《文成公主進(jìn)藏》評課稿

　　《語(yǔ)文課程標準》（2011年版）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯裉�，聽(tīng)了蔣老師執教的《文成公主進(jìn)藏》課，我感覺(jué)蔣老師的這堂課都有充分的體現：

　　關(guān)注文本的特點(diǎn)：

　　這是一篇民間故事，首先它是故事，其次是民間性（口口相傳的、情節生動(dòng)）。整節課不斷地讓學(xué)生讀、講。

　　蔣老師的課堂板塊清晰：借助詞串，理文脈——案例引領(lǐng)，教學(xué)法——自主探究，巧運用——拓展對比，引思維

　　關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)：

　　蔣老師教學(xué)很尊重學(xué)生，四年級的學(xué)生對于聽(tīng)、講故事并不陌生，可能他們從小聽(tīng)過(guò)家長(cháng)講、聽(tīng)過(guò)老師講過(guò)很多故事 ，所以蔣老師利用講故事的形式，孩子很容易接受。善于運用激勵的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如，讓學(xué)生再讀一次，說(shuō)“剛才大家都讀得很認真，所以獎勵四9班的孩子們再讀一遍�！�

　　關(guān)注教師的引導：

　　1、課堂中 “示范”講：教孩子學(xué)會(huì )怎樣去講民間故事（講故事把大致內容講清楚就行了。）

　　2、學(xué)生講中的“點(diǎn)撥”：

　　點(diǎn)撥一，四個(gè)片段差不多，我能不 能把后三個(gè)片段刪除掉，為什么呢？其主要目的是讓學(xué)生了解如何選材。

　　點(diǎn)撥二：讓孩子講一講其他版本的故事，這一創(chuàng )編故事中，讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三，進(jìn)行思維訓練。

　　3、課文結束時(shí)的“總結”： 歷史故事和民間故事你更喜歡哪一類(lèi)故事，為什么。其主要目的就是要讓學(xué)生明白，對于一件事或一個(gè)故事，每個(gè)人都是有自己的想法和觀(guān)點(diǎn)的。

　　探討：

　　我們都說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中，我認為“寫(xiě)”這一方面好像體現得不是很好。能否在介紹其他版本時(shí)，是否可以讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)一個(gè)片段。

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