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經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿（精選15篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 1
曾老師的《平移和旋轉》一課，有趣生動(dòng)、貼近生活、互動(dòng)有序、令人印象深刻，現就本課的進(jìn)程談?wù)剛�(gè)人的一些感想。
�。ㄒ唬┥钊胪诰蛏钏夭�、初步建構數學(xué)概念
在教學(xué)進(jìn)程中曾老師提供大量感性生活素材，如在新課伊始情境圖中出現的電梯、摩天輪、風(fēng)車(chē)、轉轉椅、纜車(chē)、滑滑梯等；通過(guò)學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作及自身的體驗，把抽象的數學(xué)概念滲透在直觀(guān)的生活素材中；使學(xué)生在感性的數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活處處有數學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)令人印象深刻的是在新課中曾老師還創(chuàng )造性的把平移和旋轉引導學(xué)生用直觀(guān)的手勢動(dòng)作來(lái)呈現，在加強新知趣味性的同時(shí)，也使學(xué)生認識到平移和旋轉運動(dòng)方式的不同所在，從而初步構建起新知模型，加深學(xué)生對平移和旋轉的特點(diǎn)的認識和理解。
�。ǘ┒喾N感官協(xié)同感知、有效推動(dòng)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。在生活中平移、旋轉的現象雖很普通，但它們的特點(diǎn)要讓二年級的學(xué)生用語(yǔ)言表述卻是一件難事。在這一方面，曾老師別出心裁的通過(guò)讓學(xué)生用獨創(chuàng )的形體語(yǔ)言來(lái)表示這兩種運動(dòng)方式的特征，并從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動(dòng)方式。在這一進(jìn)程中，既突出了學(xué)生的主體地位，又幫助學(xué)生更加深刻準確地理解概念，并能正確地區分幾何空間中的'這兩個(gè)數學(xué)概念的特征，從而突破難點(diǎn)，順利實(shí)現新知的完整建構。
�。ㄈ┕膭顕L試發(fā)現、初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。
獨立思考、嘗試發(fā)現是學(xué)生學(xué)習知識的最佳途徑。在引導學(xué)生正確畫(huà)出平移圖形的進(jìn)程中，（正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)）。曾老師為學(xué)生提供了自主探究、自主思考的空間，并讓學(xué)生嘗試想辦法自己驗證結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，明確移格的方法，再通過(guò)小組內交流討論及師生互動(dòng)交流分析，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，最后通過(guò)媒體課件的演示幫助學(xué)生順利突破本課難點(diǎn)。在此進(jìn)程中學(xué)生通過(guò)自主探索和交流，不但解決了問(wèn)題，還進(jìn)一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時(shí)，更重要的是滲透了解決問(wèn)題的策略意識。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 2
一、值得學(xué)習借鑒的地方
1、目標定位準確。本節課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉”這種圖形的運動(dòng)現象主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從現實(shí)情景中直觀(guān)的發(fā)現這兩種運動(dòng)現象，貼近學(xué)生的認知水平逐步抽象，引導學(xué)生對這兩個(gè)概念進(jìn)行直觀(guān)描述。最終形成對這兩種運動(dòng)現象的準確辨別，形成直觀(guān)印象。通過(guò)對這節課一系列的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能解釋生活中的一些圖形運動(dòng)現象了，通過(guò)這節課的學(xué)習能將平移和旋轉的知識應用于生活中了，這就是小學(xué)數學(xué)核心素養的完美體現，這就是新課標中十大核心概念之——應用意識。
2、注重評價(jià)激勵，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。首先是物質(zhì)獎勵，丁老師自己制作的白雪公主等卡片獎勵給積極回答問(wèn)題的孩子，樹(shù)立良好的典范。其次是有效的語(yǔ)言評價(jià)，如“海底世界”這一塊，適時(shí)說(shuō)道：表現真棒，給自己一個(gè)贊，一直玩下去會(huì )成為魔術(shù)師等類(lèi)似的語(yǔ)言評價(jià)貫穿始終。第三是富有激情的講授，眼神的激勵，體態(tài)語(yǔ)言的鼓動(dòng)，引導孩子去參與、去思考、去實(shí)踐。（建議：逐步過(guò)渡到語(yǔ)言評價(jià)為主的課堂評價(jià)長(cháng)效機制）
3、科學(xué)選擇教法以及進(jìn)行有效的學(xué)法指導。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級學(xué)生認知特征的情境圖，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，之后通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)的操作、說(shuō)一說(shuō)、想一想、用手比劃比劃、站起來(lái)移動(dòng)、轉動(dòng)等有趣的活動(dòng)過(guò)程吸引孩子不斷參與，最后通過(guò)水龍頭、汽車(chē)等具有針對性的問(wèn)題情景對概念進(jìn)行提煉拓展。教法科學(xué)，學(xué)法有效，效果良好。
二、需要改進(jìn)或商榷的地方
1、重點(diǎn)的.突出和難點(diǎn)的突破。本節課的重點(diǎn)是了解平移、旋轉兩種運動(dòng)現象，要形成清晰的概念，不僅要知道什么是平移，什么是旋轉，還要指導什么不是平移，什么不是旋轉。這需要大量的反例（找錯誤素材）對元認知進(jìn)行沖擊，之后才能形成清晰的認識（比如一個(gè)四組的孩子說(shuō)開(kāi)關(guān)大門(mén)是平移，這是很好的反例，讓他自己去開(kāi)開(kāi)，再次形成的認知更深刻）。這節課的難點(diǎn)是什么呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉運動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)，搞清楚這兩種運動(dòng)的特點(diǎn)，認識就更進(jìn)一步了。還應該設計活動(dòng)，進(jìn)行對比，比如移動(dòng)過(guò)程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應該把平移旋轉二者放在一起對比，再充分交流二者同時(shí)出現的運動(dòng)現象如何解釋。這塊知識不僅能鞏固知識和技能，更能體現數學(xué)問(wèn)題思考的條理性。
