第一次抱母親說(shuō)課稿

　　《第一次抱母親》記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機會(huì )，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。下面公文站小編為大家帶來(lái)的是　第一次抱母親說(shuō)課稿，歡迎大家參考!

　　第一次抱母親說(shuō)課稿【一】

　　【說(shuō)教材】

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文:《永遠的白衣戰士》、《“番茄太陽(yáng)”》和《第一次抱母親》，這三篇文章都是著(zhù)重歌頌人間真情的。

　　雖然三篇文章都是以愛(ài)為主題，但這篇文章更側向于對愛(ài)的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛(ài)的思考:母親對子女付出多少愛(ài)，孩子又給予母親多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說(shuō)，這是一篇愛(ài)的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對于愛(ài)的反思。此文是當前中小學(xué)感恩教育的典型素材。

　　全文共5個(gè)自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我 ”抱起母親讓護士換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕。第二、三自然段是第二部分，通過(guò)回憶，寫(xiě)出了“我”心里難過(guò)和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。

　　課文重點(diǎn)記述了“我”與護士、母親的對話(huà)，展現了作者的心歷路程:從“沒(méi)想到第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒”到“心里難過(guò)地回憶往事”，接著(zhù)“愧疚地望著(zhù)母親那瘦小的臉”，最后“突發(fā)奇想地抱母親入睡”。課文內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，好不雕飾，但字里行間卻蘊含著(zhù)一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)，值得細細品味，深深思考。

　　二、教學(xué)目標

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的要求(第二學(xué)段閱讀方面第3點(diǎn):能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用)，結合本單元的訓練重點(diǎn)(通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的情感)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下的教學(xué)目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )“摔、脖、翻、越、瘦”5個(gè)生字，文中“疚”字要會(huì )讀。理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”、“愧疚”、“重擔”的意思。

　　3、通過(guò)學(xué)生對文中描寫(xiě)“我”抱母親和“我”與母親、護士對話(huà)語(yǔ)句的合作、探究學(xué)習，感受母親胸懷的無(wú)私、博大，激發(fā)對母親的崇敬、愛(ài)戴和感恩之情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)記述了“我”與護士、母親的對話(huà)，反映了作者的內心復雜的情感變化，向人們展示母愛(ài)的無(wú)私、偉大，激發(fā)“我”對母親的崇敬、愛(ài)戴和感恩之情，文章的重點(diǎn)也就成了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　重點(diǎn):學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)“我”抱母親和“我”與母親、護士對話(huà)等語(yǔ)句的合作、探究學(xué)習，體會(huì )“我”內心復雜的情感變化。

　　透過(guò)文章的字里行間，特別是從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )這種情感的表達對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是教學(xué)難點(diǎn)，尤其是文中“有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)……”這句話(huà)，這淚水和省略號內容豐富，值得深思。

　　難點(diǎn):從“有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)……”這句話(huà)中體會(huì )出母親的感動(dòng)和幸福。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　本課計劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí):初讀課文，整體感知，觸摸情感。第二課時(shí):品讀課文，學(xué)會(huì )感恩，升華情感。

　　五、教學(xué)準備

　　PPT課件(內含關(guān)鍵語(yǔ)句、課文插圖和練習)、小故事《媽媽的賬單》

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　新課標指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”

　　教法:

　　這是一篇情感類(lèi)閱讀課文，字里行間散發(fā)出母子情。通過(guò)朗讀能幫助學(xué)生理解課文，培養語(yǔ)感，所以，本文教學(xué)采用披文入境、讀悟結合、感情朗讀法進(jìn)行教學(xué)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現情境、用音樂(lè )來(lái)渲染情境，能幫助學(xué)生入情入境;緊扣重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀實(shí)踐中加深理解和感悟;最后通過(guò)情感朗讀，讀出意、讀出味、讀出情。

　　學(xué)法:

　　古人云“學(xué)貴于自得”，“自去理會(huì )”。這就是說(shuō)要重視“自求自得”的學(xué)習實(shí)踐，注意在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位。簽于此，本課學(xué)法擬采用“品讀法”。即:找出重點(diǎn)詞句，自讀自悟品味，理解課文內容，讀出人物情感。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入，引入新課。

　　教師講述《媽媽的帳單》這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?(生:1、我感受到母親的偉大。2、我感受到母親無(wú)私的愛(ài)，為了子女不求回報。3、……)

　　過(guò)渡:同學(xué)們，你們真會(huì )讀書(shū)，已經(jīng)把握住了這篇文章的中心，它是一篇展現偉大母愛(ài)的文章，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似主題的課文。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的，這個(gè)帶著(zhù)思考的故事激發(fā)了學(xué)生對課文內容學(xué)習的興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲，同時(shí)也為本課學(xué)習奠定了基調，起到了事半功倍的效果。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.板書(shū)課題，齊讀質(zhì)疑。

　　讀了這個(gè)課題，你的頭腦中閃現了什么問(wèn)題?

