小學(xué)英語(yǔ)評課稿15篇（薦）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)評課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿1
今天聽(tīng)了XXX老師的課，我有幾點(diǎn)感受。首先，老師的個(gè)人素養很高，教態(tài)自然，語(yǔ)音語(yǔ)調正確清晰，板書(shū)設計清晰、工整、字體優(yōu)美。其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節設計緊湊，教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)生對所學(xué)內容能較好掌握，課堂氣氛較好。教學(xué)內容豐富，脈絡(luò )清楚，先學(xué)詞，后學(xué)句子，拓展練廣泛，特別是傳授給學(xué)生利用詞根研究單詞的方法；句子連度的`方法，為學(xué)生形成自主研究能力打下基礎。在倒入whoseteXtbook句型時(shí)，采用先給學(xué)生設疑，然后恍然大悟的表情，很新穎。讓學(xué)生用新詞造句練，充分鞏固了新詞。在教學(xué)設計中，多媒體的試用起到省時(shí)高效，不可缺少的作用，加讓實(shí)物的展示，符合學(xué)生的認知能力，從而提高了教學(xué)效果。整節課的時(shí)間安排較合理，符合教學(xué)原則，課堂很爭氣，知識含量較高。
唯一美中不足的是最后的游戲有些遜色，可能使學(xué)生積極性被調動(dòng)起來(lái)了，比較興奮，所以課堂有些亂。在評價(jià)過(guò)程中，每組都得到六個(gè)粘貼，沒(méi)起到積極的促進(jìn)作用。建議老師在游戲環(huán)節設計上再做些改進(jìn)，讓游戲更有針對性和挑戰性，以提高學(xué)生的積極性和參與度。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿2
今天，按教研組要求觀(guān)看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的'課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿3
今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù) 舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn) 入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家 做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所 學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn) ，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對話(huà)練習。
三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容
兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活 化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的`意識，用英語(yǔ)的能力 。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
2、教學(xué)扎實(shí)
王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng) 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設計有層次性
本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué) 生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的 寫(xiě)法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單 詞的認讀。拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教 師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。
需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強 。
1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話(huà)，小組活動(dòng)，可以給少數性 格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。 陳老師的課
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的 目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法：
1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”， 關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、 拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中 注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿4
10月23日下午，對于我們全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲的日子。首先我們聽(tīng)了八年級吳春霞老師的一堂英語(yǔ)公開(kāi)課，在這堂課里我們感受到了吳春霞老師的成長(cháng)。師生關(guān)系的和諧是教師做好教學(xué)工作的重要保障，吳老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢、教學(xué)過(guò)程體現了任務(wù)型教學(xué)，在閱讀過(guò)程中，吳老師不斷給學(xué)生列出任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與、實(shí)踐和探索完成一系列任務(wù)，不僅培養了自己學(xué)習的獨立性和自主性，也形成了積極的學(xué)習態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習方式。教師以學(xué)生為本，作為一名引導者、組織者、幫助者，不斷給學(xué)生創(chuàng )設能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。