這這一塊，一個(gè)學(xué)生說(shuō)平移的特點(diǎn)提到：平移是有速度的，這句話(huà)也是可以做文章的，因為在他們對“速度”這個(gè)概念不懂，他理解的也正是位置的變動(dòng)，對這樣的孩子要多引導幾句，他具有數學(xué)學(xué)習興趣和潛質(zhì)的。
2、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)還應更到位。一節課的學(xué)習一定是通過(guò)活動(dòng)推進(jìn)的，學(xué)生在這節課上做了哪些活動(dòng)，就是過(guò)程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節課是在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、對比、歸納這些學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的，那就必須應對這節課的過(guò)程性成果進(jìn)行提煉，不限于學(xué)生總結說(shuō)說(shuō)：“這節課我學(xué)會(huì )了平移和旋轉”。
通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不僅增長(cháng)了知識技能，過(guò)程方法，應當形成一些新的思想觀(guān)念，比如更喜歡學(xué)數學(xué)了，更愿意用數學(xué)了，或者覺(jué)得數學(xué)不再難了，等等。這一目標我們也需要考慮。
3、語(yǔ)言表達能力的訓練還要繼續。
學(xué)生語(yǔ)言表達能力的是每一學(xué)科都應當重視的課題，數學(xué)課也不例外，學(xué)生在課堂中提到的平移旋轉現象應當表述明確。師：你發(fā)現了生活中有哪些平移現象？生：鋁合金窗子、車(chē)、電梯。這都是不完整的表述，應當進(jìn)一步引導，拉動(dòng)鋁合金窗子，它就在發(fā)生平移運動(dòng)。開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)，車(chē)身就在發(fā)生平移運動(dòng)。升降電梯工作時(shí)，就在發(fā)生平移運動(dòng)等。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 3
一、優(yōu)點(diǎn)
1. 教師注重細節教學(xué)，如：在板書(shū)課題時(shí)，對“移”的書(shū)寫(xiě)加以指導。
2. 整節課注重學(xué)生的體驗參與，讓學(xué)生臺上或臺下通過(guò)運動(dòng)體驗加深對“平移”特征的理解，放手讓學(xué)生充分形象地演示等。
3. 教學(xué)、課件的制作精心，教師的板書(shū)設計重點(diǎn)難點(diǎn)較為突出。
4. 教師的語(yǔ)言符合低年級孩子特點(diǎn)，有親和力。
二、不足和建議
1.板書(shū)的設計，平移特征的強調需加以改進(jìn)：
在發(fā)現總結“平移”的特征時(shí)，教師只是讓學(xué)生根據演示所發(fā)現的'特點(diǎn)將“上下運動(dòng)、左右運動(dòng)、直線(xiàn)”作以板書(shū)，并未告訴學(xué)生這就是其特征，而且板書(shū)漏掉了一點(diǎn)——斜著(zhù)運動(dòng)這一特征；又如：“平移”物體或圖形的什么變了，什么沒(méi)變，板書(shū)不夠清晰，語(yǔ)言不夠嚴謹。教師的板書(shū)——方向、大小、形狀不可以改變。
2.教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴謹
如：在課的開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)情境圖找平移現象時(shí)，教師這樣總結表述“平移”現象——黑板推動(dòng)的過(guò)程、窗戶(hù)推動(dòng)的過(guò)程……是“平移”。又如：在課的結尾，判斷哪些現象是“平移”，教師這樣口述：因為它們不能通過(guò)平移現象重合，所以不屬于平移現象。
針對以上問(wèn)題，建議閆巖老師這樣改進(jìn)教學(xué)：
1.板書(shū)建議做如下調整：
平移
沿著(zhù)直線(xiàn)：上下
左右 運動(dòng) 方向、大小、形狀不變
斜著(zhù) 位置改變
結合這樣的板書(shū)，教師再加以特征的強調，讓多個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)其特征，學(xué)生從而抓住特征在練習判斷哪兩個(gè)物體能通過(guò)平移重合，可能就不需花費太多的時(shí)間。
2.關(guān)于平移的舉例——“黑板的移動(dòng)現象”、“窗戶(hù)、抽屜推拉的現象”……屬于“平移”現象。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 4
今天聽(tīng)了謝老師的二年級數學(xué)平移和旋轉的一節課，在課上老師用親切的語(yǔ)言和靈活的思路帶領(lǐng)學(xué)生在游園中學(xué)習了這一知識。我們知道數學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉的現象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。謝老師收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂(lè )園的游樂(lè )項目）如：游覽車(chē)、摩天輪、風(fēng)車(chē)等，讓學(xué)生感受數學(xué)在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。能把抽象的概念轉化為通俗易懂的生活現象�，F在就把我聽(tīng)了的感受說(shuō)一下：
1、在開(kāi)課初步感知平移和旋轉時(shí)，教師播放了游園中的一些游樂(lè )項目，讓學(xué)生邊看邊用手勢表示一下，以觀(guān)察直觀(guān)的去感知平移和旋轉。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。教師用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。
在教學(xué)平移、旋轉的現象時(shí)，并讓學(xué)生用手勢比劃平移、旋轉的運動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，讓學(xué)生用身體演示電梯上下運動(dòng)的方式。使學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。 并引出了課題。
2、在理解平移和旋轉的概念上讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作移動(dòng)小姑娘的圖來(lái)理解平移和旋轉的概念重點(diǎn)理解平移的，在通過(guò)學(xué)生回座位的這一過(guò)程來(lái)區別其的不同，教師真是善于撲捉課堂的動(dòng)態(tài)，把知識與生活結合在一起。并從生活中去發(fā)現平移與旋轉，把知識與生活緊密練習起來(lái)。
3、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。在這一環(huán)節上教師重視培養學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識 。為了突破本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，謝老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的`教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì )找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應點(diǎn)。