　　師生交流:(生:1、為什么第一次抱母親?2、“誰(shuí)”第一次抱母親?3、是怎樣抱母親的?在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親?4、第一次抱母親，母親什么感受?抱的人又是什么感受?……)教師把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題歸類(lèi)整理后簡(jiǎn)要板書(shū)。

　　板書(shū):“誰(shuí)”抱? 什么時(shí)間、地點(diǎn)抱? 為什么抱? 怎樣報?

　　抱后，母親感受?抱的人感受?

　　評價(jià):古語(yǔ)說(shuō)的好:“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，看來(lái)大家很會(huì )學(xué)習。

　　題目是文章的眼睛，是探索文章的脈絡(luò )。針對題目質(zhì)疑，既培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好方法，又通過(guò)這些問(wèn)題歸類(lèi)抓住了文章的中心、重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　2.自學(xué)課文，提出要求。

　　提出自學(xué)要求:有問(wèn)題就要解決，現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著(zhù)你們的問(wèn)題自由朗讀課文，邊讀邊思考，同時(shí)注意把課文生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。

　　3.學(xué)生自讀，教師巡視。

　　學(xué)生自讀帶著(zhù)要求自讀課文，教師下位巡視，關(guān)注生字會(huì )讀了沒(méi)有?文中還有什么地方讀不通順?在文中你找到了幾個(gè)答案?

　　4.交流反饋，概括文本。

　�、艡z查生字學(xué)習。

　　a字音教學(xué)(下面老師來(lái)檢驗一下，看看你生字會(huì )讀了沒(méi)有?)提醒學(xué)生:生字“摔、瘦”的都是卷舌音。你能任選一個(gè)生字擴2個(gè)詞嗎?評:你已經(jīng)會(huì )讀了，而且字音讀得準。(板書(shū):擔)這個(gè)字在文中念什么音?(重擔dan，第四聲)知道什么是“重擔”嗎?(就是很重的擔子，比如:文中母親肩上挑了100斤重的東西，對于母親來(lái)說(shuō)那就是很重的擔子)這是多音字，還有一個(gè)讀音是什么?(擔dan第一聲)請你組個(gè)詞(擔負)

　　b字形教學(xué)(教師在學(xué)生讀生字時(shí)順便板書(shū)“摔、越、瘦”，問(wèn):請你來(lái)提醒一下周?chē)�的同學(xué)，在書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)你覺(jué)得什么地方要注意?)提醒學(xué)生:“摔”不能漏寫(xiě)“率”中的一點(diǎn)，“瘦”里面的一豎要穿過(guò)橫，“越”的包圍結構里是豎提不是撇。評:謝謝你的提醒，相信大家一定會(huì )在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意起來(lái)。

　　c字義教學(xué)(板書(shū)翻( )越( )”)誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)補充完整?你知道“翻”和“越”是什么意思嗎?(就是爬、跨的意思，從山和嶺的一邊到另一邊。)知道詞語(yǔ)什么意思了嗎?(就是爬過(guò)山，跨過(guò)嶺。走過(guò)一道道山嶺。)評:聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，邊度邊想，這些詞語(yǔ)的意思你都能理解。

　�、茩z查課文朗讀。

　　a生字會(huì )讀了，朗讀課文也就順利了許多。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第一自然段，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好?

　　學(xué)生讀第一自然段。讀后師生交流:字音讀準了嗎?有語(yǔ)句讀錯沒(méi)有?

