孩子考科學(xué)家的評課稿

　　范執教了三年級語(yǔ)文《孩子考科學(xué)家》一課的第二課時(shí)，課題組其他教師都參與了聽(tīng)課�，F就該教師課堂教學(xué)情況談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　范老師執教的這節課，我本人認為上的很成功，教師很好地把握住了本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)設計條理清晰，教師表述準確到位，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。教師緊緊把握住課文的.敘述順序，以三個(gè)問(wèn)題：孩子為什么要考科學(xué)家呢？孩子們是怎樣考科學(xué)家的？結果怎樣？引導學(xué)生理解課文內容。讓學(xué)生明白，孩子考科學(xué)家的原因是（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩。（2）爸爸講著(zhù)名科學(xué)家達樂(lè )文的故事。（3）兄弟倆對達樂(lè )文很感興趣，想見(jiàn)達樂(lè )文，于是想考考達樂(lè )文是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。在理解“孩子們是怎樣考科學(xué)家”這部分內容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，自由讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀，動(dòng)手劃相關(guān)句子等形式，使他們理解了這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達爾文爺爺，然而卻被博學(xué)多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。在講授完課文內容之后，進(jìn)行課文內容拓展，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)中外科學(xué)家的故事，從學(xué)生的交流情況來(lái)看，他們課前做了充分的準備，交流的內容豐富，表達清楚，流暢，也可看出學(xué)生的課外閱讀內容豐富，有一定的量的積累。

　　我的思考：

　　兩天聽(tīng)了三節語(yǔ)文課，結合自己的語(yǔ)文教學(xué)，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：老師在課堂教學(xué)中，怎樣引導學(xué)生自讀、自悟，通過(guò)讀，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談自己的理解，認識，在學(xué)生理解、認識的基礎上，教師再進(jìn)行適當的引導，點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生的主體作用和教師的主導作用得到更好的體現，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的課堂。

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