接著(zhù)，對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段平移的教學(xué)。讓學(xué)生自己探究還有什么方法可以看出房子平移的對不對，再演示線(xiàn)段平移的過(guò)程， 讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)三房子向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流、討論中，讓學(xué)生發(fā)現判斷圖形平移的方法和線(xiàn)段平移的方法是一樣的。就這樣，通過(guò)點(diǎn)——線(xiàn)——面的教學(xué)，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點(diǎn)，達到了教學(xué)的目的。
在整個(gè)教學(xué)中，突出了學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究， 不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗。學(xué)生進(jìn)一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉在生活中的應用。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 5
這是一堂有效的數學(xué)課堂，關(guān)注了學(xué)生，學(xué)生得到了發(fā)展。
1、主人地位得到體現：學(xué)生在觀(guān)察、探究的基礎上歸納出在平面直角坐標中，點(diǎn)的平移與坐標變化的規律，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，而且體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人的理念，通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察、探索、歸納等學(xué)習方法，減少了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師的依賴(lài)，體現了“參與中體驗、活動(dòng)中發(fā)展”的全新理念。
2、習慣、能力得到培養：學(xué)生通過(guò)在直角坐標系下坐標的平移與點(diǎn)的坐標變化規律的探索，親身經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了自主探究、獨立的有條理的`思考、歸納等良好的學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力和數形結合思想。
3、學(xué)生情感、態(tài)度得到提升：學(xué)生在自主探索中總結了規律，在解題中獲得了提高，學(xué)生在學(xué)習中表現出成功的快樂(lè )，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4、學(xué)習方式得到轉變：本課的'教學(xué)過(guò)程設計為：情境－問(wèn)題－探究－歸納－提高，充分體現了新課程理念下，數學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉變．
5、符合學(xué)生的認知規律：采用學(xué)案設計教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生畫(huà)圖、觀(guān)察、思考，得出結論，符合學(xué)生“感覺(jué)——知覺(jué)——記憶——思維”的認知規律。
6、學(xué)習輔助條件得到保障：規范的學(xué)案的設計起到了導學(xué)作用。利用幾何畫(huà)板尋找點(diǎn)在平移過(guò)程中坐標變化規律，動(dòng)畫(huà)過(guò)程使幾何與代數關(guān)系可視化，利于學(xué)生對問(wèn)題的感知。
建議：
1、更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。要走下講臺，走到學(xué)生中一起探索，可以更深入了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習情況。對于個(gè)體的錯誤見(jiàn)解，應該讓學(xué)生自我去發(fā)現。如四小題，在兩種答案的情況下，可以個(gè)人陳述理由，由學(xué)生自己去判斷，效果可能更好。
2、小結應該是總結和提升。要教給學(xué)生小結的方法：我的發(fā)現、我的結論、我的收獲、我的疑問(wèn)。也應該是知識、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的總結與提升。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)和形成性評價(jià)，可以逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的學(xué)習觀(guān)，同時(shí)也養成良好的反思習慣。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 6
符老師執教的二年級數學(xué)下冊《平移》一課，我覺(jué)得這節課突出了重難點(diǎn)，我就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)感想。平移這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)講比較抽象、復雜。
如果按照傳統的教學(xué)模式，教師把這些概念用文字概括告訴學(xué)生，可能相應的練習學(xué)生會(huì )掌握得很好，而到實(shí)際生活中如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現象呢?課前符老師收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂(lè )園的游樂(lè )項目）如：游覽車(chē)、摩天輪、風(fēng)車(chē)等，讓學(xué)生感受數學(xué)在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。
一、從動(dòng)態(tài)的素材中抽象出數學(xué)概念。
本節課符老師運用多媒體“動(dòng)”的特性，沖破了時(shí)間和空間的限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內容更豐富，更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題提供了更大的活動(dòng)空間。如：在初步認識平移時(shí)，課件先整體呈現一組畫(huà)面，再逐一的放大，給學(xué)生提供了豐富的表象認識。
同時(shí)通過(guò)課件的演示，動(dòng)態(tài)地呈現了平移的全過(guò)程，有助于學(xué)生對這個(gè)概念的理解與把握。又如：當學(xué)生對“平移”有了一定的認識后，又提供了許多生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象，讓學(xué)生觀(guān)察、判斷，加強了學(xué)生對概念的理解與把握。在操作驗證時(shí)，課件上的小房子可以隨機點(diǎn)身上的每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，解決了學(xué)生回答隨機性的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
二、在豐富的活動(dòng)中理解數學(xué)概念。