聽(tīng)完吳老師的英語(yǔ)課后，全體英語(yǔ)教師和市英語(yǔ)教育的專(zhuān)家胡澄宜老師和周陽(yáng)副校長(cháng)對這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評。胡老師也給我們提出了許多寶貴的意見(jiàn)，讓我們在場(chǎng)的英語(yǔ)老師受益匪淺，體會(huì )頗深。胡老師幽默風(fēng)趣這是給我留下的最深刻的印象，此外，從胡老師的報告中我還收獲到以下體會(huì )：
1、魅力創(chuàng )造奇跡
有一種力量它是無(wú)形的，但它對人的影響卻是無(wú)窮的。相對其他英語(yǔ)老師而言，胡老師已經(jīng)不再年輕，但是我們任然可以感受她的個(gè)人人格魅力。她之所以深受學(xué)生們的深?lèi)?ài)，就是因為她自然、灑脫、樂(lè )觀(guān)。就這一點(diǎn)我們很多年輕的人卻比不過(guò)。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時(shí)胡老師對待學(xué)生非常非常和藹可親，做事嚴謹認真，為我們豎立了榜樣。也正因為如此胡老師不僅教出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也帶出了好多優(yōu)秀的教師。在她的帶領(lǐng)下，許多小學(xué)教師在各種各樣的評優(yōu)課中都獲得嬌人的成績(jì)。這些成果背后其實(shí)就背負這種刻苦、認真、嚴謹的風(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到自己身上，勢必也能影響自己，影響到我們的學(xué)生，從而產(chǎn)生神奇的效果。
2。、教師本身也是信息的傳播者
當今的英語(yǔ)課堂的確是趣味恒生，但由于教材內容的局限和陳舊，在很大程度上局限了教師和學(xué)生的提升和發(fā)展。教材內容陳舊這就要求教師能夠為學(xué)生提供一些up—to—date的信息。比如在講到北京的名勝古跡（placesofinterestinBeijing）時(shí)，胡老師的點(diǎn)播讓我們豁然開(kāi)朗，我們不應該只重復那些老套的`東西，而應該把新鮮的東西、孩子們感興趣的東西，如：：thebird'snest。TheNationalGreatTheater，theWaterCube等信息傳達給學(xué)生，讓我們的學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，即使是坐在課堂里也可以及時(shí)了解最新的信息。
3。、教學(xué)相長(cháng)
俗話(huà)說(shuō)：“三人行，必有我師”。更何況在我們的身邊有這么多優(yōu)秀學(xué)生，我們教師要放下架子，從他們身上也可以學(xué)到很多東西，我們老師應該調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，通過(guò)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的使用去了解更多的與英語(yǔ)學(xué)習有關(guān)”知識，從而讓我們努力成為一名“萬(wàn)能的教師”。
4。、幾個(gè)必勝的“武器”
這次報告中，胡老師還把她的幾個(gè)必勝的法寶介紹給了我們，讓我們很感動(dòng)。報告后，我在實(shí)踐中嘗試借用她的一些方法。發(fā)現有了正確的方法，我們的教學(xué)可以達到事半功倍的效果。我想，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )更加注重對教法、學(xué)法的研究，特別是在當今減負的熱潮下，我應該為學(xué)生考慮，讓他們在投入時(shí)間和精力比較少的前提下，不影響他們的收獲。
以上是聽(tīng)完胡老師的報告后的一點(diǎn)感想。同時(shí)也希望學(xué)校能經(jīng)常為我們提供這樣寶貴的學(xué)習機會(huì )，從而促進(jìn)我們青年教師的成長(cháng)和成材。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿5
基于小學(xué)生英語(yǔ)知識有限且要進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，注意傾聽(tīng)及觀(guān)察，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交際的能力.根據四年級學(xué)生好奇，求知欲強的特點(diǎn)，針對本班學(xué)生表達能力不強的現狀，根據本課的.特點(diǎn)，以學(xué)生好奇的老師的筆友Jerry展開(kāi)教學(xué)，從中培養能夠學(xué)生的語(yǔ)言能力，并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望.用觀(guān)察地球儀，猜謎游戲，小調查，整理句子寫(xiě)信等層層深入的互動(dòng)活動(dòng)，引導學(xué)生不斷調動(dòng)已有的知識，合理地整合，拓展成新的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行交際.
本課達到預定的教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)內容; 激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，主動(dòng)參與到本課教學(xué)中來(lái).本著(zhù)這兩條原則，教師在設計這堂課時(shí)，從Warming-up開(kāi)始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teacher's pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmate's pen-friend. Where does Lily's pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標展開(kāi):He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， it's ……同學(xué)們在活潑真實(shí)的教學(xué)氛圍中體驗獲取知識的快樂(lè )感受.
