《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》評課稿

　　一、 激趣導入，質(zhì)疑探究。

　　袁校長(cháng)以《昆蟲(chóng)記》片段導入新課，正如他自己所說(shuō)“學(xué)習課文不是對所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是快樂(lè )的！”所以一開(kāi)始就通過(guò)一段有趣的文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求，并在此基礎上了解文本和文本中的主要人物。讀書(shū)貴在有疑，教者通過(guò)對課題的質(zhì)疑，展開(kāi)對課文的探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的熱情。

　　二、學(xué)法指導、能力培養相得益彰。

　　教者在“掃清攔路虎”一環(huán)節，詞語(yǔ)的呈現不是簡(jiǎn)單的羅列而是按照詞串的意思歸類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解讀出詞語(yǔ)的`意思。在寫(xiě)作方法上教者讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”——“怎么寫(xiě)”（抓住生活環(huán)境的描寫(xiě)—抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)）等，為學(xué)生今后的寫(xiě)作作了鋪墊。

　　三、找準切入點(diǎn)，讀悟結合。

　　閱讀教學(xué)，只有抓住核心進(jìn)行，才能有的放矢，線(xiàn)索分明�！爸�(zhù)迷”是這篇課文的核心，袁校長(cháng)讓學(xué)生朗讀、討論，通過(guò)對著(zhù)迷——迷戀——癡迷詞語(yǔ)的理解，三句話(huà)的比較、品讀，體會(huì )到法布爾踏入科學(xué)殿堂的重要原因是他對昆蟲(chóng)的“著(zhù)迷”和他對事物鍥而不舍的精神，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了“有志者事竟成”的教育。

　　四、課外延伸，點(diǎn)睛之筆。

　　教者通過(guò)“佛人眼中的法布爾”這一環(huán)節，讓學(xué)生對法布爾有了進(jìn)一步的認識和了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。

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