“活動(dòng)”是兒童感知世界認識世界的主要方式。正如著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！边@節課學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到了發(fā)展。
平移的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，教師用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。
在教學(xué)平移的.現象時(shí)，教師讓學(xué)生用手勢比劃平移的運動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，我讓學(xué)生用身體演示電梯上下運動(dòng)的方式。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。
三、重視培養解決問(wèn)題的策略意識。
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，符老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數一數，小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學(xué)生通過(guò)自主探索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗。
在這節課中，符老師從學(xué)生的知識基礎出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節，真是“潤物細無(wú)聲”。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 7
在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉》是一個(gè)嶄新的內容。本節課曾老師從學(xué)生的知識基礎，生活經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著(zhù)的現象，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節，真是“潤物細無(wú)聲”。
一、教學(xué)目標的定位準確。
平移與旋轉，應該說(shuō)，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容。從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移與旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養空間觀(guān)念的基礎。在現實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。
在小學(xué)階段，課程標準也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移與旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移與旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生能正確區分平移與旋轉，體驗平移與旋轉的價(jià)值。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標既符合兒童空間知覺(jué)認知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標準的目標。
二、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
平移與旋轉雖隨處可見(jiàn)，但平移與旋轉的`特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達很難。于是曾老師運用手勢比劃的動(dòng)作彌補語(yǔ)言表達的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)動(dòng)手，腦，眼，口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對平移旋轉現象更深刻的理解。通過(guò)多種感官體驗學(xué)習，課堂上學(xué)生自然而然的`得出了平移是直線(xiàn)運動(dòng)，旋轉是繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)運動(dòng)。
三、重視培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力。
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。正確數出物體或圖形平移的距離是本節課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)呢？老師先是出示平移后的物體，讓學(xué)生說(shuō)平移了幾格，學(xué)生有說(shuō)2格，3格，五格的……這時(shí)并沒(méi)用急著(zhù)揭示，而是讓學(xué)生思考要想驗證是否正確要怎么辦，同學(xué)馬上想到了可以去數一數。
曾老師讓每一位學(xué)生利用學(xué)具在格子圖上擺一擺，移一移，數一數，這樣的操作給孩子的思維帶來(lái)了火花，從而讓學(xué)生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗成功的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)生的猜想，擺，移，觀(guān)察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀(guān)測物，找對應的點(diǎn)或變來(lái)確定平移的距離，甚至有同學(xué)還發(fā)現，這個(gè)物體所占的格子數量加間隔的格子數量即使評議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節課的重難點(diǎn)。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 8
“圖形的平移”西師版五年級數學(xué)下冊的的內容，“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，目的是使學(xué)生認識平移的實(shí)質(zhì)，并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)的美。
學(xué)生在三年級學(xué)生就初步感知了平移，本節教材的教學(xué)目標有三個(gè)，
1、通過(guò)實(shí)例，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移。
2、培養學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)圖形平移激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的成功體驗。今天聽(tīng)了李老師的課，給我很深的感觸，整節課設計合理，多種形式探究平移的`特點(diǎn)，達到了預期的教學(xué)目標。
聽(tīng)了李老師的這節課，能看出李老師對本節課的的精心準備和精心設計。在本節課中，李老師發(fā)揮了教師的主導作用，真正做到了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和參與者的身份，并結合學(xué)生自身經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中感知平移，從中把握發(fā)現平移的特點(diǎn)，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，有效地構建圖形平移距離的方法，加深對概念的理解和運用，使感悟與認知共生。本節課有以下三個(gè)亮點(diǎn)。