小學(xué)英語(yǔ)評課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天聆聽(tīng)了魯老師和王老師的兩節課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來(lái)評。我認為這兩節課的優(yōu)點(diǎn)存在很多共性的地方，有以下幾點(diǎn)：
1、教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的綜合運用能力，語(yǔ)言運用自如，表達簡(jiǎn)潔準確。
2、合理利用多種教學(xué)資源，能使用音像、多媒體等現代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容和形式，而且課件制作質(zhì)量高，為學(xué)生提供觀(guān)察、模仿、嘗試和體驗的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習更好的體現真實(shí)性和交際性特征。
3、本節課教師利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在看圖認讀動(dòng)詞短語(yǔ)、看圖問(wèn)答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽(tīng)音判斷對錯的基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過(guò)一系列的操練，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題、指名理解短文內容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫(xiě)對話(huà)，兩人一組進(jìn)行合作式練習，加深學(xué)生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)，培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。
4、教師能依托教材，整體設計教學(xué)目標，并且能夠創(chuàng )新教材，讓學(xué)生仿寫(xiě)對話(huà)、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫(xiě)對話(huà)等，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。
5、教學(xué)過(guò)程中，教師能以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，鼓勵創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。通過(guò)接觸、理解、操練、運用語(yǔ)言等環(huán)節，逐步實(shí)現語(yǔ)言知識的內化。
6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng)，敢于開(kāi)口，能積極與同桌配合，運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
7、通過(guò)設計各種活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現了課堂教學(xué)的'實(shí)效性。
我認為第一節課不足的地方有：
1、找助手發(fā)放獎品，影響他自己聽(tīng)課，同時(shí)他下位送獎品，也分散了其他學(xué)生的注意力。
2、本節課教學(xué)的重點(diǎn)句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學(xué)生第一次接觸這節課的話(huà)，應該會(huì )有難度，達不到今天的這個(gè)效果。
第二節課不足的地方有：
1、學(xué)生課堂表現不如第一節課的學(xué)生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。
2、過(guò)去式的一般疑問(wèn)句Did +主+動(dòng)詞原形+其他？這個(gè)句型中板書(shū)不夠清晰，完整。在講授過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)強調主語(yǔ)后的動(dòng)詞要用原形，語(yǔ)調訓練不到位。
3、鼓勵方式較少，且力度不夠。
對于這兩節課，我的建議是：
第一節課：
1、第一節課在編寫(xiě)，仿寫(xiě)對話(huà)時(shí)，若再能詢(xún)問(wèn)不同的人稱(chēng)，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱(chēng)對句型進(jìn)行適當的擴展，我想效果應該會(huì )更好。
2、What’s your favourite season ?這句話(huà)還有一個(gè)同義句，Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點(diǎn)到并讓學(xué)生
第二節課：
1、第二節課若通過(guò)一般過(guò)去式與一般現在時(shí)對比，可以讓學(xué)生加深對兩種時(shí)態(tài)的理解和運用。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養學(xué)生的綜合運用能力，我認為本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練很到位了，但寫(xiě)的訓練不夠突出，若在后面的鞏固操練環(huán)節再出示一些不同類(lèi)型的練習題，效果會(huì )更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
小學(xué)英語(yǔ)評課稿7
那么，要想撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)評課稿，我們應該注意哪些要點(diǎn)呢？以下是一些值得關(guān)注的關(guān)鍵要素：
選取合適的繪本：選擇適合學(xué)生年齡和英語(yǔ)水平的繪本非常關(guān)鍵。繪本的內容和情節應該能夠引起學(xué)生的興趣，并且有助于他們擴展詞匯量和理解能力。
設定明確的教學(xué)目標：在繪本教學(xué)評課稿中，教師應該明確列出每節課的教學(xué)目標。這樣能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內容，并讓學(xué)生清楚地知道他們將會(huì )學(xué)到什么。
靈活運用教學(xué)方法：教師在繪本教學(xué)中可以采用不同的教學(xué)方法，如問(wèn)答、角色扮演和小組合作等。這些方法可以增加課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高他們的語(yǔ)言表達能力。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況：在繪本教學(xué)評課稿中，教師應該關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習情況并進(jìn)行記錄。這包括學(xué)生的表現、理解程度和參與度等。這將有助于教師發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并針對性地提供幫助和指導。
評價(jià)教學(xué)效果：教師在撰寫(xiě)繪本教學(xué)評課稿時(shí)應該對教學(xué)效果進(jìn)行評估。這包括學(xué)生的學(xué)習成果、進(jìn)步和興趣等方面。教師可以使用多種評價(jià)方法，如測驗、口語(yǔ)表現和作業(yè)評分等。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿8
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的'chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …�！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿9
下午聽(tīng)了老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。
