小學(xué)課文《畫(huà)風(fēng)》評課稿
今天聽(tīng)了李老師的《畫(huà)風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺(jué)，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫(huà)——讀”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，張揚個(gè)性，使課堂開(kāi)發(fā)有活力，學(xué)生的素養也得到發(fā)展。具體表現有下面幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng )設情境，能讓學(xué)生從感受、體驗形象開(kāi)始，語(yǔ)言及思維也必然隨之發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習興趣也必然被激發(fā)。當學(xué)生覺(jué)得所學(xué)教材內容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì )覺(jué)得所學(xué)內容倍感親切，則會(huì )表現出極大的興趣。在導入時(shí)，老師請孩子們用歌曲來(lái)唱風(fēng)，用古詩(shī)來(lái)吟風(fēng)，用耳朵來(lái)聽(tīng)風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)的導入手段新穎。
二、識字教學(xué)，靈活多樣。
識字教學(xué)要從內容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個(gè)要求學(xué)生會(huì )認的字，其中就有6個(gè)是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說(shuō)名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說(shuō)說(shuō)自己怎么記住他們的名字等等，使學(xué)生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，識字教學(xué)得到了很好的落實(shí)。
三、借助問(wèn)題，引導體驗
在學(xué)生自由讀課文后，教師創(chuàng )設情境“你最喜歡誰(shuí)？為什么？給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的'頭腦去思考，感受各種各樣的體會(huì )，從而使學(xué)生走進(jìn)了文本，超越了文本，張揚了個(gè)性，形成了富有創(chuàng )意的獨到的見(jiàn)解。達到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對話(huà)。讓孩子在閱讀中自主感悟到：我們喜歡宋滔，因為他敢想，善于提出問(wèn)題；我們喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習；我們也喜歡趙小藝，你瞧她“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在閱讀中，去體會(huì )文中三個(gè)孩子的思想。去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。這樣，就充分地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，
四、以讀為本，促進(jìn)理解
《新課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，體驗，感悟，思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在教學(xué)中，教師以讀為本，以拓展為目標，設計了問(wèn)題：“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)自由讀、指名讀，分組讀、分角色讀、競賽讀等不同的方式，讓學(xué)生在多樣式、多層次的閱讀活動(dòng)中，理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦，學(xué)會(huì )合作，勇于創(chuàng )新。在這一環(huán)節中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。教師抓住重點(diǎn)句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習空間。
當然，課堂教學(xué)總會(huì )有些不完美之處，總會(huì )留下一些遺憾，這節課也不例外：
1、生字的呈現應稍微多花些時(shí)間，讓學(xué)生交流一下識字的方法，從而更好地鞏固漢字。
2、指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，最好在學(xué)生練寫(xiě)完后讓學(xué)生評一評，議一議，使他們的書(shū)寫(xiě)更美觀(guān)。
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