一、聯(lián)系生活，從生活中引入
李老師從汽車(chē)在公路上行駛的情境引入，引導學(xué)生觀(guān)察汽車(chē)是如何運動(dòng)的，同時(shí)讓學(xué)生舉例日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的平移現象：升降電梯、推拉窗等，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ腵事物中自主地學(xué)習和理解平移現象，這也充分地實(shí)現了“數學(xué)生活化”“數學(xué)就在我身邊”“數學(xué)于生活，服務(wù)于生活”的教學(xué)思想。體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，豐富了學(xué)生對數學(xué)和情感，為下一步的探究創(chuàng )設合適的情境。
二、注重操作，在交流中感悟
學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現、感悟。在教學(xué)中李老師充分考慮學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，根據是圖形在方格圖中向哪里平移幾格是本節課的難點(diǎn)，李老師給學(xué)生提供自主探究、合作交流和自我表現的機會(huì )，讓學(xué)生最大限度地投入到觀(guān)察、思考、操作的活動(dòng)中去。學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，興趣特別高昂，能積極地參與教學(xué)活動(dòng)中。
三、多種教學(xué)手段巧妙運用，相得益彰。
在教學(xué)中本課將黑板、學(xué)具、電腦等多種媒體有機結合，巧妙地應用于教學(xué)全過(guò)程。操作作為一個(gè)主旋律縈繞于本節課的教學(xué)之中。
總之，本節課，李老師重視學(xué)生的感悟認知，提供大量感性材料，讓學(xué)生在操作中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察——探究——歸納——應用的整個(gè)過(guò)程。
本節課需要探討的內容：
1、情景設計效果沒(méi)有達到，如果能再在交流平移的方法時(shí)——抓住一條邊、幾個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行平移，也就是在原圖形和平移后的圖形利用計算機在重點(diǎn)處閃現，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，這比用語(yǔ)言描述要直觀(guān)得多、簡(jiǎn)捷得多，效果也會(huì )更突出；這樣充分使用多媒體來(lái)呈現和運用，會(huì )更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
2、本節課學(xué)生對平移了幾格的方法沒(méi)有很好的掌握好，也就是李老師在畫(huà)龍點(diǎn)睛方面做得不夠，講評時(shí)不能在關(guān)鍵處進(jìn)行提示和引導，給與點(diǎn)撥和評價(jià)，因此也就造成較多的錯誤。如果教師的“引”與學(xué)生的“探”能有機結合，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì )更生動(dòng)活潑，更富有個(gè)性。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 9
12月9日下午我校三年級周老師執教了一節教研課《平移和旋轉》，《平移和旋轉》是小學(xué)數學(xué)2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。
周老師能夠根據新課標的要求，從數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進(jìn)一步明晰了本課教學(xué)的三維目標，在堅持基礎知識和基本技能目標的同時(shí)，關(guān)注基本數學(xué)思想的滲透和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動(dòng)方式來(lái)詮釋深刻，無(wú)論是開(kāi)始創(chuàng )設的歡歡觀(guān)看青奧會(huì )所見(jiàn)的生活情境，還是后面平移旋轉的設計活動(dòng)中都充滿(mǎn)了樂(lè )趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營(yíng)養”的數學(xué)。具體體現在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據學(xué)生的特點(diǎn)從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習材料，如火車(chē)的運動(dòng)、電梯的運動(dòng)、國旗的升起，讓學(xué)生感受數學(xué)在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認識平移和旋轉，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、注重概念教學(xué)的內涵和外延
“平移和旋轉”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀(guān)材料，引導學(xué)生感知平移和旋轉的內涵。如用手比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感悟它們的外延。這樣，從感念的內涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語(yǔ)言的表達和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉時(shí)，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶(hù)、關(guān)門(mén)等形象的'描述其運動(dòng)樣子。
3、讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中理解和認識平移和、旋轉，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
周老師在本課中設計了比較多的體驗活動(dòng)，如玩平移：把數學(xué)書(shū)放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉盤(pán)：讓學(xué)生將指針A旋轉一圈、旋轉四分之一圈，讓學(xué)生通過(guò)有意義的數學(xué)活動(dòng)學(xué)習理解兩種不同的運動(dòng)方式，符合學(xué)生的認知規律。
4、合理運用多媒體輔助教學(xué)
本節課內容是從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的呈現，是很難達到教學(xué)目標的。教學(xué)中，感知平移和旋轉現象時(shí)，課件動(dòng)態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車(chē)行駛推拉窗，抽屜的運動(dòng)現象，隨后提供了許多動(dòng)態(tài)讓學(xué)生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數學(xué)知識在生活中的應用。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 10