老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的`教學(xué)效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類(lèi)單詞進(jìn)行了復習。通過(guò)free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學(xué)生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞Coke來(lái)引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設計上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
在課堂結束，教師設計了一個(gè)Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)老師巧妙設計，以一個(gè)Listen and number的形式得到了應用，注重培養學(xué)生將所學(xué)知識應用到練習中�？此坪�(jiǎn)單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿10
剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語(yǔ)教師教學(xué)評優(yōu)的參賽課：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教時(shí)Let‘s talk.季延峰老師是我區英語(yǔ)教師隊伍中相當優(yōu)秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和充滿(mǎn)生機的教學(xué)魅力。今天我想從本堂課的教學(xué)目標與設計，教學(xué)方法與過(guò)程，教學(xué)效果與教師素養四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評。
一、合理的設計中體現明確的教學(xué)目標
1.課的開(kāi)始，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展開(kāi)本課的話(huà)題，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入比較真實(shí)的交際場(chǎng)景，學(xué)生在回答的同時(shí)會(huì )唱的就唱了起來(lái)，會(huì )跳舞的就扭了起來(lái)，全體學(xué)生在笑聲中開(kāi)始進(jìn)入興奮狀態(tài)。
2.接著(zhù)老師以運動(dòng)會(huì )Sports meeting為話(huà)題，繼續進(jìn)行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting.談?wù)勥\動(dòng)會(huì )上各人擅長(cháng)的項目，突出了本課的重點(diǎn)：運用情態(tài)動(dòng)詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問(wèn)答句中加入了“地點(diǎn)”。 在這個(gè)操練環(huán)節中，老師給了學(xué)生結合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機會(huì )，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，聽(tīng)課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3.然后教師將話(huà)題自然地從sports meeting 講到了其中的一個(gè)項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip.當學(xué)生與老師一起沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時(shí)候，老師手中舞動(dòng)地繩子不小心失手飛到別處去了。這時(shí)學(xué)生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 體現了信息差、交際性。老師也按學(xué)生所講的一一進(jìn)行了嘗試，但都沒(méi)有成功的拿到掛在樹(shù)上的繩子。此時(shí)，學(xué)生的思維完全被激活，老師適時(shí)地讓同學(xué)看了一段動(dòng)感十足、喜聞樂(lè )見(jiàn)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)，片段中活靈活現地展示了各種場(chǎng)合的climb，學(xué)生馬上就將新詞匯運用到剛才沒(méi)有解決的問(wèn)題中去。兩個(gè)重點(diǎn)單詞skip climb的教學(xué)就這么順利地解決了。
4.最后，2008奧運會(huì )這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學(xué)生分成Yao ming Team and Michael Team， 進(jìn)一步操練已學(xué)句型。在加油助威聲中，相信英語(yǔ)學(xué)習對于這批孩子來(lái)說(shuō)已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it.接著(zhù)，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學(xué)。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，極好地與生活、社會(huì )、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過(guò)認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的“知識與技能目標”：學(xué)會(huì )用What can … do？ 來(lái)提問(wèn)并用…can…給予回答：“過(guò)程與方法目標”：在課堂上感受語(yǔ)言的運用性，學(xué)會(huì )用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息：“情感與態(tài)度目標”：展示學(xué)生的愛(ài)好與才能，鼓勵學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，抓住了關(guān)鍵。
二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法
所謂教學(xué)方法：包括教師“教”學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。本堂課，教師在整個(gè)清晰的教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學(xué)生，教學(xué)內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿(mǎn)活力的.季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開(kāi)始部分的兒歌sing， sing， sing a song. Dance， dance， dance with me. Write， write， write a letter… 非常有節奏；展開(kāi)部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學(xué)生；動(dòng)作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀(guān)看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
�。ǘ┬路f多樣
教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話(huà)的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活動(dòng)均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。
