練習的設計也是如此。這樣的設計就讓學(xué)生意識到時(shí)間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。夏老師非常注重數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、注重學(xué)生發(fā)言
在教學(xué)中，夏老師根據學(xué)生認知的情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言。這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。夏老師根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學(xué)生認識鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學(xué)生掃清了認知上的障礙，下面學(xué)習分針走到數字1是5分鐘，分針走到數字2是10分鐘就容易多了。
4、注重學(xué)生體會(huì )
在教學(xué)完新知后，夏老師讓學(xué)生體會(huì )1分鐘有多長(cháng)。在悠揚的音樂(lè )聲中讓學(xué)生做口算題來(lái)感悟1分鐘的時(shí)長(cháng)。教到這里，學(xué)生會(huì )5分鐘5分鐘地認時(shí)間了，但是對于1分鐘到底有多長(cháng)，比較抽象。夏老師把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間讓學(xué)生感悟到了。這一設計非常巧妙。相信學(xué)生通過(guò)這樣的.體會(huì )后，會(huì )對1分鐘的時(shí)長(cháng)有大概的認識。
總之，夏老師這節課很好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也有所突破。從這節課中，我主要體會(huì )到知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上的，要把數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。課堂上還主體于學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、理解新知，讓他們自己發(fā)現、交流、討論，這樣的數學(xué)課堂會(huì )收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實(shí)踐操作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀律，讓學(xué)生的動(dòng)手操作是真實(shí)、有效的。這節課，我受益良多。
《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿 篇2
學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習“認識鐘表”，通過(guò)以前的學(xué)習，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節課的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )5分5分數的方法來(lái)正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
張老師用猜謎語(yǔ)的形式導入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性，開(kāi)了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，并用紅色線(xiàn)條突出強調，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的.長(cháng)短（體會(huì )一分鐘自己能做幾道算式），以此來(lái)加深學(xué)生對時(shí)間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來(lái)講應該是體會(huì )深刻的。這里教師可否適當延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做完這一頁(yè)需要多長(cháng)時(shí)間，引導學(xué)生去體會(huì )更長(cháng)的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過(guò)做熟識的具體的事情來(lái)間接地體會(huì )時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì )有利于學(xué)生準確把握時(shí)間，理解時(shí)間。
課堂中，在引導學(xué)生數格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，而不是一段一段的點(diǎn)，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì )產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞�(jiǎn)單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針所表示的時(shí)間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當引導學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針?lè )⻊?wù)，她是在記錄分針走的圈數，她跟從著(zhù)分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì )到達具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯的時(shí)間的學(xué)習做好鋪墊。
課堂中，教師對學(xué)生，有引導，有幫扶，有開(kāi)放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。教師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強自信，可以說(shuō)這是一堂準備充分、扎實(shí)的課。
課也存在著(zhù)一些不足之處：教師在講解幾時(shí)半時(shí)，沒(méi)有講清時(shí)針的讀法，，應該說(shuō)時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)。所以在練習時(shí)大部分同學(xué)不太會(huì )。另一方面課堂上不能怕學(xué)生說(shuō)錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語(yǔ)言要多樣化，課堂教學(xué)重在語(yǔ)言激勵。
《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿 篇3
一、教學(xué)目標方面
我認為本節課是在一年級認識整點(diǎn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應為：
1．結合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時(shí)和分的過(guò)程。
2．了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3.認識時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標進(jìn)行展開(kāi)。
二、課前導入方面