看了潘老師的《平移和旋轉》這節課，我受益匪淺，也知道了像這類(lèi)型的課應該這樣上，那么我就以潘老師的這節課，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
1 、 能夠把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。
數學(xué)源于生活，又用于生活。這節課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數學(xué)知識形成的過(guò)程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的.身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng )設情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀(guān)察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學(xué)移圖時(shí)，潘老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著(zhù)引導學(xué)生找出對應點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀(guān)念。
整堂課中，潘老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動(dòng)門(mén)、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)是怎樣運動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數學(xué)”。培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 11
xx老師以一題一課的形式上了一節縣公開(kāi)課《平移三角形帶來(lái)的數學(xué)問(wèn)題》。xx老師以?xún)蓚�(gè)全等的直角三角形在直角坐標系的x軸上平移（一動(dòng)一靜）為背景，從點(diǎn)的`坐標，到線(xiàn)段的長(cháng)，再到三角形相似，上升到經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)的拋物線(xiàn)，重疊的三角形面積等問(wèn)題，一步一步的`深入，重點(diǎn)復習了三角形相似和有關(guān)拋物線(xiàn)的知識，知識點(diǎn)的連接由淺入深，順理成章，一氣呵成。
在教學(xué)過(guò)程中充分體現了xx老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和熟練的教學(xué)技能。在教學(xué)中，xx老師問(wèn)題設計合理，能給學(xué)生充分的啟發(fā)引導，留給學(xué)生充分的時(shí)間思考，做到講練結合，及時(shí)總結。
在教學(xué)內容的安排上，都體現了中考的重要知識點(diǎn)的復習�？此坪�(jiǎn)單的幾個(gè)知識串，卻蘊含了初中的幾個(gè)重要知識點(diǎn)，可見(jiàn)xx老師的教學(xué)水平深厚，值得我們好好學(xué)習，深入研究。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 12
《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習的內容是在上述基礎上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖形的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。
本堂課吳老師以學(xué)生的認識水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等系列活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的`去想，去說(shuō)，去做，使學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察能力、想象能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，吳老師讓學(xué)生介紹旋轉現象，再用課件為學(xué)生展示了幾組旋轉著(zhù)的.物體，精美的畫(huà)面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著(zhù)課件演示了時(shí)針在鐘面上的運動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步感知旋轉的方向和角度。然后課件展示了一組通過(guò)旋轉得到的精美圖案，同時(shí)提出問(wèn)題：“觀(guān)察這些圖案，你發(fā)現了什么？”這樣的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)很自然的就將學(xué)生帶入新課中。
二、小組合作，探索新知
把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉成復雜圖形的過(guò)程本身就是復雜的，學(xué)生的獲取不會(huì )一蹴而就。吳老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)”的指導思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉而來(lái)的？又是以怎樣的方式旋轉的？然后突出兩個(gè)重點(diǎn)圖，在小組內闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，利用教師提供的學(xué)習材料在小組內演示旋轉的過(guò)程。
三、開(kāi)拓視野，大膽創(chuàng )造
學(xué)生經(jīng)過(guò)了欣賞—模仿制作—欣賞的活動(dòng)過(guò)程，肯定會(huì )萌發(fā)出創(chuàng )造的火花。這時(shí)吳老師大膽放手，讓學(xué)生以小組為單位，自制一個(gè)基本圖形，并通過(guò)旋轉基本圖形創(chuàng )造出美麗的圖案。在實(shí)際操作過(guò)程中，吳老師以朋友的身份參與到學(xué)習有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，都給予肯定；對孩子們創(chuàng )造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強了自信心。
成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。吳老師在給學(xué)生分組的時(shí)候考慮不夠充分，有一個(gè)小組由于沒(méi)有優(yōu)等生的帶領(lǐng)，小組合作學(xué)習時(shí)顯得有些吃力。
總而言之，吳老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，在教學(xué)中緊密結合教材的內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學(xué)生都感受到了數學(xué)的美，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，是一堂成功的數學(xué)課。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 13
楊老師為二期課改配套的教材錄制了一節示范課（做成光盤(pán)，與教材同步發(fā)行），并由我作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評�，F將點(diǎn)評的發(fā)言提綱整理如下：