�。ㄈ┈F代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。季教師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。Goofy形象的出現尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的，climb的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀(guān)看這個(gè)片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現良好的教學(xué)素質(zhì)
北京首都師范大學(xué)外語(yǔ)系張連仲教授曾這樣指出：評價(jià)一節課成功與否，主要應看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習中表現出的情感、合作精神和學(xué)習與交際策略等方面的發(fā)展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個(gè)課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語(yǔ)言climb、run、swim、skip學(xué)生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學(xué)生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時(shí)，季老師也營(yíng)造了良好的、平等的課堂氛圍：與學(xué)生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動(dòng)的課堂是多么快樂(lè )的地方；當有一位學(xué)生模仿Goofy反復不成功時(shí)，老師俯下身貼著(zhù)學(xué)生的耳朵耐心地個(gè)別輔導，直到清晰地發(fā)出這個(gè)音為止，這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應表現的素養。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績(jì)，這給我們寶山的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語(yǔ)教師隊伍中繼續涌現如此優(yōu)秀的青年教師。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿11
首先，我們來(lái)看看為什么小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)評課稿如此重要。繪本教學(xué)評課稿是教師對繪本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面評估的重要工具。它不僅可以幫助教師發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題和不足，還可以提供改進(jìn)的建議和方法，以便教師更好地指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。
其次，繪本教學(xué)評課稿是學(xué)校管理團隊和教育部門(mén)評估教師績(jì)效的重要參考依據。通過(guò)評估教師的繪本教學(xué)評課稿，管理團隊可以了解到教師的.教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧和教學(xué)效果。這將有助于他們制定改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的相應措施。
此外，繪本教學(xué)評課稿還能夠為學(xué)生提供一個(gè)反饋的機會(huì )。學(xué)生可以通過(guò)評價(jià)繪本教學(xué)評課稿來(lái)告訴教師他們在課堂上的感受和理解程度。這將有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習需求和問(wèn)題，并做出相應的調整。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿12
趙老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
趙老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的'時(shí)候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設計的生活性。
三、活動(dòng)的設計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿13
我評說(shuō)的是郭老師講的六年級第二單元第二課時(shí)的對話(huà)課，這節課是在前一節學(xué)過(guò)頭疼，發(fā)燒、牙疼等基本元素后，要把它們融到句子和情境中進(jìn)行學(xué)習和運用。
講對話(huà)課是進(jìn)行觀(guān)摩和教研的一種流行趨勢，同時(shí)也成為了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。在近幾年的教學(xué)中，我一直追尋著(zhù)一種鮮活、輕松的對話(huà)教學(xué)模式。今天，終于在郭紅偉老師的課中找到了，在這里不妨讓我們細細的品品這節課。
首先:引新設得巧妙自然，在學(xué)生紛紛用舊知進(jìn)行問(wèn)與答時(shí)，郭老師也站了過(guò)來(lái)，學(xué)生就問(wèn):What‘s the matter，Miss Guo?老師說(shuō)出了:My throat is sore. My nose hurts.重視舊知的同時(shí)，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無(wú)聲之美感。
講授新知時(shí)，郭老師抓住了語(yǔ)言的最小點(diǎn)is sore和hurts進(jìn)行了示范和替換，這一舉措拓展了學(xué)生思維，又為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng )設了溫馨和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于嘗試，大膽運用。使學(xué)生帶在成就感的說(shuō)出了:My eye is arm ear is leg hurts.這看似無(wú)意卻是精心的設計，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新的語(yǔ)言知識點(diǎn)，并扎根在學(xué)生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話(huà)教學(xué)中最好用的CPU了。
最后，看看這節課的一大亮點(diǎn)"鞏固和擴展"。郭老師以1讀2演3創(chuàng )編的形式展示的。從每一個(gè)細小的環(huán)節中我們都可以感受到郭老師在課堂上抓住一切機會(huì )組織無(wú)拘束的開(kāi)放式的.活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了百花齊放、百家爭鳴的氛圍，創(chuàng )造出了適宜與獨特見(jiàn)解萌生的情景。有的學(xué)生創(chuàng )編出媽媽帶領(lǐng)發(fā)燒的女兒去看醫生的情景，還有的創(chuàng )編出被警察追受傷后的小偷去看大夫的場(chǎng)景，這卓然讓我們欣慰不已。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):我們主要的努力就是不應該用在記憶上，面應用在思考上。所以，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里。那么，從這樣的設計中，我們僅僅開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言能力和思維能力嗎?更重要的是創(chuàng )作和參與吧。讓這些追求美麗語(yǔ)言的孩子們在這個(gè)小小的空間里，用那靈動(dòng)的心弦，盡情展示吧!
