人教版小學(xué)三年級上冊組數評課稿
評課即評價(jià)課堂教學(xué),是聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸,是對執教教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。接下來(lái)小編為你整理了人教版小學(xué)三年級上冊組數評課稿，一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)三年級上冊組數評課稿篇一
本課《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這部分內容在《課標》中屬于“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰性的簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。同時(shí)，獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在生活中的作用，并培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的方法。
朱老師在教學(xué)本節課時(shí)，主要是以直觀(guān)的內容為主，創(chuàng )造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)激情地學(xué)習數學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，朱老師還用飽滿(mǎn)的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng )設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際
“數學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數學(xué)與書(shū)本上數學(xué)之間的聯(lián)系，強調數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用。秦老師以聰聰過(guò)生日為主線(xiàn)巧妙地將選擇衣服——吃早餐-——送禮物(幫小動(dòng)物組數)——聰聰家到少年宮的路線(xiàn)等這些生活素材串聯(lián)起來(lái)，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì )到數學(xué)知識存在于生活中，數學(xué)無(wú)處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開(kāi)展小組合作和獨立思考相結合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)現其中的規律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節上，教師又開(kāi)展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導學(xué)生從不同側面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養學(xué)生多角度思維。在教學(xué)例1時(shí)，教師引導學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣;也可以先確定下衣，由下衣來(lái)搭配上衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)單重復而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著(zhù)力培養學(xué)生的多角度思維。
4、關(guān)注情感與評價(jià)激勵。情感態(tài)度與自信心作為數學(xué)教育的目標之一，在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)非常重要的作用。在本節課中秦老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)又激勵性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著(zhù)積極的激勵作用，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數學(xué)知識，更重要的是學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，用比較準確的數學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題。
總之，朱老師結合學(xué)生實(shí)際與教材內容，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節課的設計，充分體現了朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
人教版小學(xué)三年級上冊組數評課稿篇二
從本節課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、分層教學(xué)以及現代信息技術(shù)運用于本課的設計;不僅考慮教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節等設計，更注重學(xué)生學(xué)習環(huán)境、 學(xué)習活動(dòng)、合作意識等方面的設計。從整體規劃教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習開(kāi)發(fā)良好的環(huán)境。
1、 從生活情景出發(fā)，以卡通人物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。本節課的以動(dòng)物們?yōu)橄惭蜓蜻^(guò)生日的生活情景貫穿整一堂課。使學(xué)生感受到了生活中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，并且能使各個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，以及利用自己的眼睛觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算方法，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。
4、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
5、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
在這堂課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。
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