首先需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，我們學(xué)校是上海市一期課改、二期課改的基地學(xué)校，為了新教材的實(shí)踐與研究，為了更好地體現二期課改的精神，我們承擔了《情境、引導、探究》和《在數學(xué)教學(xué)中多媒體使用有效性的研究》兩個(gè)區級課題，本節課可以說(shuō)是這兩個(gè)課題階段性研究成果的一個(gè)展示。
下面從三個(gè)方面對這一節課作一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評：
1、運用心理激勵機制，創(chuàng )設情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習
楊老師首先設計了生活化、情趣化的情境，并利用計算機將實(shí)物的動(dòng)態(tài)旋轉過(guò)程演示出來(lái)，展現具有旋轉形象的圖片，放映幾何圖形的旋轉過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習的情境中，在探究新知的同時(shí)，感受旋轉給我們帶來(lái)的美感。
一般情況下，剛開(kāi)課時(shí)，學(xué)生的注意力往往不夠集中，學(xué)習的主動(dòng)性也較低，此時(shí)的心理激勵對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)是非常重要的，楊老師精心設計的情境，可以說(shuō)較好地解決了這一問(wèn)題，達到了激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習情緒，誘發(fā)積極思考的目的。體現了“二期課改”的精神
2、激發(fā)學(xué)習內在動(dòng)機，引導探究，帶領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)期望目標前進(jìn)
為了讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，楊老師設計了“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等逐步深入的活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，利用教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與、自主、合作、探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，幫助他們在自主探索和合作交流中，理解掌握數學(xué)新知，同時(shí)感悟數學(xué)的思想方法，從而獲得深刻的數學(xué)活動(dòng)體驗。
學(xué)生在學(xué)習導入階段被激發(fā)出來(lái)的.興趣、情緒、態(tài)度，是隨著(zhù)課堂教學(xué)的發(fā)展不斷變化的。當好奇心得到滿(mǎn)足時(shí)，興趣開(kāi)始減弱，此時(shí)最容易出現注意力渙散的現象。楊老師及時(shí)設計了“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等系列活動(dòng)，較好地解決了這一問(wèn)題。也正是這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生最大限度的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣做，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，極大地改變了那種被動(dòng)的、單純聽(tīng)講的學(xué)習方法。數學(xué)教學(xué)不僅要重視演繹，還要重視探索知識的過(guò)程，并把這個(gè)過(guò)程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納、類(lèi)比、聯(lián)想和論證，逐步通過(guò)試探或試驗來(lái)獲得新知識。應該說(shuō)教學(xué)效果是非常好的。
�。�、注重課程媒體整合，提高時(shí)效，大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量
“加強課程與信息技術(shù)的有機整合，將信息技術(shù)應用于課程的設計、實(shí)施之中”是二期課改的重要理念之一，多媒體在數學(xué)教學(xué)中的有效使用，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)內容生動(dòng)、直觀(guān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力更集中，聽(tīng)課的效率更高（這一點(diǎn)對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要），同時(shí)可節省大量的時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和研討中來(lái)，真正實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展。
本節課采用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，展現了多彩的圖片、直觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程和旋轉的美感，豐富了課程內容，提高了課時(shí)效率，其教學(xué)效果是傳統的教學(xué)模式所不能實(shí)現的。
現代教學(xué)離不開(kāi)信息和媒體技術(shù)，但是信息和媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，楊老師特別注意沒(méi)有更多的關(guān)注信息和媒體技術(shù)本身，而是更多的把學(xué)生的注意力吸引到數學(xué)的概念與規律上，使媒體與課程有機整合，取得了很好的教學(xué)效果。
另外本節課還有兩個(gè)亮點(diǎn)需要提一提：
一個(gè)是為得出“圖形繞任意一點(diǎn)旋轉后，都會(huì )與初始圖形重合”這一重要結論，楊老師組織學(xué)生動(dòng)手操作，探究結論。由于學(xué)生認知水平存在一定的差異，通過(guò)團隊合作，取長(cháng)補短，不僅解決了問(wèn)題，而且培養了學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。
二是楊老師的板書(shū)非常漂亮、工整、規范，是廣大教師特別是青年教師學(xué)習的榜樣。
當然這一節課也存在著(zhù)一點(diǎn)不足或者說(shuō)遺憾吧，整個(gè)授課的節奏顯得較慢，語(yǔ)言較平，希望在今后的教學(xué)中能加以注意。
總之，這是一節體現“二期課改”精神、體現以人為本、注重學(xué)生全面能力培養、教學(xué)效果很好的示范課。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 14
《基本圖形的旋轉》這一課充分體現了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
下面我先對本節的說(shuō)課進(jìn)行簡(jiǎn)要評析。老師的說(shuō)課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。
本節課孫老師有很強的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。