　　引導說(shuō)話(huà)，概括段意。這一自然段主要講了“我”去醫院守護生病住院的母親時(shí)， 抱起母親讓護士換床單，才發(fā)現母親的身體是那么輕 。

　　b指名2位同學(xué)分別讀課文第二、三自然段，仍然引導說(shuō)話(huà)，概括段意。第二、三自然段主要講了“我”回憶母親的往事，心里 難過(guò)、愧疚 。

　　c教師朗讀課文第四、五自然段，提醒學(xué)生注意給老師糾正錯誤。

　　交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段又講了什么?

　　我突發(fā)奇想，把母親抱在懷里入睡，卻發(fā)現母親眼里留下了淚水。

　�、歉爬ㄎ恼聝热�

　　剛才我們把課文分成三部分，說(shuō)了說(shuō)每個(gè)部分的意思，如果把這三部分的意思有機的串聯(lián)在一起就成了課文的主要內同了。誰(shuí)來(lái)試一試?能否用上板書(shū)中的一些詞:摔倒、翻山越嶺、重擔，再來(lái)試試。

　　(課文寫(xiě)了“我”去醫院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，“我”像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。)

　　這一環(huán)節的設計初步解決了生字字音、字形、字義的教學(xué)任務(wù)，理清了課文脈絡(luò )，整體感知了課文內容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內容”這個(gè)訓練。

　　三、緊扣“抱”字，觸摸情感。

　　1、根據質(zhì)疑，找出語(yǔ)句。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，這些問(wèn)題(教師在這些問(wèn)題下畫(huà)上橫線(xiàn)為什么第一次抱母親? “誰(shuí)”第一次抱母親?是怎樣抱母親的?在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親?第一次抱母親，抱的人又是什么感受?)的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫(huà)出來(lái)。

　　2、指名朗讀，交流學(xué)習。

　　請同學(xué)們自由的選擇問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你所找到的答案。

　　a 在什么時(shí)間什么地點(diǎn)第一次抱母親?(時(shí)間:母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天;地點(diǎn):醫院;文章開(kāi)始就告訴了我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。)

　　b “誰(shuí)”第一次抱母親?(文中的“我”)為什么第一次抱母親?(因為護士來(lái)?yè)Q床單，母親又病得不輕，下床吃力，所以抱母親。)

　　c 怎樣第一次抱母親?(指名讀句子:我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。)教師引導學(xué)生做動(dòng)作:左手 托住母親的脖子 ，右手 托住她的腿彎 ，使勁一抱。這句話(huà)把“我”抱母親的動(dòng)作寫(xiě)得很清楚，本以為能穩穩地抱住母親，結果出乎意料，我差點(diǎn) 仰面摔倒 。

　　為什么會(huì )差點(diǎn)仰面摔倒呢?(沒(méi)有想到母親這么輕，所以用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒)

　　d 抱完母親后什么感受?(本以為母親有100多斤，沒(méi)想到母親這么輕，覺(jué)得自己太不了解母親了，太不關(guān)心母親了，心里很難過(guò))出示句子(我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽怎么輕。”)，指導朗讀，讀出內心的感受。

　　四、簡(jiǎn)要小結，布置作業(yè)。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道作者第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來(lái)是這么輕，這一抱更引起了作者深深的'思考。課后，請同學(xué)們讀讀下文，看看作者都想了些什么?

　　作業(yè):

　　正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考:作者第一次抱母親后都想了些什么?

　　第二課時(shí)

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課文

　　上節課我們初步學(xué)習了第13課--第一次抱母親。抱母親，多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情很不平靜。這節課，就讓我們一起來(lái)好好地品味一下作者的第一次抱母親。

　　二、品詞析句，體會(huì )心情，感悟母愛(ài)

　　第一次抱母親說(shuō)課稿【二】

　　今天我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇富有情感的課文-《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機會(huì )，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見(jiàn)，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材。

　　由于當今的孩子都是獨生子女，家長(cháng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對父愛(ài)、母愛(ài)的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學(xué)目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

　　3、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達能力。

　　目標3為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標2為教學(xué)難點(diǎn)。

　　以上目標，我初步設想通過(guò)兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路。首先，伴隨著(zhù)《世上只有媽媽好》我通過(guò)一組圖片激情導入，引發(fā)學(xué)生思考:“作者為什么抱母親?”放手讓學(xué)生試讀課文，初步感知課文內容。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導學(xué)生讀準字音，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“力大無(wú)窮、突發(fā)奇想”;通過(guò)查詞典來(lái)理解“翻山越嶺、愧疚”;結合生活體驗來(lái)理解“承受、動(dòng)情”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著(zhù)重引導學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò )，了解文中的幾個(gè)重點(diǎn)人物的情感點(diǎn)，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動(dòng)你的句子，抄寫(xiě)下來(lái)，想想，它為什么牽動(dòng)了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎。

