《搭石》評課稿

　　我有幸聆聽(tīng)劉老師執教的《搭石》，由于剛給學(xué)生上過(guò)這節課，所以聽(tīng)完這節課后感嘆劉老師的美美的教學(xué)風(fēng)格，更從中了解到了更多自己的`不足。

　　劉老師上的是《搭石》的第二課時(shí)。老師一開(kāi)始就要求學(xué)生自讀二至五自然段并讓學(xué)生體會(huì )“從哪里感受到了美？”劉老師緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在自讀后匯報了很多句子，老師針對這些美美的句子引導學(xué)生進(jìn)行自我感悟，并及時(shí)給予適當的評價(jià)，在評價(jià)后再感悟，再升華。在課堂中，老師通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，通過(guò)默讀、思考、勾畫(huà)、標注，深入理解課文內容，通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )文章思想感情。通過(guò)朗讀--評價(jià)、描述畫(huà)面--評價(jià)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

　　詞語(yǔ)的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標之一，課中，老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調有序”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從理解到運用、拓展，再到積累，體現了過(guò)程和方法，同時(shí)也融入了情感。 “理所當然”一詞，談感受來(lái)理解，體現了工具性與實(shí)踐性相結合。老師就這樣有層次，有梯度，又充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺(jué)積累，感悟運用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了雙基訓練。抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì )、品讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高，使語(yǔ)文能力得以提高。

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