本節課對對教學(xué)目標的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定恰當，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運用合理、實(shí)用，適合數學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。能根據具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
學(xué)法具有指導性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應。能夠考慮到學(xué)生實(shí)際情況，對不同層次的.學(xué)生的不同指導，可以達到的不同目標。注重培養學(xué)生的能力和學(xué)習習慣。
教學(xué)程序的設計比較科學(xué)，能達到教學(xué)目的。授課內容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結構合理，重點(diǎn)突出，并且注重難點(diǎn)的突破。
縱觀(guān)孫老師的教學(xué)過(guò)程，有如下亮點(diǎn)：
1，用好基本題，重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位
本課從孩子熟知的`生活中的基本圖形的運動(dòng)入手，導入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的教學(xué)氛圍。本課通過(guò)各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，每個(gè)活動(dòng)都為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊作用。在出示基本題時(shí)，都有意識地體現學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機會(huì )，多讓學(xué)生“做”數學(xué)。新課標要求：“學(xué)生掌握數學(xué)知識，不能依賴(lài)死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化�！睘榱藥椭鷮W(xué)生真正理解數學(xué)知識，孫教師在復習了三種基本圖形的運動(dòng)后，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析，這三種圖形運動(dòng)的關(guān)系，從而加深對基礎知識的理解和掌握。使學(xué)生對圖形的運動(dòng)，更好地理解和掌握。
2，對于有思維量的題，注重由淺入深的引導，幫助學(xué)生自主構建知識。
新課標指出：有效的數學(xué)教學(xué)應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。孫老師在出示有思維量的題時(shí)，總是給學(xué)生一定的思考空間，對于有困惑的地方，總是及時(shí)給予適當引導。
3 、對于題目中含有運動(dòng)的點(diǎn)，運用多媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程
孫老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把旋轉的過(guò)程淋漓盡致地顯現在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀(guān)了解旋轉的特點(diǎn)。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。
雖然孫老師的這節課是一節成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次復習課，牽涉到圖形的三種運動(dòng)，所以教學(xué)時(shí)，對課堂中出現的各種生成沒(méi)有充分的估計。這一環(huán)節花費了較長(cháng)的時(shí)間，所以使學(xué)生練習環(huán)節時(shí)間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。
經(jīng)典《平移和旋轉》評課稿 15
今天有幸聆聽(tīng)了傅老師上的《圖形的旋轉》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習的內容是在上述基礎上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖形的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。
本堂課傅xx老師以學(xué)生的認識水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境——用一根筆直觀(guān)演示旋轉現象，讓學(xué)生通過(guò)眼力大考察、合作交流等系列活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說(shuō)，去做，使學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察能力、想象能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。上課伊始，傅老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉著(zhù)的物體，精美的畫(huà)面立刻吸引了學(xué)生的注意力。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復習引入：這節課來(lái)學(xué)習旋轉。接著(zhù)用一根筆直觀(guān)演示旋轉現象，讓學(xué)生通過(guò)眼力大考察，觀(guān)察思考你看到了什么現象。
傅老師主要通過(guò)以下三個(gè)直觀(guān)演示：
1、用一根筆直觀(guān)演示相反方向的旋轉。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉的方向有順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较颉?/p>
2、用一根筆直觀(guān)演示旋轉90°和180°。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉是有角度的。
3、用一根筆的兩端為中心分別直觀(guān)演示旋轉360°。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉是有中心的。
這樣的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，很自然的就將學(xué)生帶入新課中。同時(shí)，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點(diǎn)，而且在學(xué)生不斷的思考、討論、交流的.過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數學(xué)思考，解決問(wèn)題合作交流的能力，獲取了數學(xué)學(xué)習的自信心和意志力。
這樣的環(huán)節設計可謂一舉多得，以“學(xué)生為主體，以教師為主導，以數學(xué)活動(dòng)”為主線(xiàn)，在教學(xué)中緊密結合教材的內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學(xué)生感受到了數學(xué)的美，體感會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，提高課堂教學(xué)的有效性，是一堂成功的數學(xué)課。
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