x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數數游戲，對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習中整5的數數游戲仿佛沒(méi)有結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認識了鐘面上的分鐘數。
三、制作方面
x老師制作了色彩鮮艷的`，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)x老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動(dòng)軌跡呈現，說(shuō)明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢(qián)老師運用了自己制作的精美的，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節課的教學(xué)中，x老師雖給了學(xué)生合作的機會(huì )，但合作不夠深入，合作的問(wèn)題設計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短，這里x老師可適當延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。
五、練習延伸方面
課堂練習形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習的題目略微增加點(diǎn)就會(huì )更加有實(shí)效。
課堂上，x老師對學(xué)生引導、啟發(fā)非常到位，的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生認識時(shí)、分及其寫(xiě)法，達到了預期效果。
《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿 篇4
今天聽(tīng)了王xx老師執教的《認識時(shí)間》一節課，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
本節課是學(xué)生在一年級已學(xué)過(guò)認識整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過(guò)一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎上教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分；并準確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的`長(cháng)短，培養學(xué)生珍惜時(shí)間意識。重難點(diǎn)是認識時(shí)間先看時(shí)針再看分針，時(shí)針走過(guò)數字幾就是幾時(shí)，分針指向數字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點(diǎn)
1.用開(kāi)火車(chē)做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，這樣可以激起孩子們的學(xué)習興趣。
2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服，尤其是不適時(shí)機提問(wèn)、鼓勵和表?yè)P，讓孩子們跟著(zhù)老師一步一步地深入學(xué)習。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會(huì )動(dòng)畫(huà)的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時(shí)針正好走1大格，所以6O分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見(jiàn)在課下也是費了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方
1.孩子已學(xué)會(huì )走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來(lái)。
2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語(yǔ)言再準確點(diǎn)，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)？"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數字之間是4時(shí)幾分"。
3.深入了解孩子的已有知識經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗基礎之上再來(lái)設計教學(xué)，就不會(huì )教的那么吃力。
總之，聽(tīng)了這節課，我覺(jué)得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會(huì )，我們不斷重復學(xué)生的話(huà)，生怕孩子們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我們要解放思想，轉變理念，把學(xué)生當成學(xué)習的主人，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者就0K了。
《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿 篇5
《認識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表，會(huì )看幾時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握概念和知識。主要體現在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀(guān)呈現知識，給學(xué)生以視覺(jué)刺激
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運用多媒體課件，直觀(guān)展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺(jué)刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認識幾分時(shí)，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線(xiàn)標出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設計，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時(shí)針指向數字9和10之間，問(wèn)是幾時(shí)多。并總結如果時(shí)針在兩個(gè)數字之間，看小的。
認識每個(gè)數字各代表幾分，是這節課的重難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數字分別代表幾分外，還引導學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數字，以便更快地讀出幾分。有的.學(xué)生說(shuō)記住6就是30分，有的說(shuō)記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)中程老師還注重引導學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認識時(shí)、分時(shí)，出示課件觀(guān)察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問(wèn)：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認識時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí)，分針走過(guò)1大格是5分。