完美的不存在是因為它會(huì )停止我們前進(jìn)的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學(xué)中都能奏出和諧的音符。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿14
今天聽(tīng)了張老師上的牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9 The English Club。她在設計導學(xué)時(shí)更多的考慮的是上節課學(xué)了什么，這節課將要學(xué)習什么，兩者有什么聯(lián)系。導學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導學(xué)單2學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)的途徑寫(xiě)下已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞等，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂中Little teacher環(huán)節服務(wù)；導學(xué)單3學(xué)生通過(guò)預習語(yǔ)篇，完成人物、國籍和語(yǔ)言的信息，讓課堂中對語(yǔ)篇的掌握更加容易。
其次，她在備課時(shí)盡量遵循從簡(jiǎn)到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當地安排教學(xué)內容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學(xué)生能深刻地理解難點(diǎn)，熟練地掌握重點(diǎn)。
高年級英語(yǔ)的教學(xué)應該適當的給學(xué)生自我學(xué)習自我展示的'空間，我在此課中充分考慮到這個(gè)因素，以學(xué)生為主來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，并且加入了情感教育的滲透，雖然一節課的比賽競爭激烈，但是學(xué)生們仍互為朋友，情感教育得到了體現。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應該注重學(xué)生閱讀能力的培養。在課文中的重難點(diǎn)解決后，讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀，指導學(xué)生泛讀與精讀，并設計了適當的有梯度的聯(lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內容以后，讓他們學(xué)會(huì )在小組討論新朋友，進(jìn)一步把所學(xué)很好的運用，學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語(yǔ)篇，并樂(lè )于展現自我，學(xué)習的興趣進(jìn)一步提高。上完這節課，我認為有幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：chant的設計有點(diǎn)高于學(xué)生的水平，節奏偏快，chant的設計目的是復習，可以設計的簡(jiǎn)單有趣，效果會(huì )更好；Little teacher的環(huán)節，個(gè)別預習的學(xué)生變現突出，但是其他同學(xué)沒(méi)有很好的對新詞掌握，需要在其他環(huán)節加入更多朗讀與復現；文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀，帶著(zhù)他們讀反而讓他們有依賴(lài)性，不利于發(fā)現問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿15
我觀(guān)摩了三位老師的課程，有幾點(diǎn)感受。首先，三位老師的教學(xué)熱情能充分調動(dòng)課堂氣氛，導入部分就很好的體現了這一點(diǎn)。他們與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情，把學(xué)生的`熱情調動(dòng)了起來(lái)，一下子就把師生間的關(guān)系拉近了，形成了良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂氣氛變得較為輕松。其次，三位老師的教學(xué)思路清晰、層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)生的認知規律。他們充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。最后，三位老師的活動(dòng)形式多樣，充分調動(dòng)了學(xué)生研究的積極性。為了幫助學(xué)生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫(huà)、聽(tīng)聲音猜等多種形式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，達到了良好的教學(xué)效果。
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