　　下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙�課時(shí)的設計:

　　這一課時(shí)，我將以?xún)蓚�(gè)沒(méi)想到為切入點(diǎn)，抓住作者的心情變化，引導學(xué)生品讀課文，深入文本。

　　一、從作者感受入手，整體感知文本。

　　基于學(xué)生對第一課時(shí)的了解，教學(xué)伊始，我首先引導學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說(shuō)出作者發(fā)現母親很輕。接著(zhù)，我順勢指導學(xué)生到文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子:“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導學(xué)生用心朗讀，在評讀的過(guò)程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎。

　　二、以“兩個(gè)沒(méi)想到”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因。

　　圍繞著(zhù)“竟然什么意思?作者沒(méi)想到什么”我引導學(xué)生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會(huì )作者的心情。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學(xué)生交流，但抱母親后，作者的兩個(gè)沒(méi)想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì )得全面，所以，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著(zhù)重指導。例如，在學(xué)生交流第一個(gè)沒(méi)想到時(shí)，我指導學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì )，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過(guò)作動(dòng)作、朗讀來(lái)體會(huì )作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。

　　第二個(gè)沒(méi)想到則引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語(yǔ)氣以及作者內心的難過(guò)。而后我引導學(xué)生思考作者為什么這么難過(guò)?此時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)作者的記憶，去想象當時(shí)母親那80多斤的身體在背著(zhù)妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫(huà)面，想象她擔子中會(huì )挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子，用心朗讀，用心體會(huì )，讀出感動(dòng)，悟出真情。這時(shí)學(xué)生會(huì )更深地體會(huì )到原來(lái)是這么多年來(lái)是母愛(ài)這一偉大的力量支撐著(zhù)母親去承受那么重的擔子。這時(shí)再來(lái)引讀第三個(gè)沒(méi)想到，作者的心情一覽無(wú)余。

　　三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。

　　在3--5自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生找到描寫(xiě)作者心里變化的詞語(yǔ)，學(xué)生不難找到“愧疚”這個(gè)詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，我引導學(xué)生繼續采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無(wú)數次抱我”等處的描寫(xiě)，母親為兒女的付出，對兒女無(wú)私的愛(ài)。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時(shí)一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時(shí)再來(lái)體會(huì )作者抱母親這一場(chǎng)面，就能達到水到渠成的效果。

　　四、抓住作者抱母親的動(dòng)作，感受作者的報恩之情。

　　在音樂(lè )聲中，我用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境，讓學(xué)生思考:同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同，指導找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時(shí)我將引導學(xué)生抓住作者抱母親的動(dòng)作“坐、抱、輕輕地搖動(dòng)”體會(huì )作者回報母親之意。此外，我還將重點(diǎn)出示這樣一句話(huà)“可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……”并啟發(fā)學(xué)生針對畫(huà)面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠體會(huì )到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動(dòng)淚水。愛(ài)的淚水……“。(板書(shū):真情無(wú)限)而后我出示詩(shī)句:”誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。“那種濃濃的母子情充溢學(xué)生心中，此時(shí)，再來(lái)完整地而投入地朗讀四、五自然段，學(xué)生會(huì )倍加感慨，本文的難點(diǎn)也得以突破。

　　五、用筆表達心聲，讀寫(xiě)結合

　　為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達出來(lái)，我設計了這樣的小練筆:請將自己心中對媽媽的感動(dòng)、感激說(shuō)出來(lái)，在準備好的千紙鶴上寫(xiě)下一句祝福、一句感謝、一句問(wèn)候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。課后我預留供學(xué)生選擇的作業(yè):讓學(xué)生把寫(xiě)好祝福語(yǔ)的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個(gè)驚喜�；蚴鞘占�、閱讀關(guān)于母愛(ài)親情的文章，做好摘記。

　　以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設計，力求達到更好的效果。

　　板書(shū)設計:第一次抱母親

　　難過(guò)愧疚回報

　　誰(shuí)言寸草心，報得三春暉

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