三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數字給分看的，里面的數字給時(shí)看的，不過(guò)外面的數沒(méi)有標，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語(yǔ)言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡(jiǎn)單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角，而是一上一下分得很開(kāi)，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線(xiàn)。這里應該要注意引導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)。
《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿 篇6
“認識時(shí)間”和“認識人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng )設的情境中愉快地學(xué)習。具體體現在以下幾個(gè)方面。
一、知識的呈現與生活實(shí)際相結合
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語(yǔ)導入的形式，讓學(xué)生說(shuō)自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結合的話(huà)題，來(lái)結合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
二、在直觀(guān)中來(lái)呈現知識
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的掛圖，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，用5分5分數的方法讀取時(shí)間，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物操作，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗中理解知識
在學(xué)習了新的知識后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做， 在教學(xué)中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買(mǎi)東西要看物品的價(jià)格，要認識人民幣，會(huì )使用人民幣，會(huì )換算人民幣。然后，在購物的情境中通過(guò)換幣，體會(huì )、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在購物中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
這兩節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的'、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師溫馨的話(huà)語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節，實(shí)際上都是教師精心設計的結果。
五、給予學(xué)生足夠的空間，會(huì )更精彩一些
在出示課題《認識人民幣》后，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，盒子里的人民幣你已經(jīng)認識了哪些？然后指名說(shuō)一說(shuō)按1元、1角、1分的順利逐漸展開(kāi)認識的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生對于人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì )表現的更精彩。
《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿 篇7
這一課的教學(xué)內容多、容量大，張xx教師指導的比較細致、層次分明：首先，引導學(xué)生用5分5分數的方法了解鐘面有60小格，接著(zhù)，通過(guò)課件演示，知道1時(shí)=60分，然后，運用學(xué)生手中的鐘面模型，通過(guò)教師撥學(xué)生說(shuō)、教師說(shuō)學(xué)生撥等操作環(huán)節認識幾時(shí)幾分。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師用直觀(guān)的課件演示來(lái)呈現知識。在引出“1時(shí)=60分”的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對1小時(shí)里時(shí)針和分針轉動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。張老師在本節課中充分運用了課件演示，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，以降低達成教學(xué)目標的難度，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，即體驗了教學(xué)內容，又為目標達成，提供了扎實(shí)、有效的形式。
說(shuō)說(shuō)自己對本節課的幾點(diǎn)建議：
關(guān)于難點(diǎn)的突破
本節課的`教學(xué)難點(diǎn)：快幾時(shí)的認識。例如：4:55因為時(shí)針特別接近5時(shí)，學(xué)生特別容易錯誤的認為是5:55。
我認識教師可以在出示幾個(gè)鐘面辨認時(shí)間后，將4個(gè)不同鐘面同時(shí)出示（4:05、4:30、4:45、4:55），觀(guān)察以半時(shí)為界（4:30），分針從右半圈到左半圈時(shí)，時(shí)針的位置有什么變化，引導：如果繼續往前走，你覺(jué)得時(shí)針的位置會(huì )更靠近幾？
接著(zhù)，出示只有時(shí)針的鐘面（出現三種情況，即：剛過(guò)幾時(shí)，幾時(shí)半，快幾時(shí)），判斷大概的時(shí)間。通過(guò)這樣兩個(gè)環(huán)節的設置，讓學(xué)生對三種不同情況，尤其是接近幾時(shí)時(shí)，時(shí)針所處位置有個(gè)直觀(guān)的感受，突破難點(diǎn)。
關(guān)于時(shí)間意識的培養
時(shí)間雖然離我們生活很近，但因為它看不見(jiàn)摸不到，所以孩子們感知是有困難的。不像物體的長(cháng)度，用手可以摸一摸，用尺子可以去測量。也不像物體的重量，可以用手去掂一掂，用稱(chēng)直接稱(chēng)出來(lái)。讓孩子感知時(shí)間，培養孩子的時(shí)間意識又是本節課中不可或缺的內容，個(gè)人認為可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）引導孩子觀(guān)察生活中的現象，知道時(shí)間的存在。比如日出日落，看電視節目、做一項運動(dòng)等等。（2）能直觀(guān)對比出兩件事情花費時(shí)間的長(cháng)短，比如能感受到晚上睡覺(jué)的時(shí)間比吃一頓飯的時(shí)間要長(cháng)很多。一節課的時(shí)間比跳100個(gè)繩的時(shí)間要長(cháng)很多。（3）了解一些常用的時(shí)間。比如新聞聯(lián)播開(kāi)始的時(shí)間是晚上7:00，上學(xué)時(shí)一節課的時(shí)間是40分鐘；體育達標的時(shí)候測跳繩的時(shí)間是1分鐘；一晝夜（一天）有24小時(shí)；包括一周有7天.....
當然，這些內容肯定不是一節課所能包羅的，但是在課堂上和日常生活中適時(shí)滲透，對培養孩子的時(shí)間意識非常重要。
以上為個(gè)人淺見(jiàn)，歡迎交流指正，謝謝
《認識時(shí)間》優(yōu)秀評課稿 篇8
著(zhù)名的特級教師靳家彥曾講過(guò)：“順應學(xué)情，是教育的生命線(xiàn)�！薄墩J識時(shí)間》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
一、立足學(xué)情、以學(xué)定教，是一節好課的前提
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習也就成了負擔�！弊鳛橐荒昙壍男∨笥�，第一次走出教室來(lái)到多媒體廳，第一次見(jiàn)到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對那么多的老師和領(lǐng)導……心中的驚喜與緊張就不用說(shuō)了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開(kāi)始就處于振奮狀態(tài)呢？我一直在思索。于是，我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的對話(huà)：聽(tīng)說(shuō)一（6）班的孩子是最聰明的，上課聽(tīng)講是最認真的，回答問(wèn)題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來(lái)到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習，你們高興嗎？就是這簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，極大地激勵了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。
“時(shí)間” 是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活在時(shí)間里”很難理解。平時(shí)在家里一般家長(cháng)都會(huì )告知現在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的也不是掛在墻上的時(shí)鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學(xué)生會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“為什么要認識鐘面？學(xué)看鐘表有什么用？” “課標”指出“數學(xué)知識的學(xué)習，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問(wèn)題引出學(xué)習主題”， 所以在上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)“我們什么時(shí)候要用到時(shí)間呢？”讓學(xué)生明白：我們的學(xué)習、生活都離不開(kāi)時(shí)間，體會(huì )到“認識時(shí)間”的必要性。從而使學(xué)生對“為什么要認識鐘面、學(xué)看鐘表？”等疑問(wèn)恍然大悟。
二、順應學(xué)情、依學(xué)而導，是一節好課的保證。
“認識時(shí)間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的.基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。由于時(shí)間本身的抽象性，學(xué)生對“時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字表示1時(shí)，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對時(shí)間單位時(shí)和分的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制更是不習慣，所以在教學(xué)時(shí)，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程：觀(guān)察鐘面──認識時(shí)分──認讀時(shí)刻，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀(guān)察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是“1時(shí)=60分”這一知識點(diǎn)的教學(xué)，我首先通過(guò)課件演示時(shí)針與分針轉動(dòng)范圍的對比，讓學(xué)生觀(guān)察并思考時(shí)針與分針的動(dòng)態(tài)關(guān)系；接著(zhù)讓學(xué)生實(shí)際操作（先把時(shí)針和分針都指向12，再撥動(dòng)指針，看看分針走一圈，時(shí)針是不是剛好走1大格？）進(jìn)一步直觀(guān)的驗證了時(shí)針與分針走動(dòng)時(shí)的關(guān)系；在此基礎上，我順勢引導，歸納得出“1時(shí)=60分”。這樣，學(xué)生在觀(guān)察思考與操作實(shí)踐的活動(dòng)中，本節課的難點(diǎn)就輕而易舉的得以突破了。
認識幾時(shí)幾分是本節課的又一重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生對時(shí)間概念的已有知識，首先用整時(shí)刻（3時(shí)）和幾時(shí)幾分（9時(shí)5分）指針指向的不同巧妙過(guò)渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導認讀9時(shí)5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個(gè)一般的時(shí)間（6時(shí)25分和11時(shí)45分），指名認讀、同桌互讀；在此基礎上，組織學(xué)生討論：如何讀出鐘面上的時(shí)間。這樣，把學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位，為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、表達的機會(huì )，培養了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
人的學(xué)習與情緒有關(guān)。在孩子們感覺(jué)疲乏、而所學(xué)知識又待小結的時(shí)候，我給學(xué)生送上了自創(chuàng )的配音兒歌（同學(xué)們，請記著(zhù)：鐘面數字12個(gè)，1到12團團坐；1大格，5小格，一圈小格60個(gè)；時(shí)針短，分針長(cháng)，1時(shí)就是60分。確認鐘面的時(shí)刻，大格千萬(wàn)別忘記，小格更要數仔細，數仔細�。┦顾麄兊那楦械靡允惆l(fā)，從而調節他們的情緒，使其得到愉悅。
本節課的教學(xué)，也暴露了許多需要改進(jìn)的地方：
1、由于學(xué)生沒(méi)能經(jīng)常訓練操作實(shí)踐，所以在根據時(shí)間撥出相應的鐘表（我說(shuō)你撥）的操作活動(dòng)中，從動(dòng)手操作到自主探索，再到用數學(xué)語(yǔ)言表達，學(xué)生就有點(diǎn)無(wú)所適從了。所以，在今后還應強化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生學(xué)會(huì )了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來(lái)，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應慢，針對這一情況，我覺(jué)得可以在平時(shí)的生活中不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現在是幾時(shí)幾分？”，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。
說(shuō)實(shí)話(huà)，在各位老師面前，我也只是一個(gè)學(xué)徒，水平不高，能力不強，上述觀(guān)點(diǎn)如有不妥之處，請大家批評指正。謝謝！
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